人教版高中语文必修4-4 柳永词两首 雨霖铃 教学设计2

1、雨霖铃教学设计一、教学内容分析雨霖铃是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元柳永词二首 中的一篇。此文是柳永的代表作，描写作者与情人难舍难分、缠绵俳恻的离别情绪及设想别 后清冷孤寂的情景。他用白描、铺叙、渲染的手法，离别前写气氛，离别后写情态、心理， 把依依不舍之情表现得淋漓尽致。并多用景物衬托，景中有情、情中见景、情景交融，产生 了极佳的艺术效果。此文集中体现了婉约派词的风格。二、学生学习情况分析学生虽然已学过了一定量的诗词，但无法灵活运用鉴赏方法；虽能体会本文的情感， 却难把握作者的艺术手段，因此，我把应用恰当的方法品味本词的情感作为教学重点，把艺 术手法的赏析作为教学难点。另

2、外，学生对诗词朗诵重视不够，所以，指导诗词朗诵的方法 也是教学中不可缺少的部分。应让学生明确诵读是鉴赏诗词的基础，又是鉴赏品味的升华， 鉴赏的过程，既是品味的过程，更是为理解背诵做准备。三、设计思想此课的指导思想主要就是“板块式教学法。板块思路为四个步骤：诵读一一品情一 一赏句一一背诵。四、教学目标知识目标 1、比较豪放派和婉约派的不同风格2、掌握鉴赏诗词的基本方法。能力目标：1、理解“景中见情、缘情设景的艺术特色。2、掌握名句鉴赏的重要方法。情感目标：培养纯正的文学趣味，感受纯真美好的爱情。五、教学重点和难点教学重点：1、反复诵读，体会情感。2、品味鉴赏美段名句。教学难点：理解缘情设景的艺术

3、特色及虚实结合的写法六、教学过程设计（一）导入课文：请学生欣赏深秋美景图，并思考：说出古代表达离情别绪的诗句。提示：1、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（苏轼水调歌头）2、举手长劳劳，二情同依依。孔雀东南飞3、醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。（白居易琵琶行）4、长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。5、黯然消魂者，唯别而已矣。（-）作者柳永介绍：北宋词人，原名三变，字耆卿，世称柳七。当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四 个字说：“且去填词” O柳永在受了这种打击之后，就只好以开玩笑的态度自称“奉旨填 词柳三变”。柳词在宋元时期流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词o柳永

4、为人放 荡不羁，和歌伎有深厚的交往，同情她们的遭遇，正是“同是天涯沦落人,相逢何必曾相 识。他的词多取材于同歌伎们一起的悲欢离合。（三）词牌“雨霖铃”:.据明皇杂录云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念 杨贵妃之思，“采其声为雨霖铃曲”。所以这支曲是寄托相思的，词调极尽哀怨。（四）师朗诵课文并指导：（五）师生共同鉴赏本词：1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。意思是：秋蝉的鸣叫凄凉急切，面对着长亭，正 是傍晚的时候，一阵暴雨刚刚停歇。2、“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”意思是：在京 城门外设帐饮酒饯别，却没有好心情;正当依依不舍之时，船夫催着要出发

5、.手拉着手泪眼 相望，竟哽咽着说不出一句话来.3、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”意思是：想到我要越走越远，舟行千里，水 上雾霭深沉，傍晚浓云笼罩着南方的天空是多么深远辽阔。4、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”意思是：自古以来多情的人无不悲伤地离 另L （今天我们分手）偏偏又在这冷落凄清的深秋时节，（叫人怎能承受）！5、“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？意思是：这一去 经年累月，就算遇到美好的日子，美好的景物，也形同虚设。即使有千般情意，又能跟谁诉 说！（六）、艺术特色：景境情法2寒蝉长凄切离别难情景交融亭骤雨烟波暮霭杨柳晓风哀婉虚实结合残月伤感思念苦（实写

6、:别时之情虚写:别后场景）（七）、请将原文与改写的词比较，说说它们之间的不同点。雨霖铃蝉虫凄切，看长亭晚，骤雨初停。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟将发。执手相看泪 眼，有千语叮咛。念去去、千里相隔，暮霭深沉楚天暗。多情自古伤别离，更那堪冷落清秋节！今宵梦醒何处？芳草地凄风冷月。此去经年, 应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？（八）、指导全班同学朗读:（九）名句欣赏:1、“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”赏析：把“酒、柳、风、月这四种最能触动 离愁的送别诗的典型意象集中成为一幅凄清的画面。2、关于酒:抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急?李清照3、关于柳:年年柳

7、色，潮陵伤别。李白此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。李白4、关于风:风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。杜甫莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。李清照5、关于月:惆怅晓莺残月。韦庄缺月挂梧桐，漏断人初静。 李煜（十）、拓展延伸:婉约派：缠绵俳恻、婉丽多姿,代表人:柳永豪放派：气魄宏大、豪放不羁,代表人：苏轼（十一）、课后作业:1、完成课后练习;2、课外阅读：读本读柳永（十二）、板书设计雨霖铃柳永1、导入课文：2、作者及词牌介绍：3、指导本词朗读:4、诗词赏析：5、品读情感：（1）、景：精致典雅（2）、情：离情感伤6、艺术手法：（1）、缘情于景（2）、虚实相生7名句赏析：（十三）、教学反思：有人说过：一篇文章不在于怎么上，而在于上什么。在本课教学设计中，我把上什么摆 在首位，对教学内容进行适当取舍，把重点放在品析情感和欣赏名句上，情美和语美是此文 千古流传的重要原因。为让这两个环节顺利完成，我把朗读作为重要的辅助手段，也从一个 侧面突显朗读的作用。教学过程留给了课堂很大的自由发挥空间，大致的教学框架设定后，里面的过程大多 是预设，它可根据课堂的实际情况进行取舍，不会被预先的设计所限制。因此设计过程中没 有详细的参考答案，却有较多的设计说明和教学方法的解说，这些就是为实际课堂的灵活操 作服务的。此设计虽然没有特别新颖的教学方法，但“板块式教学法