初一上册语文教案三篇

1、Word - 18 -初一上册语文教案三篇 (老师的朗读肯定要有示范作用，在朗读中把同学带入诗歌的意境。) (过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。 同学自由朗读，结合自己的生活体验，以一个淘气的孩子的口吻来读。 3、老师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。假如同学读不好，老师要一句一句地教。) 例：你到哪里去了，你这坏孩子?妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 例：我不告知你，妈妈。孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而兴奋，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩

2、子撒娇、淘气的语气。 感知课文内容 4、老师导学 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，为我们呈现出一幅儿童玩耍的画面，中心人物是我，我想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次玩耍。为什么我那么欢乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(同学回答：由于孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢? 5、合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。 我通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? 我为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的颜色又象征什么? 我变成金色花为什么不愿让妈妈知道? 我和妈妈各是什么性格? 同学四人小组争论沟通，老师参加沟通 6

3、、体验反思 (过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。 (同学结合自己的实际谈感受，老师赐予评价和鼓舞。) (过渡)诗人以其新颖而奇妙的想像，为我们叙述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会的思想感情，有感情地朗读课文。 同学朗读课文 7、作业 背诵课文，预备朗诵竞赛。 8、小结 金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。老师在教学时要引导同学多读，使同学受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美力量。文中由假如我变成了一朵金色花生发想像，让同学感受到想像的新颖而奇妙，激发想像力和制造潜能。合作探究的学

4、习过程，既进展同学的共性，又进展合作精神，提高同学的语文素养。 其次课时 一、教学设计 纸船 这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的召唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，给予纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美妙的心愿。 二、教学步骤 1、导入 同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今日，我们一起来学习我国的女作家冰心的作品?纸船。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、用心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。盼望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处

5、就是以纸船寄予对母亲的眷恋之情，以此绽开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。 2、朗读诗歌 老师配乐范读，同学体会的思想感情。 (同学自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求同学调动自己的生活阅历。绽开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。) 朗读指导：老师引导同学划分节奏、划出重音。 (过渡)老师进行朗读指导，同学运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。 整体感知 老师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(同学归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情召唤，是献给母亲深情的歌。 3、老师导学 古今中外表达母爱的诗作许多，但这首诗却有自己的独到之

6、处。诗人以孩子般的纯净和天真，从儿童的嬉戏世界找到一个可以寄予对母亲无限思念的物品?纸船，并以此绽开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容? 4、合作探究 第一节写叠纸船；其次节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。 大屏幕投影出示问题组： 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待? 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深? 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠? 第三节是诗人绽开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以 (老师提出以上问题，引导同学多角度感悟课文，同学四人小组争论沟通，老师可参加，同学全班沟通。老师要敬重同学的独特理解。) 5、老师小结 海浪涛涛，天风吹卷

7、，邮轮在巅簸中驶向一个生疏的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄予思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但肯定能漂人母亲的梦中。这一想像新颖、大胆，充分地写出了诗人对母亲的剧烈思念，对母亲深情的爱。 (过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深化理解，就要探究。 6、问题研讨 同学以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内相互关心解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(同学争论，提出共性问题。同学沟通，同学只要说的合理，老师都赐予确定、鼓舞。) 7、老师小结 这首诗构思新奇

8、，诗人采纳托物寓情的方法，感情抒发得既生动、详细，又含蓄、肤浅。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。 8、作业 金色花和纸船这两首诗都借助详细的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。 9、小结 在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，给予纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美妙的心愿。在教学中，以朗读教学为主，教会同学美读，带着美妙的情怀，美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。 10、信息反馈： 世说新语 通过本次学习盼望大家能够达到以下目标：

9、 1、学习一些摹景状物、刻画人物的手法 2、积累常用的文言词语。 3、学习古人机灵、诚恳等美德 一、疏通句篇 1、同学自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出） 2、请同学试读课文 3、老师范读 4、同学齐读 二、理解文义、探究深层含义 1、结合书*释，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班争论） 2、请大家在争论时留意下列句子中的词 (1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：快速欣然：兴奋地 (2) 空中撒盐差可拟拟：比，比拟 (3) 未若柳絮因风起 未若：比不上 (4) 期日中，过中不至

10、，太丘舍去，去后乃至期：商定乃：才 (5) 与人期行，相委而去期：约会，商定。委：舍弃。 (6) 元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词） 请同学用自己的话复述课文内容 3、提问：大家对于课文有没有什么疑问？（引入下面的问题） (1) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑） (2) “公大笑”一句中省略了谢安的话，假如你是谢安，你会说出什么话来？为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好？（前者较有韵味） (3) 文末为什么要

11、强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与鄙视） (4) 从文中的描述中可以看出陈太丘的伴侣是个什么样的人？（急躁、易怒） (5) 结尾处元方“入门不顾”是否失礼？假如你遇到这种状况会怎么办？ (6) 让同学表演这篇的情景。 (7) 齐读课文，要求读出感情来。 4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象呈现在我们面前。能做到这一点，关键在于他使用一些特别形象的比方，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。 三、拓展延长 1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹

12、不见还家。水晶盐，为谁甜？手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比方来形容不同的雪景。 2、阅读短文，回答问题： 客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰：“吾（于）家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深？不知有功德与无也？” (1) 用自己的话复述原文的内容。 (2) 陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗？ 春 教学目标 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读

13、全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 教学重、难点及突破 (1) 重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 课时支配 2课时 教学步骤 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1. 导入语： 同学们，下面我们先来观赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在观赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌唱歌了哪个季节?这个季节有怎样的特点?假如让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(同学各抒己见)好，同学们那接下来我们就来

14、学习我国现代朱自清 先生所写的春，看看他又是怎样描写春天的。 2.简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京高校哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜亮地表现出新奇的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和盼望，于是欣喜万状，写下了的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的盼望，流露了乐观进取的精神。 3.检查预习，学习字、词。 (1)给下列加点字注音。 Yn nin

15、g lio chng su l x sh du su cho 酝酿响亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢 二、整体把握文章： 1.朗读课文 注音语气、语速、语调及重音的把握，要求同学带着问题听读课文。 问题：(1) 课文围绕“ 春”写了什么? (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 师生互动，共同争论以上问题 2，理清文章结构： (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课对春天作了全面、精细的观看，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三

16、个部分： 第一部分：(1)总写盼春。表达出人们对春天的希望和兴奋喜悦的心情。 其次部分：(2-7)详细写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 (2)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 文中详细描绘了六幅春景图：春醒图自然醒其次自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 三、探究质疑： (第一部分) (1)以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到? (“希望着”;“近”) “希望着，希望

17、着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。) (其次部分) 春天来了，走到了的面前，看到了什么?请同学们朗读其次段 (1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢? 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?由于这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，

18、鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 (2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾画出春天的生气勃勃。) 春草图(第三自然段)：朗读(齐读) 问题： (1)这段抓住了春草的什么特点来写?(老师明确：嫩、绿、多) (2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里? “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地消失，生动地表明春草的活力。 (3)那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个

19、时期的生命力最为旺盛。) 在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。 教学总结 翻到这课书，我似乎见到了久违的老伴侣，既熟识又亲切。我又一次带领同学感受清爽美丽的语言，观赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。 在教学设想中，我首先理清了的内涵：是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴，很值得同学去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新

20、、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学观赏课：让同学学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调悦耳、说、读、写各种力量来学习，同时在学习中熬炼、提高力量，得到一种观赏文学的方法。 在教学过程中，我认为有以下一点胜利之处： 第一、导入新课奇妙。 “同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到立刻到来的寒冬，总是盼望春天早点来到，由于春能给人暖和、给人力气、给人盼望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。

21、这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的留意力引起同学的爱好。 其次、理清课文结构。 可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的挨次，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒挨次摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只支配了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能根据文中的挨次给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个同学进行操作，反馈的结果特别让人满足。同时又为解决教学难点铺平了道路。 在教学过程中,存在一下一些问题： 一

22、、对时间安排不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，很多还可以深化理解的内容不够透彻。 二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给同学去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。 这次，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是同学的个体行为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践，珍视同学独特的感受、体验和理解。老师奇妙地设计，制造性地拓展延长，引导同学积累学问，充分发挥同学的主体性，给同学创设心灵的自由，同学就可以绽开联想，

23、想象的翅膀在学问的海洋里游览。这些方面的反思学问自己的浅薄的熟悉，不当之处还请领导和老师们批判指正。 朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。 翻到这课书，我似乎见到了久违的老伴侣，既熟识又亲切。我又一次带领同学感受清爽美丽的语言，观赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。 在教学设想中，我首先理清了的内涵：是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴，很值得同学去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学观赏课：让同学学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调悦耳、说、读、写各种力量来学习，同时在学习中熬炼、提高力量，得到一种观赏文学的方法。 在教学过程中，我认为有以下一点胜利之处： 第一、导入新课奇妙。 “同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到立刻到来的寒冬，总是盼望