镇城中心校教学评价方案

1、-. z.立足课堂教学 提升学生素养-镇城中心校课堂教学评价方案镇城中心校2016、5立足课堂教学 提升学生素养 -镇城中心校课堂教学评价方案一、目的意义 2014年3月，教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见的第三部分着力推进关键领域和主要环节改革”中指出：研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准。要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生的德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值关的有关容具体化、细化，深入回答培养什么人？怎样培养人的问题。”核心素养的提出迅速成为我国基础教育界的新热点，也成为大家眼中借以深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素，因此，研究、

2、培养小学生核心素养刻不容缓，我校抓住契机，在课堂教学评价中，将培养学生的核心素养纳入重要的地位。核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力，是对三维目标的发展和深化。核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。根据上级文件精神，结合我校实际，特制定此课堂评价实施方案。 二、实施原则 课堂教学是教师和学生相互交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，情意交往是教学的活力，互动是教学的核心，发展是教学的目的。我校课堂教学评价实施注意体现以下原则： 1整体性原则：从整体出发，综合动作，实现教学任务与教学目标协同、教学容与教学组织的协同、课堂实施与课堂开发的协同、教学方式与学习方法的协同，提升

3、课堂教学的整体效益。 2主体性原则：教学过程是师生共同活动的过程，教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体，评价课堂教学的焦点也应从教师的教”转移到学生的学”方面。学生在课堂上的行为情绪体验、知识获得以及交流合作等方面。教学中要把学生生动活泼地发展作为出发点和归宿，一切教学容和教学活动都要为学生的全面发展和个性扬而设计，使学生激情和活力。 3发展性原则：教学过程中，坚持以学生的发展为本”，教师要关心每一个学生的健康成长，注重每一个学生个性特长。并不失时机地给予关照和偏爱，使每个学生都学有所得，各有所长。要注意挖掘隐含在课程中和课程实施过程中的智力和非智力资源，精心创设一些对智慧和意志有挑战性

4、的教学情境，激发学生积极探索和大胆实践的勇气与热情。 4过程性原则：教学过程要加强知识产生发展过程的教学，训练学生的观察能力、操作能力、思维能力、获取信息能力、应急能力等；要加强认知过程教学，实现知识经验与原有认知结构的有效同化”与顺应”。 5开放性原则：教学过程中应做到课程容的开放，课程目标的开放，课程实施的开放。教师善于联系生活实际创设良好的教学氛围，促使学生的心态保持开放和自由。要加强开放性的思维训练，鼓励学生大胆质疑，提问，敢于标新立异，尤其是在综合实践活动课程、地方课程、校本课程的教学中，更应注意在这方面引导和培养。 6体验性原则：教学过程中要精心设计教学情境和体验情境，使学生在充分

5、参与的基础上获得个体生命的体验，在体验的基础上充分参与，在参与中得到充分发展。 7激励性原则：学生的学习动力一方面来源于外在的激励，即他人的肯定：另一方面来源于在的激励，即学习者本身的成功体验。从学生的学习发展来看，学习的评价应让学生充分得到尊重，使学生的主体得到充分发挥，个性得到发展；评价强调调动学生积极主动学习，引发、提高学生的学习欲望；评价应让学生品尝到学习成功的愉悦，体会到学习的魅力，促进学习不断深入和可持续发展。 8可操作性原则：课堂教学评价是评价人随着教学过程的展开，在有限的时间，依据评价指标要素可同步做出价值判断。评价指标体系的确定，要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实

6、现的目标，但又必须是目标条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可确定、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。三、评价对象评价对象是教学活动过程。它是由教师、学生、教材、媒体这四个要素相互作用所构成的。而教学评价主体应以教师同行和教育行政管理者为主，因为他们熟悉教学全过程，可以站在比较客观、公正的角度评价教学，而作为教学活动参与者的教师和学生，要进行教学评价，难免带有一定的主观色彩，所得出的结论就会有一定的局限性。另外，学生家长和社会人士也可参与教学评价。四、评价容（一）、处理教材的能力评价1.教学目的:教学目的正

7、确、目标明确,符合大纲和教材的要求注意科学世界观的教育,符合核心素养教育要求,注意创新意识和能力的培养。2. 教学容:知识正确,无科学性错误,注意理论联系实际重点突出,难度适宜,容量适中教材处理恰当,合理设计教学情景,问题(活动)设计具有科学性、启发性。3.教学方法:贯彻启发式教学的原则,充分体现学生的主体地位。主导与主体的关系处理得当能及时抓住反馈信息,启发引导学生的创新性思维,灵活处理学生反映出的问题。4.教学手段:根据教学容,恰当运用教学媒体,做到形象思维与抽象思维相结合,设备操作熟练规。5.教学过程:课堂教学结构合理,节奏适度,讲练时间分配恰当,教学效率高,练习有层次性,启发性,注意能

8、力培养学生饱满的学习情绪,能积极主动参与教学,活动面广。6.教学效果:达到教学目的,全体学生理解掌握了教学容，课堂气氛活跃而有序,学生思维活跃,具有创新性,有一定的广度和深度。7.教学基本功:语言清晰、准确、富有感染力,普通话标准教态和蔼、亲切,学生易于接受，板书设计合理、工整,使用教具或作图规(体育课示动作规标准)。(二)、课堂教学过程中的意识评价1.目标意识： 教学目标全面具体明确符合大纲、教材和学生实际；重点难点的提出与处理得当，抓准关键以简驭繁，所教知识准确；2.主体意识：教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理；面向全体，体现差异，因材施教，注重学生能力的培养；给学生创造机会，让

9、他们主动参与，主动发展；教学，注重培养学生的创造能力；体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现；3.训练意识：精讲精练，体现思维训练的重点，落实双基”；教学方法灵活多样，注重培养学生的学习能力；教学信息多项交流反馈及时，矫正奏效；从实际出发，运用现代化教学手段；4.情感意识：教学，师生平等、和谐，课堂气氛融洽，尊重学生；注重学习动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的训练培养；5.技能意识：用普通话教学，语言规简洁、生动形象；教态亲切、自然、端庄、大方；板书工整、美观、言简意赅、层次清晰；能熟练运用现代化教学手段；应变和调控能力强；6.效率意识：教学目标达成、教学效果好；学生会学、学习主动、课堂气氛

10、活跃；信息量适度，学生负担合理，短时高效；特色意识教学有个性，形成特点与风格。五、评价标准见附件1六、评价方法新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生熊熊热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。 （一）、强调教师成长 促进教师成长。依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人

11、发展目标，满足教师的个人发展需求。 （二）、重视以学论教新课程课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的学”来评价教师教”的以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学 中呈现的状态为参照来评价课堂教学 质量。提倡以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。 1.情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心与求知欲；是否不断能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿意是否不断得以增强。 2.注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；

12、学生的目光是否始终追随发言者（教师和学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。 3.参与状态:学生是否全员参与活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。 4.交往状态：看整个课堂气氛是否、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心听取他人的意见，尊重他人的发言。遇到困难时学生能主动与他人交流、合作，共同解决问题。 5.思维状态：学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点;学生是否质疑,提出有价值的问题并开展争论;学生的回答或 见解是否有自己的思考

13、或创意。6.生成状态：学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强，是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，是否对未来的 学习充满了信心。 七、实施步骤 1、评课前，评课人要认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。2、评课前，评课人一般要对授课教师的教案进行分析，并根据实际需要拟订检测试卷或调查问卷。3、评课人在评课过程中，根据评价要点做好听课记录。4、授课教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面做简要说明。5、评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等，评定等级，并写出简要的、有针对性的点评。八、评价结果及使用评价的结果具有调控功能 ，一般来讲，教师在进行教学前，都会进行备课。而备课基本上都是围绕三备”两法”，即所谓的备教材、备学生、备自己，和教法、学法，将自己所要教授的容之重点、难点、知识点、能力点、切入点事前规划。这些准备工作及实施的效果，则需要一个