校园篮球另类运动形式探讨

1、校园篮球另类运动形式探讨校园篮球另类运动形式探讨 体育世界 ?学术校园篮球另类运动形式探讨赵钟华摘要:针对 LI 前校园篮球存在的问题，本文简述了校园篮球男类运动形式的-Yr- 发原则，探讨了另类 运动形式及开发手段，旨在拓展校园篮球运动的内涵，促进校园篮球运动的进一 步 发展. 囊X关键词 : 校园篮球 ; 娱乐; 健身；另类运动形式, 校园篮球的现状山于受竞技体育 , 体质教育的长期影响，篮球课程教学基本走竞技化，专业化的 路子，而 竞技篮球技战术及规则都已发展到了极高水平 , 对参与者的身体素养，心理 素养，技战术素 养以及 场地器材等方面的要求越来越高 1. 在学校篮球教学过程中 处于

2、一部分学生，尤其是 体育差生 , 难以适应竞技篮球运动的教 学要求；同时，另一 部分体育优秀生在篮球教学中乂 得不到满足的两难境地 . 而从校园篮球教学的角度 来看，对绝大部分的儿童，青少年来说主 要是如何利用篮球来健身，娱乐和改善自身 的身心状况 . 达到身心健康的 U 的 .另外，口前我国许多城市学校在体育场地方面受到很大限制，大部分农村学校 基本体育 设施器材乂得不到保证 . 也就是 说竞技篮球在校园的发展已受制约 . 为解 决校园篮球所出现 的问题，探索校园篮球的新运动形式 . 开发形式多样，生动有趣， 简单易玩的篮球运动 项口，拓展校园篮球运动的内涵 ,是很有 必要的 .二, 校园篮

3、球另类运动形式的开发原则俗话说 : 没有规矩，不成方圆 . 从广义的角度来讲，凡是有利于实现篮球课程 H 标，有助 于促进学生主动学习与和谐发展 的各种资源都可以加以开发利用 . 但资源 的开发利用在实际 教学中并不能随意地用于篮球教学 , 而要遵循一定的基本原则 . 2（一）趣味性原则青少年学生好奇心强，对新鲜事物感兴 趣，争强好胜，喜欢竞争 . 根 据这个心理特点篮球运动形式要编 得奇异，生动，有趣，好玩，且具有一定的挑战性 .（二）经济性原则资源的开发与利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最佳的效果?包括开发的经济性，时间的经济 性，空间的经济性和学习的经济性 .（三）因地制宜原则尽管篮

4、球资源多种多样，但在不同地区，学校，对于不同的师 生 , 可供开发与利用的资源乂具有极大的差异性 . 因此，资源的开发与利用不应强求一律，而应从实际情况出发，发挥地域优势，办出学校特色，突出篮球运动特性，充 分展示教师风格， 因地制宜，因人制宜地开发与利用各种篮球资源 .（四）师生共创原则校园篮球另类运动形式的开发离不开教师的研发和参与，当 然，更 离不开学生这个主体 ?教师在研 发运动项 U 过程中，应积极吸纳学生参与，发 挥他们的聪明 才智，引导他们的创新思维能力 ?使他们充分体验研发项LI 的乐趣， 进一步激发他们参与篮球运动的积极性 .（五）共享性原则信息时代，任何一个人掌握的信息都是

5、有限的，资源只有共享 . 其价 值才能得到充分的发挥 ?信息资源 新的东西很多，抱残守缺，一叶障 U 是不能使 其发展的， 因此要 广泛获取国内外体育信息 , 采取古为今用，洋为中用的原则，从 他 人的经验中不仅 仅获取一种方法，更重要的是获取一种思想理念 .70三, 校园篮球另类运动形式的开发手段 篮球爱好者根据自己的兴趣爱好和运动条件，不受竞技篮 球规则的限制，大胆 创新，已 开发出了一些校园篮球运动形式的手段 . 除此之外，作为娱乐的篮球还在不 断地推出新的篮球，街头篮球的创造 37,更是成 为篮球运动创新史上的 典范.这些篮球运动项 II 群快 速发展是一个多维的 , 综合的，复杂的创

6、造活动，对校园篮球另类运动形式具有启示作用 . 其开发手段有：（- ）改场地法人们身边的或现有的场地往往不符合规则要求，此时，变形式，就地取材式，创新改造式的场地应运而生，如街头篮球场地；乂如为职业篮球运动员改 编或创造出的 特殊 的运动场地 : NBA 篮球场地 8-91.（二）改规则法人们为了享受篮球运动，根据自己的情趣，爱好和运动能力，大胆 地对 其规则进行简化，“变异，使竞 技篮球降低难度，调整人数，增加趣味 , 增设情 境 . 如三人制篮球 .（三）改器材法在改造器材方面，将篮球柱可以升降来适 应不同身高的人的需要 , 制作 出可升降，可移动的篮球架；另外，人们根据不同的人的需要创造

7、了一系列的球 用于校园篮 球运 动:有的是将之变小，有的是将之变轻，有的是将之变色, 有的是用 不同质地将之改变 ,满足了不同年龄的学生的不同需求 10 .（四）改模式法是指将篮球运动的竞赛模式及要求进行改 变，产生子项 LI 或刃类 运动 项 U 的创新方法 ?若改变模式来进行比赛或活动，便产生了另类运动 : 如李宇 3+1 篮球运动在 高校的推广项 LI.五） 运动升级法是指把练习性球类游戏，某种单项技术升级而改造成新的运动人们把练习时的游戏，对其进行加工改造 , 或增减一定的游戏规则和情节产生出新的运动形式，如篮球游戏；乂有把某种单项技术的不同运动形式竞技化，产 生一种新的，非常独 特有

8、趣的运动形式的创新方法 ?如篮球 技巧挑战赛，扣篮大赛， 三分球大赛等 .（六）反竞技运动创编法过分地追求锦标主义和强调竞赛的竞争性，使竞赛出现 了许多 不良的异化现象 .日本提出反 竞技的 托罗普斯运动一词反读，推崇协同赛，因而产生了一系列新形式的运动 11 12.如花式篮球正在将篮球诠释到一个更高的水平，正在为竞技篮球赋予一种更新的内涵，正在努力 地向全世界的球迷展 示着篮球最新的魅力 . 也是校园 篮球的努力方向之一 .（七）适应特殊群体改编法指根据某些特殊人群特点改编 或创造出的运动项 LI, 如让手 脚残障的人也能享受到篮球运动的快乐，进行篮球运动 .综上所述，遵循篮球运动的开发原则

9、 ?创新篮球运动的手段?给人们有了一定的 选择空间. 符合不同人群的不同需要 .体育世界 ?学术对沥江省高职院校体育师资现状的调查研究胡靖平摘要: 本研究采用分层抽样法对浙江省 23所高职院校中的体育师资进行调查，结果表明 : 浙江省高职院校体育师资存在年龄分布上不合理 ;教师教学任务偏重 ; 科研水平较低； 学历层次有待提高 ; 高级职称比例过小等问题 ?本文就这些问题进行分析，旨在提出浙江省高职院校体育师资的发展对蓑 .关键词：高职 : 体育师资 ; 现状 ;研究刖 R浙江省作为全国经济发展的排头兵，经济的发展带动了高职院校的发展，自 1991 年国务 院下发了国务院关于大力发展职业技术教

10、育的决定至今已有十三 个年头，在这十儿年 中，浙江省先后建立起 48所高职院校，占浙江省普通高校的51. 6%,在校高职生近 20万.浙江省高职院校是浙江省高等教育的中坚力量，所以从 整体上不断优化体育师资队伍结构，建 立一支高水平的体育师资队伍，是 H 前高职 院校改革与发展中一个必须予以高度重视并加以切实解决的重点问题，有必要进行深入的研究和探 讨. 为 此，本文对浙江省高职院校体育师资队伍结构现状进行调查，分析所取得的成效及面临的困难或问题，并在此基础上对浙江省高职院校体育师资队伍发展提出一 些建设性意见 .研究对象与方法研究对象 : 采用分层抽样法选取浙江省 48所高职类院校中的 23

11、 所学校中的体 育教师作 为研究对象 .表 2-1 本研究对象的地域分布情况一览表研究方法 : 本文研究过程运用的研究方法有 : 文献资料法，问卷调查法，数理统计法, 逻辑分析法 .3 结果与分析1 体育教师年龄特征专职体育教师中，年龄在 35岁以下的青年教师占调查人数的 591%; 36, 45岁的 中年教师 占 30. 5%;46, 55 岁的教师占 097%; 56 岁以上的教师占 0_7%.1 体育教师年龄特征表 3以上统计数据显示，浙江省高职院校中 . 中青年教师所占比例较大，占到教师总数的 89%.且呈随教师年龄增在而人数逐渐减少的趋势.可以看出，浙江省高职院校体育教师呈年轻化趋势

12、，具有 极大的发展潜力，为今 后学校 体育的健康发展奠定了坚实的基础 . 中青年教师具有较高的丄作热情，具有 锐意进取和不断开 拓创新的精神，而且思想活跃，精力旺盛 , 善于汲取先进事物，先 进知识，敢于推陈出新 .这 是当今素质教育环境中教师不可 缺少的有利条件 .我们在调查中也发现不少学校由于师资不足，请了一些代课教师 .表 3-2 代课教师年龄特征山此可见，代课教师年龄主要集中在56岁以上 . 占调查人数的 75. 8%.对此笔 者通过电话采访得知 :这些教师主要是退 休后返聘，也就是说年龄在 60岁以上占大 多数. 312男女教师 比例23所浙江省高职院校共有体育教师 279名，其中男

13、教师 178 名，占调查人数的63. 8%;女教师 101名，占调查人数的四 , 校园篮球另类运动形式开发 笔者在广泛搜集国内外各种篮球运动新形式的基础上，通过初步探索，实践，利 用场 地，器材和球 , 发展总结了如下系列的另类运动形式 .（ - ）适宜于自娱自乐的运动形式个人自娱篮球： （1） 用指尖转动球； （2）个人原地，走动，上台级等头顶球； （ 3） 个人杂耍球 :如一人随音乐节奏蹦跳 运球； （4）多角度投篮 ; 闭眼投篮等 .一人两球原地，移动中杂耍球 .依据不同的人的身高升降篮球架的高度进行各种姿势的投篮和扣篮二）适宜于共同参与的游戏，娱乐表演及集体接力赛等的运动形式两人两球传

14、接球；两人对抗练习：如两人单项技术对抗练习 . 3,多人游戏 ：（ 1】多人多球传接球 游戏； （ 2） 活动篮球 筐游戏 .可以增添器械的游戏 ：（ 1】跳绳传球游戏； （2）跳绳运球游戏等 .集体接力赛： （ 1）运球接力比赛； （2） 迎面传接球比赛； （3） 曲线运 球比 赛 .（三） 适宜于篮球基础较好的人进行娱乐表演的运动形式1,花式运球；2, 花式传球：花式投篮等 .（四） 适宜于个人展示个性，张扬自我的竞赛形式1,单挑比赛法 : 一对一 单挑 比赛；2,冠名比赛法 :冠名单挑王，得分王 , 三分王，分球王等的比赛；（五）适宜于组织大，中，小型比赛的竞赛形式1,三人制篮球比赛法

15、12: 即三 对三篮球比赛； 2,四人制篮球比赛法 : 即四对四篮球比赛 . 3, 3+1,篮球比赛法 : 即三对三 篮球比赛后再加 一对一单挑比赛 .（六）独门绝技个人自娱自乐 ; 绝技；个人 , 集体娱乐表演绝技；3, 各种篮球技巧等 .苴小结 校园篮球另类运动形式能因地制宜和因附就简地开展教一36_2%.显然, 这一比例还是比较合理的3. 3体育教师学历结构 教师学历在很大程度能反映教师的专业理论水平和专业发展潜力，一般而言， 学历越 高，水平起点就相对高，适应能力 也相对强，随之也带来更大发展潜力 ?从表 3-3 可以看 到，近儿年来，随着社会的进步，教育事业的发展 , 对更高学历的追

16、求在 体育教师队伍中已形 成普遍的现象 ?我们从调查结果的比较中发现 : 现阶段浙江高 职院校体育师资队伍的学历层次 在这种大 趋势下，已有了显着的改善 .表 3-3 职前学历 , 职后学历结构4 体育教师的职称结构在调查所涉及的 279 名体育教师中，教授只占调查人数的07%:副教授占调查人 数的197%;讲师占调查人数的 46%;助教占调查人数的 33%.表 34 体育教师职称结构表 4-4 罗列了职称结构的情况，从中可见，由于高校高级职称晋级难度较大， 所以具有高级职称的体育教师只 20%左右，而具有讲师及以下职称的体育教师占80%,在此我们结合表 3-1 可发现，中青年体育教师还有相当

17、一部分只具有中级职称，这就造成职称结构分布情况不其合理 .表 2-1 本研究对象的地域分布情况一览表3. 5 体育教师接受继续教育情况学校体育工作条例第 5章第 19条规定 : 各级教育行 政部门和学校应当有 计划地 安排体育教师进修培训 ?调查结果表明（表 3-5） :2000年, 2005年 5年问 共有 6名教师参 加了脱产进修，有 78名教师参加了在岗进修，有 98名教师参加了 短期培训 . 参加过各种培训 的教师占到调查教师总数的 7583%.山此可见 , 有关部门对体育教师的继续教育问题已经引起了高度的重视并正有计划地逐步安排实施 . 表 3-52000 年一 2005 年体育教师

18、继续教育情 况36 体育教师科研情况教师的科研能力和水平是教师队伍业务素质的重要标志 . 调查结果显示 , 2000 年, 2005年期 间体育教师发表论文 366篇,其中发表在一级期刊中只有 10篇，占调 查总数的 2. 73%:发表 在体育核心期刊中也只有 10篇，占调查总数的 2. 73%;而发 表在一般期刊中的有 346篇，占 调查总数的 94. 54%.表 3-62000年一 2005 年体育 教师论文发表情况在对体育教师研究课题情况的调查中我们发现：5年期间共 有 60个研究课题， 其中省级课题只有 2项，占总数的 3. 3%:市级 课题 19项，占总数的 31.7%;校级课题 有

19、 39项，占总 数的 65%.表 372000 年一 2005 年体育教师课题惜况I 杭州市嘉兴市湖州市宇波市温州市丽水市金华市台州市舟111 市衢州市合计11 学校 6116113211231279学活动，其运动形式丰富多彩，生动有趣 , 简单易玩具有很 强的实用性和超前 性 , 可 以弥补校园竞技篮球运动的缺陷 ?校 园篮球另类运动形式不仅能够强身健体 , 丰富篮球课堂教 学的内容和活动形式，还可以充分展示人的个性，发掘人的潜能和 开发人的创造力 .但要将校园篮球刃类运动形式付诸实施需要综合的系统的运作 ：（ 1】充分挖掘 现有的各 种资源，提高现有场地设施的利用 率，同时要充分利用自然环

20、境和社会环 境的有利因素 ?为 其在校园的蓬勃开展奠定基础； （ 2）提高体育教师的素质 . 积极培 育和扶持篮球协会和篮球 俱乐部，为开展校园篮球另类运动形式创造良好氛围，并 培养其后备军； （ 3） 完善学校体育教学的各个环节，从课程设置，教学大纲制定，教学方法运用，配套设施及课外活动的组织等方面着手 , 满足校园篮球教学的需要； (4)利用大 型运动竞赛或各 种大型会 议的举办 , 展开宣传进行推广； (5)制 定其发展规划，使它同竞技篮球有机 结合起来，充分 发挥本地的文化，历史，地理优势 , 重视竞技篮球的同时，大力开拓有 独特风 格和吸引力的 校园篮球另类运动形式，调动学生参与的热情 . 参考文献：fl 孔令建，王红英等 .对高校体育课程内容开发途径与方 法的探讨 ?. 山西师大