最新《教师信息素养与教师专业化发展实践研究》课题成果公告

1、精品文档精品文档教师信息素养与教师专业化发展实践研究课题成果公告“十一五”全国教育技术研究规划课题台江教师进修学校主要包括：课题名称、课题批准号、课题类别、学科分类、课题承担单位、课题负责人（姓名、专业 技术职务、工作单位）、主要研究人员；正文内容包括内容与方法、结论与对策、成果与影响、改进与完 善。（3000-5000）一、课题名称：教师信息素养与教师专业化发展实践研究二、课题编号：1700，课题立项号：063021019三、课题类别：“十一五”全国教育技术研究规划专项课题四、学科分类：教育信息技术五、课题承担单位：福建省福州市台江区教师进修校六、课题负责人（姓名、专业技术职务、工作单位）、

2、主要研究人员：课题类别专项课题学科分类信息技术研究类型C综合研究负责人姓名兰孝诚性别男民族汉出生日期1952 年 2 月行政职务校长专业职务中学高级研究专长中学语文最后学历大专课题承担单位福建省福州市台江区教师进修校姓 名出生年月专业职务研究专长学历工作单位兰孝诚1952.2中学语文高级语文教学大专台江区教师进修校主黄煌1956.11小学信息高级教育技术中专台江区教师进修校林委1968.12物理教学要中学物理一级本科台江区教师进修校1971.3大专参陈贤晖小学信息技术一级信息技术台江区教师进修校1975.2本科台江区教师进修校加叶卉茹小学语文高级语文教学陈刚1969.7中学物理一级物理教学本科

3、福州市十五中分校者陈伟1963.7中学语文高级语文教学本科福州市第十四中学戴金艺1969.5小学数学高级小学数学本科福州市光明小学齐榕1970.10小学语文高级语文教学本科福州市凤乐小学李灵峰1979.11小学一级信息技术大专福州市鳌峰洲小学高星晖1970.7.小学数学高级数学教学大专福州市中选小学七、课题研究的主要内容1、常规课堂教学中现代教育技术应用策略的研究，改进和完善教学研究制度和工作方式,逐步形成适 应新课程和教师发展需要的民主、开放、有效的教师信息素养与教师专业化发展的机制。2、培养教师运用多媒体处理教学资源方法的研究，增强教师研究的意识，提高教师的研究能力和专 业素质,促进教师的

4、专业发展。3、现代教育技术与学科内容的整合、与学科教学形式的整合、与学科教育方法的整合，确立科研兴 校的办学理念，建立教学研究的导向机制，激励机制和保障机制，切实提高中小学教学水平和课程建设与 管理能力。4、探索适合我区学生的课堂教学模式与教学方法的研究，探究以信息技术为平台以校本教研为载体 的新课程师资培训模式，勾画符合本区实际的的新课程师资培训模式战略走向，突出以教育信息化为依托， 以提高教师素质为保证，以教育科研为动力，变革教与学的模式的改革思路。八、课题研究过程中采用的方法1、文献法。通过学习国外研究性学习的经验，我国基础教育改革纲要，综合实践活动纲要等文件， 提高研究人员的理论水平。

5、2、调查法。在确立研究内容时，开展广泛的对学生、家长、教师进行调查问卷，制定出富有我区中 小学特色的课程内容。3、个案研究法。作个案跟踪调查，建立跟踪分析档案。总结提炼特有优势。做法是：（1）理论讲解 与案例分析相结合；（2）知识传授与经验介绍相结合；（3）信息传递与自学讨论相结合；（4）课堂实 践与临床诊断相结合；（5）分片教研与校本教研相结合。其目的是让教师有所借鉴和启发，学得到看得 见，摸得着，又可以促使教师反思或吸取某些“教训”。4、行动研究法。边实践边总结，可以把理论、案例、各校的实施经验汇成小册子，通过网络平台发 给教师，增强老师的科研意识，提高老师的理论水平，经常写教育教学随笔或

6、论文、案例。在教与学的过 程中，把研究与实践紧密地结合起来，探索出提高课堂教学效益的有效方法，强调教学行为与科学研究相 结合，强调行动过程与研究相结合。通过实验研究，集体备课、开公开课、课后评课、撰写反思，促进 教师对自己教学行为进行分析与反思，探讨本课题在课堂教学中的现实意义和实际所起的指导作用，不断 提高教学水平。采用技术路线有：（1）示范模仿变通；（2）观摩评点概括；（3）考察研讨提升。同时加强教师的实践反思，具体方式有：撰写“反思随笔”、“成长日记”对照分析、学 习小结个案剖析与评点个人成长回顾、教学故事的叙事分析。加大行动研究，具体方式有：科研 项目引领课程改革探索课、研究课、尝试课

7、观摩交流教学沙龙、优质课、佳课比赛，达到“研训” 一体，提高教师的信息素养。九、课题研究的成果1、总结出课堂教学中现代教育技术有效应用的策略教育技术有效应用的准备策略：充分利用网络资源，优化备课环节，提高备课质量。包含：确定教学目标；准备教学材料；开发教学资源；选择教学行为与管理行为；设计教学组织形式； 创新教学方案的编写方法等。开展有效教学的实施策略：运用各种有效资源教学，有效调控课堂，提高学生素养。包含：创设情境，生成问题；多法并用，解读教材；教师引领，激情互动；科学练习，及时反馈；自 觉反思，巧妙迁移。促进学生学的策略：运用多媒体创设情境，充分调动感官刺激，培养、激发学习动机，提高学习效

8、率。包含：探讨学生课堂学习及课外学习中适用的途径、方法、技巧、调控方式等学习策略。帮助学生树 立学习的自信心，使学生认识学习的规律，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略。创设和谐的学习 环境，重建课堂教学中教学互动的师生关系，促进学生参与课堂，使学生轻松愉快地进行学习。2、构建了基于现代教育技术的课堂教学模式在课题研究中，以课堂教学为载体，积极探索现代教学模式，提出了“运用教育技术，培养自主学习 课堂教学模式”即通过“利用网络，自主学习启发交流、讨论探究练习反馈、拓展提高”三个环 节完成教学任务，达到教学目标。其中，利用网络，自主学习是其重点：在当今信息网络极为发达的环境下，让学生在教师指导

9、下充分利用计算机与媒体网若手段进行学习。 查询解决问题的相关信息、资料，探求解决问题的思路、方法，在更广泛的信息中去思考、探索、吸取。 它包括自主预习与自学指导等内容。预习时教师要设计好知识点，有检查，有巩固提高，又有对本节知识 的联系辅垫。自主预习。例如：针对语文课堂效率低下，以往课堂导入之后教师要花很多时间简介作家、作 品、时代背景等。现在，语文老师在教每一篇课文之前，都先布置预习作业，让学生通过上网，查阅资料， 了解作家、作品及相关的时代背景，文体等等。我们安排的合作学习小组，每个组至少要有一个或两个学 生家里有电脑，能上网。预习时，能通过网络上网查阅资料，其它同学可以辅助查字典，注音，

10、解词。这 样，就大大提高了课堂的学习效率，自学指导。例如：语文老师就探索出“语文自主预习一、二、三、四”，让学生懂得怎样自主学习。这种教学模式的主要特点是：教师首先要运用教育技术，为学生创设一个自主学习的条件与环境，然 后将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合起来，使学生在教师指导下以学科的基本结构为内容、以“自 主、合作、探究”为学习方法，通过学生自己探索和学习，经历一个“自主学习讨论探究拓展提 高”的过程，掌握科学的学习方法。另外，也体现了因材施教、分层教学原则，在前两个环节基本知识和 技能充分掌握的基础上，最后有拓展、有提高。3、总结出适合我们践行的三个原则：A、主体突出的原则。实际应用

11、当中，要遵循主体突出的原则，即参照各媒体资源的优势和不足，依 据不同课型、生源等客观要求，确立课堂教学运用的主要媒体资源并辅以其他样式的资源，做到因人、因 课而异。B、优化组合的原则。所谓优化是指博采众媒体资源之长，统筹安排。发挥多种媒体的整体优势，在 实际运用中一堂课往往需要多种媒体资源的有效组合。C、模块化原则。所谓模块化，是指把一个课程目标化整为零，分解成若干模块，成为各自独立又相 互联系的意义单元，具体到教学实践中，就是指围绕一个知识点所需要的一个或几个媒体片段的组合。4、信息技术及多媒体技术的应用。现代教育技术手段具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能够提供最理想的教学环

12、境， 并能够以其生动、灵活、快速的特点给学生以直观的感受，创设最佳的教学情境，改善课堂景观，激发学 生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习中来，从而提高课堂教学效率。教师在备课过程中，可以充分利 用网络收集信息，整合材料，修改课件，在课堂教学中运用；在课堂教学过程中，可以运用多媒体教学手 段，注重生动性、直观性，扩大教学容量，以提高实效性。通过信息技术培训、考核、实际运用，教师运 用信息技术的能力与水平得到极大的提高，课题学校过半数教师都能很自如的运用多媒体教学。多媒体教 室，都得事先登记、安排上课，今年实现多媒体进教室后，教师们更是如鱼得水；学生也可以运用网络进 行学习，上网查阅与学习有关的资

13、料，提高学习的能力与水平，这些事实充分说明了多媒体教学的魅力。5、现代教育技术为提高课堂学习效率提供技术支撑。多媒体技术在教学中的应用已经成为教学手段现代化的发展方向。运用多媒体技术，借助其声像并茂 和感染力强的特点，为学生营造一个与教学内容相关的情境，增强事物的真实感，让学生用心地去感受、 去体验事物发生、发展的过程，引起情感共鸣，自觉接受熏陶，并在学习过程中培养学生的信息素养，提 高了课堂教学实效性。如“地球的运动与气候”这一内容，对于初一学生来说是一个难点，且其具运动性，如采用传统的教学模式学生会感到枯燥无味。而采用多媒体课件会极大地激发学生的兴趣。课件展示如下： 伴随着悦耳的音乐，茫茫

14、宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。随 着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交 替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中到感兴趣的画面上，学生的兴趣立刻高涨，积极思考， 踊跃发言。6、经过对参加课题研究的教师三年跟踪调查，结果表明所有参加课题研究的教师信息素养都有不同程度的提高（见附录问卷调查表），运用现代教育技术开展课堂教学的意识得到加强，能力得到提高，教学效果更加显著，学校形成运用现代教育技术的良好的教学研究氛围。7、通过课题研究，课堂教学运用现代教育技术，提高学生的学习兴趣，使得学习积极性得到较大的

15、改观，使学生在有限的课堂学习中能够有所收获，有所提高，有所进步。8、显性成果：每个学期都有课题阶段小结，每个年度都及时完成课题自查报表，08 年 4 月通过课题中期评估。开放市、区级公开课、积累公开课教案反思汇编、课题论文汇编等。电子教案、多媒体课件、课堂实录光盘。学生获奖项目、各种创作作品、其它成果等形式呈现。十、课题研究的结论1、基于教育技术的课堂教学方法促进了学生的发展。通过课题研究，课堂教学运用多种教育技术手段，学生对学习的兴趣得到提高，学生的学习积极性和主动性不断提高，“自主、合作和探究”的学习方式被普遍用在常规课堂中，学生体验到了成功的乐趣。老师们注重在教学的过程中教会学生学习的方

16、法，使学生学会怎样学习，在有限的课堂学习中有所收获， 有所提高，有所进步；即关注学生的现在发展，更关注学生的终身发展，在实现基本教学目标的基础上， 追求更大的教学效益，促进学生全面发展。据不完全统计，近三年来，我区课题学校有 16 名学生获国家级奖项，24 名学生获省级奖项，146 人次获市级奖项，296 人次获台江区级奖项。2、基于现代教育技术的课堂教学模式使教学质量有较大提高。参与研究的教师在整个过程中，教师综合素质对信息的归纳概括并分析判断的能力有了很大的提高。做到媒体使用的“适时、适量、适度”；教师对课堂中产生的信息的掌控能力也得到了加强，教师具备了对信息的“收集、整理、判断、使用、评

17、价”的能力。在教师信息素养提高后，课堂教学的实效性有 了显著的提高。特别是课堂导入效果的提高：不局限于教学的导入部分；还包括教学中各个环节的过度性 导入。新的教学观认为，教学过程是师生之间以及学生之间双向和多向信息交流的过程，教学过程也不只 是交流已有的知识，还能创造新的知识，能够使知识和信息得到增长，教学过程还是师生、生生情感信息 交流的过程。三年多的研究使我们老师充分认识到优化课堂教学结构是减轻学生负担，提高效率的主渠道。 而注意信息反馈则是优化课堂教学结构的重要环节。从教师踏入课堂到退出课堂，都必须自始自终地十分 注意信息反馈，而且更重要的是要根据教学过程的结构，在关键时刻做好信息的反馈

18、。面对层出不穷的各 种信息，教师必须有创新精神，在充分占有信息的基础上，运用其识别、选择、吸收和运用新信息的能力， 通过其活跃的思维，不断更新。3、对教育技术有效应用策略和教学资源有效运用的研究极大促进了教师专业的发展。提高教师应用教育技术的能力与水平。所有参加课题研究的老师的教学观念得到更新；通过教育技术 的理论学习，运用现代教育技术开展课堂教学的观念得到加强；通过计算机的学习、考试，台江教育博客 的操作，老师们掌握了运用现代教育技术的手段，学会了上网查资料，下载资料，学别人为我所用，修改、 制作课件，运用多媒体能力得到提高，教学效果有显著提高。据不完全统计，我区课题组老师获“市政府 先进教

19、育工作者”称号 7 人次，获“市教育系统先进工作者” 称号 4 人次，获市级各类单项荣誉 33 人次， 获“台江区先进教育工作者”称号 24 人次，获区级各类单项荣誉 45 人次。4、课题研究促进了学校的发展。教师参与课题研究，涉及到所有学科的课堂教学，各学科教师的课程理念得到更新，教学水平得到提 高，推动了教师的专业成长与理论水平，学校形成运用现代教育技术的良好的教学研究氛围，科研兴师、 科研兴教、科研兴校的意识得到强化。经过三年多的探索，我们感受到课题有效的实施对我们区教育教学工作的促进作用，几所课题实验校教师信息素养不断提高，学校教学成绩稳步增长，教师们参加课题活动 从原来的被动勉强到现在积极主动。各校每学期初主动按时上传本学期课题活动计划到我区课题网站，每 次课题活动后都能认真总结并上传活动过程材料，这使得我区课题管理规范有序。以上这些成绩和荣誉的取得，与本课题的研究是分不开的。课题研究促进了教师的专业成长和学生的 全面发展，该课题已较好地实现了研究的预期目标，申请结题。十一、课题研究反思与建议从项目研究中我们也认识到课题实施中存在的不足：1、学校办学条件问题。参加本课题的学校除两所中学已实现多媒体进教室外，其它学校都存