汉语言文学教学方法初探

1、汉语言文学教学方法初探汉语言文学教学方法初探一、汉语言文学教学的重要性作为传统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建立，同时也是大时代下人文关心的重要表达。传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建立和理论建立，出发点是为了建立健全学生的道德体系。汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。辨证的说，我们也不能强化用实用理性与工具理性的思路去标准人文学科，而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待。追求汉语言文学可以指导人的修养。修养是后天的修为，其需要对一定的物质形态进展模拟，而文学那么能很好的指导人

2、的模拟。修养的模拟，可以是现实的行为方式，也可以是虚拟的行为方式。对于现实的行为方式，其总是存在着一定的瑕疵，世上没有圣人，圣人这个名词只是给圣人取的客观名字而已，其实也是意识形态的一种表现。在此根底上，人模拟的行为方式，总是或多或少的存在着偏向。汉语言文学是世界文学的代表，是中国长达5000年的人类文明的结晶，也是中国人修养形态的客观沉淀，对国人的修养起着很大的作用。我们必须正视汉语言文学对人修养的作用，尤其在如今异化越来越严重的社会，标准自己的修养，美化自己的修养，使文学和修养有机的联络起来。二、汉语言文学教学需要注意的几个问题一理论应用才能的强化强化汉语言文学的理论应用才能，不仅能从根本

3、上进步学生的就业程度，同时还能帮助学生在扎实的专业根底上具备过硬的理论操作才能，使学生在就业的过程中具备较强的优势。而结合汉语言文学专业的就业方向，其核心在于读写说这三个方面。由此就需要教师在教学的过程中可以对其进展强化。而汉语言文学的专业优势在于写作才能、口语表达才能以及信息分析才能。例如：教师在教学的过程中，可论文联盟以模拟招聘情境，锻炼学生口才：自我介绍、面试问答因为口才并非单纯的能说会道，它是一个人德、才、学、识的综合表达，是用人单位在较短时间内最快获取对应聘者的才能的一种综合检测手段。教师在模拟招聘或面试完毕后对学生的各个环节进展详细的指导，使学生可以在原有的根底上对自己进展完善。腹

4、有诗书气自华，通过理论，拓展学生的知识面、增强学生的口语表达才能及培养良好的心理素质。这样，单纯的诗词鉴赏等理论教学就与学生的才思泉涌、妙语连连的实际运用才能结合起来了。二优化课程，强化学生的专业知识构造汉语言文学专业课程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程，有必要从以下三个角度对课程进展优化：精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识构造的分析来设计教学内容，强化核心内容；优化课程构造，按照学科开展的当下高度来考虑学科根底，设计课程内容体系；整合各课程之间的内容，防止内容穿插重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。三、用创新的理念指导专业教学一重视学生创新思维的

5、构建汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。该专业有极强的文化特征，其教学直接影响学生对汉语的感情，对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力，并影响学生创新素质的形成。因此汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建。首先，教师应有强烈的创新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路，行为上擅长探究，潜心实验，不断总结和不断进龋在教学中不能满足做文化的传声筒，要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维，并对社会文化现象进展考虑，如博客，新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生考虑的问题。其次要勤于思敏于行，开展创新思维才能。教师应以其丰富的知识做背景，在教学中不断抛出新观

6、点，给学生以震撼，鼓励他们也去发现、考虑、创新。可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的同时，还要敏于行。沉默寡言不是该专业的个性，只有言行结合，才能让学生让更自信，更有考虑的动力。二理论与德育理论相结合汉语言文学作为理论性较强的一门学科，在教学的过程中，假设一味的强调理论的重要性那么违犯了我国应用型人才教育的倡导。由此就需要在汉语言文学专业教学的过程中，既要力争理论、创新、应用还要遵从我国传统的传道、授业、解惑将汉语言文学推向更广的社会层面，尤其是发挥文以载道的传统思想。例如：2022年4月1日，上海浦东机场一名留学生因学费问题与来接机的母亲发生争执就拿出行李中水果刀刺伤母亲。这虽是个案，但也要引起重视。教师教授先秦诸子散文孔子的?大学?：为人子论文联盟，止于孝时可将孝作为一个专题。让学生认识到符合孝道，是为人子女的最根本的要求。不爱父母焉能爱别人？不爱家庭焉能爱祖国？以此类推，将爱国、礼仪等美德也作为专题，既学前人文才，又品思想，使学生受到润物细无声的道德教育。总之，面对社会积极的飞速开展，我们的教育还需要在完善和改革教学的理论路途上不断地探究和创新，广阔教师要担负起教学的重任。作为一名汉教师，笔者在多年的教学理论中领