李梅MyFriends教学设计

1、 PAGE 9 郧县课堂教学改革展示课教学设计PEP小学英语四年级上册Unit 3 My Friends第一课时青山镇九年一贯制学校 李梅教学内容与学情分析：PEP人教版四年级上学期Unit 3 My Friends Part A Lets learn and lets find out本堂课的教学以描述朋友为主题,以和每位学生密切相关的“朋友”为主线贯穿始终。我力求在课堂上为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动的学习英语，并将所学的词汇自然有效地运用到简单的英语生活交际中，收到“学用结合”的效果。本学期我担任四年级的英语教学，共51人，班额较大。四年级的学生活泼好动，纯真可爱。大

2、部分学生喜欢我的英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善于提问。 但有部分学生对英语课学习兴趣不是很高，个别学生甚至有厌恶感，同时，个别学生存在顽劣和懒惰倾向、不及时完成作业的坏毛病，学习效率也较差视，针对这些情况，我将采取一些积极有趣的活动以调动学生的学习积极性，并在教学中慢慢引导学生学会学习一英语。教学目标与要求：1能听、说、认读friends、long/short hair、strong、quiet、thin等单词和词组。 2能听懂、会说“My friend is strong. She/He has short hair”，能基本利用这些形容词描述自己的朋友老师

3、。教学重点、难点分析：1让学生理解“best friend”是“最要好的朋友”。2教师要提醒学生“I have a pencil. He has a ruler.”句型中“有”的用法区别（但不必将第一、三人称术语告诉学生）。3复数形式前面已出现过，提醒学生一般情况下hair不可加s和a，但可说He has some white hairs. 4注意quiet的发音kwait，不能发成 kwait 。教师可借助手势，竖起食指在嘴边示意学生安静，让他们了解这个单词的意思。5告知学生日常生活中用strong代替fat或tall，而不用big来形容人的体貌特征。课前准备：教学资源中对话动画展示（湖北网

4、台资源），师自制简笔画人物图片。教学流程及设计理念：Step 1 Warm-up ( 3 )1guessing game 导入 T: Hello, little friends. Who am I ? Do you know?S: I dont know !T: I have long hair, I am tall, I have big eyes, I have a small nose and a big mouth, I like singing and dancing. Who am I ?（教师带上面具，从教室外面悄悄进来，边走边用英语描述自己，让学生猜猜我是谁？）S: Oh ,y

5、ou are Nancy.T: Wow ,terrific! Hi, friends ,I am Nancy. Nice to meet you .S: Nice to meet you, too.设计意图：教师用猜谜游戏的方式来介绍自己和孩子们见面，拉近了师生间的距离，热情地和学生们打招呼叫朋友，消除了陌生感，彼此间有了初步的了解，引起了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，游戏选材上也简单明了，直接引出了friend这个话题,并且会读friend。T：Now, we know each other, Im your big friend, youre my friends. Im Nancy

6、. Whats my name? (引导学生变换人称说出Your name is Nancy.)T：Right. Nancy likes listening to music and drawing. Look at me, I have a big mouth. I have two big eyes. What about you?（教师走入学生中找有特点的学生。）T：Oh, you have a big mouth, me too. I have a big nose, you too.（做快速反应，练习人称代词I、you） 设计意图：游戏是学生最喜欢的活动，该环节通过玩点一点的游戏，激

7、发了学生的兴趣，提高了学生的注意力。用游戏活动的形式复习已学过的语言知识，形式不死板，很自然地引出“I have 与You have”的句型，为新授课作好铺垫。Step 2 Presentation and practice（ 20）1New words(1) T：Be quiet, please. 边说边把手放在嘴边作安静状重复两次，并让学生say and do it.设计意图：用肢体语言教学生be quiet 的含义，直观性强，学生有兴趣，参与性强。2 Introduce a friend T: Wow, boys and girls ,I am your big friend, I am

8、 your new English teacher, Do you have a friend?S: Yes!T: And do you know who is my good friend?S: No!T: You dont know, Look at the picture, I will tell you .OK, look at the picture, Listen carefully.(教师出示图片，用英语来描述Zip ,告知学生Zip就是自己的好朋友。)T: Look here, she has big eyes, she likes music, she has a big t

9、ail. Who is she ?S : Zip!T: Yeah, good ,She is Zip .Zip is my good friend.T: Wow ,boys and girls, do you have a good friend ?S: Yes!T: But can you describe your good friend in English ?S: No!T: First, Lets watch the cartoon.(教师播放卡通)T：刚才卡通片里那个长的壮壮的，黑黑的，有着短头发的那个男孩子是谁呢？Who is he ?S: He is Edward .T: Is

10、 he ours friend ,too?S: Yes !3Learn the new sentences(1)（教师选出一位长头发的女孩和一位短头发的男孩）T：Hello, nice to meet you（面对女孩） Look, I have long hair, what about you?G：I have long hair.T：She has long hair.（手指女孩，面对全体示意全班跟读）用同样的方式引出He has short hair.板书：long/short hair设计意图：选择身边的同学来引出新授内容，充分体现了教学资源的简单性和直观性。4New words (

11、thin、strong)T：I have a friend. hes tall, he has short hair, long arms, long legs. Hes very strong. (在说strong时做强壮的动作)Look, this is his photo, who is he?S：Yao Ming. （出示姚明的照片）T：Right. He is Yao Ming. Hes strong.板书strong并带学生朗读strong。教师出示巩汉林照片，并作描述。T：This is my friend. Hes short. He is very thin, who is

12、he?S：Hes Gong Hanlin.T：Look, hes thin. 板书thin并带学生朗读thin。请一名比较瘦的学生和一名比较健壮的学生上台，让学生明白thin和strong的意思，同时告诉学生thin还有“薄”的意思。如：a thin book。通过学用三年级上册中的歌谣“Look at the cat, it is fat”，学生已学过单词fat，告诉学生现在一般不用fat来形容人而是用strong.设计意图：用大家熟悉并喜爱的影星、笑星、运动明星形象来教学新单词，学生感到亲切有趣，很愿意开口说英语，也能愿意去用刚学过词描述自己喜欢并崇拜的人物。5. Lets play a

13、chantStrong, strong, who is strong ?I am strong, you are strong.She is strong ,he is strong.Yao Ming is strong.Thin, thin ,who is thin?I am thin. You are thin.She is thin. He is thin.Gong Hanlin is thin.Step 3 Lets play (listen and do) （ 3）T：Gong Hanlin is thin. He should eat more and make himself s

14、trong. Of course, we should make ourselves strong and tall. Now, lets do the action. Be quiet! Lets do it together. stand up and follow me ,please.T: Come on, boys and girls, lets listen and do together. Ready?(教师发指令，并和学生一块做)Make yourself strong. Make yourself thin.Make yourself quiet.Touch your hai

15、r .Wash your hair .Comb your hair .T: OK ,Lets do the warming time, once again!设计意图：采用TPR形式边说边做，充分刺激了学生的各个器官，学生在说说做做中巩固新知识，兴趣陡增，效果甚佳。Step 4 Practice （ 13）1Group works 教师发给每小组不同外貌特征的图片，让各小组使用并完成人物头像的描述，小组与小组之间最后进行PK。T：Be quiet. First, I want to introduce my daughter to you. Look, this is my daughter.

16、 Her name is Tiantian. She is a baby. she is two years old. She is strong , She has two big eyes and a round face. She has a small mouth and a small nose. She has short hair.(教师先举例子，再找学学生起来说。) 设计意思：设计教师描述自己女儿的照片，学生小组描述照片的环节，体现了师生互动，为句型“she has /he has”的理解作了铺垫。利用小组合作方法，进行句型操练，不枯燥乏味，学生可以自由发言，练习句型。可以反复

17、练习句型，从而培养学生说的能力，不仅达到了教学效果，而且刺激了学生学习兴趣，小组合作体现了任务型的教学活动。2 Play a game T: Wow , can you use this new words to describe your good friend in English?S: Yes !T: I think so ,T: Ok ,now ,lets play a game .(guessing game: Who is he ?Who is she ?)T: For example，lets watch another cartoon.（教师播放卡通动画）T：Ok , can

18、you play this game ?S: Yes !T: Think about someone you want to describe.（教师找学生到前边来描述自己的朋友，其他同学猜猜看，谁是他最好的朋友。）设计意图：通过游戏猜猜看的活动，教师描述、学生自己描述的环节，体现了师生互动、生生互动，巩固句型He has/she has 利用猜谜游戏进行句型操练，不枯燥乏味，学生可以自由发言。3Lets find T: Boys and girls ,look at the blackboard, These are Zooms friend, Who is Zooms best frien

19、d ? Do you know ?（教师解释“best friend”是“最要好的朋友”。）T: You dont know. Its doesnt matter, listen carefully .（教师展示Lets find部分的图片，描述Zoom的最好朋友，让学生从这4幅人物图中找出谁是Zoom最好的朋友。）T：She has long hair, big eyes and big ears, she has a small nose and a small mouth, she is cute ,who is she ?T：Come to front and point out, w

20、ho is Zooms best friend?(找学生到前面来指出)设计意图：利用找一找游戏进行句型的反复操练，再次巩固新知。Step 5 Wrap up and Homework （ 1）1Listen to the tape and read fluently, copy the four-skill words.2Please tell your parents about your friends.教学流程简图：开 始以猜谜游戏作引入，让全班学生都“动”起来，为接下来的学习做准备。通过师生配合，播放学生们喜欢的动画，引出she has/he has句型，用大家熟悉并喜爱的影星、笑星、

21、运动明星来教学新单词thin、strong等，学生感受亲切有趣。设计教师描述，学生自己描述环节，体现了师生互动、生生互动，巩固句型He has/she has 利用猜谜游戏进行句型反复操练，不枯燥乏味，学生可以自由发言。为有能力的学生拓展一些巩固性活动，激发了学生的兴趣，布置开放性家庭作业。结 束热身新授练习巩固拓展提高板书设计：Unit 3 My friendsquiet long hair short hair thin strong （板书五个单词：strong quiet thin long hair short hair,所画的人物头像具有以特征，加强提高学生的形象记忆能力）教学反思

22、：新课程的核心理念是:为了每一个学生的发展。在尊重、理解、相信学生的前提下，小学英语要从学生的兴趣出发，以语言结构为主线，注重能力培养，重视双向交流，发展学生的语言交际能力。成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。根据以上理念我设计并实施了教学，下面是本节课我觉得做得较好的方面：1. 输入，为学生语言输出准备，拓展思维，开放教学。没有大量信息的输入，何来输出？英语，作为学生的第二语言，必然受到母语的干扰，只有利用有限的课堂40分钟，给学生足够的信息，进行有效（效率+效果）的练习。本课中把新授的单词融入到学生

23、将要学习的句子中。学习单词的目的是灵活应用到句子中去，表达更加完整的意思，同时在句子中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。根据教材的延续性、反复性特点，我设计了环环相扣的“词（long hair / short hair/ thin /strong /quite ）句（He/She has?）相结合的操练模式，密度大，信息量也大， 例如在在教授单词strong时，读后问学生：Zoom is strong. How about Zip? 诸如此类的问句，学生在能够根据回答说出第三人称作主语表达某人有什么的句型。使学生的学习不仅仅局限于单词。再如，教师通过自己的示范让学生运用已学的知识模仿着介绍描述同桌或其它同学，然后拓展思路，布置任务介绍自己的家人、朋友等，让学生学会如何用英语来解决问题。另外，课堂中还能以游戏为载体，让学生的思维达到一定的深度和广度。2、分层，为学生掌握重、难点垒台阶。本节课中，单词的听、说、认读是一个重点，句型的练习和运用则既是重点，也是难点。为了让学生能较好地把握新词句，我创设了贴近学生生活的语言使用环境，构成了不同的信息差，并采用分层教学的方法，突出了重点（单词学习：看图解意模仿跟读纠正巩固运用），突破了难点（句型：教师引导说半扶半放说自由说），让学生的学习有据可依、有梯可爬。3、 渗入