祖国统一大业说课课件

1、新课程高中历史必修1第 六 单 元 第 2 2 课祖国统一大业新课程高中历史必修1第六单元第22课祖国统一大业一、学情分析二、教材分析三、教学设计四、教学反思一、学情分析 本校是一所衡阳市示范性高级中学衡阳县六中，学生整体素质较高，基础知识较扎实；本节知识在初中的历史、政治甚至语文学科中都曾接触过；而且平时的生活中也时有所闻。可以说，这块知识是学生自认为比较熟悉的内容。但可能会受已有知识体系的影响，不愿主动地构建新的知识体系，更不愿用“一国两制”的理论与现实进行联系，从而产生情感的共鸣。因而适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力是十分必要的。新课程高中历史必修

2、1第六单元第22课二、教材分析TextText1、教材的地位 本节教材讲述的是“一国两制”方针的提出和实践，香港、澳门回归祖国，海峡两岸的交流和阻碍两岸统一的因素。这些知识，既属于重大的历史事件，又属于关乎我国社会主义现代化建设的重大现实问题，涉及到许多时政热点；既属于对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的绝好素材，又属于近几年高考历史及综合能力测试的热点。因此，本节教材在整个历史教学中有着很重要的地位。新课程高中历史必修1第六单元第22课二、教材分析引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受；组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，

3、并在合作中不断丰富自己的情感；指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。引导学生了解香港和澳门顺利回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义；了解海峡两岸关系发展的现状；引导学生学会总结归纳“一国两制”构想的形成过程，初步培养学生运用历史知识分析海峡两岸的现状及解决问题的能力。通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，并让学生认识邓小平的创造精神和非凡智慧，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。精神。2、教材的教学目标1、知识与能力目标2、过程与方法目标3、情感态度与价值观目标新课程高中历史必修1第六单元第22课二、教材分析（1）重点： “一国

4、两制”的理论和实践 依据：“一国两制”构想是邓小平理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。 突破方法：设计层层递进，有梯度并且能够联系现实，学生感兴趣能够解答的问题来讨论突破。3、教材的重点和难点（2）难点： 认识“一国两制”理论和祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义。 依据：有利增强中国综合国力，提高中国国际地位。 突破方法：采用情境创设法；角色扮演法；史料阅读法来让学生领悟历史，感受现实。 新课程高中历史必修1第六单元第22课二、教材分析4、教学理论 建构主义理论非常强调人的主观能动性,本课的教学就是在建构主义理论的指导下,使学生在教师的引导下,能积极主

5、动地参与到整个课堂活动中来,学生通过自身的情感体验,逐渐把教材的知识分化组合成自身的知识体系,同时培养了各种技能。本设计的最大特色也正在于充分发挥学生的主体地位，为学生的主动构建提供学习材料、时间以及空间上的保障。新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计1、说设计思路（1）说教法学法（2）说设计思想 教法：以情境体验历史；以探究认识规律；以交流升华情感。采用问题探究法，讨论谈话法等。 学法：促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。（3）说课前准备新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计1、说设计思路（1）说教法学法（2）说设计思想

6、（3）说课前准备 本课设计遵循以学生为主体的教学理念，紧扣当今时政热点，使历史与现实紧密结合。本课内容涉及学生熟悉并亲身见证的当代重大历史事件及热点问题，因此可以充分地整合丰富的课程资源，以“一国两制”的理论与实践为主线，使各种教学资源能在此主题下有机结合，发挥最优化效果。 本课设计突重点，化难点。设计层层递进，有梯度并且能够联系现实，学生感兴趣能够解答的问题。适当穿插师生的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神，在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶。新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计1、说设计思路（1）说教法学法（2）说设计思想 教师：多媒体课件制作、音视频材料收集等。

7、学生：相关材料收集或预习课前发放的学案。（3）说课前准备新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计2、说教学过程祖国统一大业导入新课（播放音像资料七子之歌）一、统一之由：港澳台问题的历史由来情境探究一：统一之源-港澳台问题的由来二、统一之策： “一国两制”的提出（形成、内涵、意义）情境探究二、统一之道-“一国两制”构想的提出三、统一之路：香港、澳门的回归（意义）情境探究三：统一之路-港澳的回归四、统一之望：海峡两岸关系的发展情境探究四：统一之望-海峡两岸关系的发展小结和巩固性练习新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计3、课件展示（一）你可知“MACAU”不是我真姓我离开你太久了

8、母亲!但是他们掳去的是我的肉体你依然保管我内心的灵魂三百年来梦寐不忘的生母啊请叫儿的乳名: 叫我一声-澳门.母亲!母亲! 我要回来, 母亲!母亲! 七子之歌 这里七子分别是指哪七个地方 ？ 香港、澳门、台湾、威海卫 广州湾、九龙、旅顺大连新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计3、课件展示（二）新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计新课程高中历史必修1第六单元第22课3、课件展示（三）香港问题的形成澳门问题的形成台湾问题的由来思考 情境探究一：统一之由港澳台问题的由来三、教学设计位卑未敢忘忧国： 新中国建立后，对于香港、澳门、台湾这些历史遗留问题，假如你是当时的领导者，你觉得

9、有哪些方式解决?有何利弊?你觉得用哪种方式解决更有利于国家的安定和发展呢？3、课件展示（四）新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计 情境探究二、统一之策-“一国两制”构想的提出3、课件展示（五）新课程高中历史必修1第六单元第22课123三、教学设计3、课件展示（六）1982年中英首次谈判英：主权换治权中：主权没商量1984年签署中英联合声明1997年7月1日香港顺利回归 情境探究三：统一之路-港澳的回归新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计3、课件展示（七）八七声明九九回归澳门回归新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计3、课件展示（八）新课程高中历史必修1第六单元

10、第22课三、教学设计3、课件展示（九） 情境探究四：统一之望-海峡两岸关系的发展隔绝（1949-1979）暖风（80至90年代）寒流（90年代）契机（2005年）新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计3、课件展示（十） 面对“台独”分裂活动，我国政府的态度和方针措施怎样？新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计3、课件展示（十一）课外拓展： 中国已成功收回了香港和澳门，请结合台湾问题的历史和现实，写一篇小论文，阐述一下你的观点：为成功解决台湾问题，我能做什么？新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计3、课件展示（十二）乡愁余光中小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/

11、母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲呵在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 新课程高中历史必修1第六单元第22课四、教学反思Your TextYour TextYour TextYour TextYour TextYour TextYour TextYour Text 我在设计本课时，希望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，立足现实，展望未来。 自主，交流、合作、探究是课程改革中着力倡导的新型学习方式。课堂教学中如何开展小组合作的探究学习存在着很多困难，首先是课堂教学时间有限，如何体现面向全体，给每个学生以机会？再次，历史问题的讨论只能依托于史料才能使讨论不沦为空谈，课堂上提供大量的史料（文字或其他），势必不能有充分时间让学生阅读分析。如何解决这些问题呢? 新课程高中历史必修1第六单元第22