概念图与生物教学

1、共三十四页2.什么(shn me)是概念图？ 2.1 概念图的含义： 概念图是一种以直观(zhgun)形象的方式表达知识结构，能有效呈现思考过程及知识的关联，引导学生进行意义建构的教学策略。 1.概念图的教学误区1.1 认识不足1.2 高考新题型概念图共三十四页什么(shn me)是思维导图“它是一种创造性地和有效地记笔记的方法，能够用文字将你的想法画出来，它可以把一串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆(jy)的、有高度组织性的图，他与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。” 东尼.博赞由一个中心向周围有层次的发散的图形，由词汇、图形、线条、编号等构成，应用不同颜色的笔画出各级分支。共三十四页共三十四

2、页一种思维工具（想象、联想、创造）一种学习方法把书由厚读薄的方法把零散的知识按照一定的逻辑、类别、结构组织起来(q li)形成一个完整的知识系统组织策略共三十四页思维(swi)导图在生物教学中的应用备课：单元备课，重点知识的梳理，一个单元一个 维导图课堂笔记：教师指导或学生独立完成复习：归纳单元知识框架（学生自己）反馈学生学习情况：从思维(swi)导图中发现思维(swi)障碍循序渐进的原则共三十四页共三十四页共三十四页2.2概念图的要素： 4 个基本要素: 节点(ji din)连线 连接词层次 共三十四页节点是置于圆圈或方框中的概念；连线表示节点概念间的意义关系；连接词是置于连线上的两个概念之

3、间的意义联系词 层次，关键概念置于顶层，一般概念位于其次，依此类 推，显示(xinsh)等级关系。 节点(ji din)连线连接词层次共三十四页一些综合性概念图，有时很难比较其抽象程度，其呈现方式，如箭头方向一致性、概念层次(cngc)关系等，一般不作硬性规定。 共三十四页概念图以各种形式体现着其独特(dt)的功能，如：1、拓展延伸(ynshn)概念共三十四页2、反映物质(wzh)结构组成共三十四页3、反映(fnyng)生理变化过程共三十四页4、反映生物(shngw)技术的操作流程共三十四页5、反映(fnyng)事物的因果关系共三十四页2.3概念图的理论基础： 建构主义学习理论认为，学习是学习

4、者以已有的知识和经验为基础，进行知识的主动建构(jin u)活动。 意义学习理论认为，只有将新知识与已有知识联系在一起，即将新知识结合到已有认知结构中去，意义学习就产生了。 情境、协作、交流、意义建构共三十四页18建构主义教育理念(l nin)：知识建构共三十四页19A Shared Story: The Constructive nature of learning and its meaning for teaching共三十四页20BirdsFish-Bird共三十四页21CowsFish-Cow共三十四页22PeopleFish-Human共三十四页23Knowledge Center

5、edLearner CenteredAssessment CenteredCommunity Centered共三十四页3、如何(rh)用好概念图3.1在新授课中建构知识结构基本方法是：（1）列出概念；（2）分层次写概念；（3）据联系画连线；（4）提炼关联词，写在连线旁；（5）举经典(jngdin)事例，写在概念旁。共三十四页3.2 在复习课中建构知识体系 a.可以在课堂上完成，也可以在课外完成，b.可以独立完成，也可以小组合作完成。c.小组合作讨论(toln)，共建概念图，通过诸如头脑风暴概念 图、游戏接龙概念图、学习讨论概念图等活动，培养 学生批判性思维的技能和合作交流的精神。d.老师要发

6、挥指导者和评价者的作用，及时纠正学生在 概念建构中的误解。不要让学生误入歧途。有些学 生参照教材的要求，融入了自己独特的理解，创造性地画出了不同的概念图。教师应寄予鼓励。共三十四页3 . 3 作为传统教学评价的补充 传统的评价方法常常只能考查学生的离散知识，而概念图却可以检测学生的知识结构及对知识间相互(xingh)关系的理解和产生出新知的能力，有效地评价学生创造性思维水平。 共三十四页例如开放性考试中，老师抛砖引玉，提供一个核心概念，以任务驱动，让学生自己(zj)绘制概念图。也可以阶段性或终结性试题中提供概念图，让学生分析解决问题，这有助于老师判断学生的水平和存在的问题，实施因材施教。共三十

7、四页例如必修3稳态与环境P115自我(zw)检测第3题将以下概念之间的关系用概念图的形式表示出来。生态系统、食物链、食物网、生产者、消费者、分解者、生物群落、初级消费者、次级消费者、三级消费者、第一营养级、第二营养级、第三营养级、第四营养级。共三十四页3.4 作为实验设计的思维导图 概念图作为一种认知工具，引导思维活动、激发思维灵感、记录思维过程、呈现思维结果，从而可以大大地提高思维品质。可以帮助学生(xu sheng)完成实验设计。例如，实施设计探究影响酶活性的条件（必修1）课题设计时，学生无从下手，通过下面的思维导图，可以引导学生思考（见下图）。共三十四页4、高考(o ko)中如何考概念图

8、 高考生物学试题的形式一般(ybn)是给出一个不完整的概念图，要求考生根据所学的知识给予补充。共三十四页( 2004 江苏卷 37 ）人和动物体内糖类、脂类和蛋白质的代谢是一个相互联系、相互制约的协调统一过程。某学生将体内营养物质代谢的部分途径归纳如下图所示。据图回答下列(xili)问题：(l）图中不可能发生的途径是 和 。（填出序号） (2）在途径 和 的代谢过程中，都能产生的物质是 和 ATP ；细胞内，途径 发生的场所是 ，而途径 发生的主要场所是 (3）在途径 、 中，氨基酸必须经过 作用才能转化为葡萄糖或脂肪。共三十四页( 2004 广东卷 33 ）试填空完成下图所示的炎热环境、寒冷环境引起人体体温调节(tioji)的生理机制。图中的数字分别表示相应的生理活动。 共三十四页特点(tdin)a.试题素材完全来源于教材(jioci)，注重回归课本b.领会考查意图，保证答案尽量符合题意。c.尽量保证所填答案的唯一性。共三十四页内容摘要2.什么是概念图。” 东尼.博赞。一种学习方法把书由厚读薄的方法。反馈学生学习情况：从思维导图中发现思维障碍。连接词是置于连线上的两个概念之间的意义联系词。建构主义学习理论认为，学习是学习者。有知识联系在一起，即将新知识结合(jih)到已有。学生批判性思维的技能和合作交流的精神。传统的评价方法常常只能考查学生的离散。及对知识间相互