浅谈小学数学教学中学生思维能力的

1、浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养和发展数学是一门基础学科，培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。在数学教学活动中，首先，设计好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用。设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计，练习设计注重开放性，开拓学生的思维 。其次，思维是语言的内容，而语言是思维的外在表现形式。加强学生语言训练，不仅能提高学生的口头表达能力，而且有利于促进学生的思维能力的发展。一、 设计好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用。1、培养学生的思维能

2、力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过多样的练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于学生个体的差异，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。首先设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计。例如，为了了解学生对数的基本概念是否清楚，同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力，可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。举个具体例子：“所有

3、的合数都是偶数。（ ）”如要作出正确判断，学生就要分析合数里面有没有奇数。而要弄清这一点，要明确什么叫做偶数，什么叫做奇数，什么叫做质数，什么叫做合数。然后应用这两个概念的定义去分析，这样就可以断定上面的判断是错误的。 2、其次设计的练习要有层次性，数学课的知识结构都是有很强的层次性，学生的认知过程都是由简单的知识过度到复杂的认识过程度过的，因此练习设计必须遵循学生的认知规律，同时也是为了每一个学生的发展的理念出发，根据学生的实际情况和知识的结构特点，由单个知识点到综合运用，我围绕一个中心点，低年级(二年级)的练习题，几个小题之间分出层次、拉开档次，形成由浅入深，有层次、有坡度，环环紧扣，由基

4、本到变较为复杂的发展顺序去精心设计，根据不同层次的学生经过这种层次性的练习后，他们都会有不同程度的收获，而且感到是快乐的，经过他们愉悦的体验，使学生在学习中更加积极并有信息主动学习，就能更好地巩固所学的新知识，也能更好地掌握本节课知识与教学目标。 3、开拓学生的思维，练习设计注重开放性。在教学中，可以通过设计发散式问题、陷井式问题、互逆式问题、变式问题、导向式问题、相近式问题、探究式问题等形式来启发和引导来开发学生的思维，可以通过师生的演示操作来启迪学生的思维，也可以用知识迁移思想来开发学生的思维，更重要的是开放性练习题会更好的开拓学生的思维。而开放性练习是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不

5、完整、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，象这种练习，有利于使学生积极思考，激活思路，充分调动起学生的智力活动，在教学中把封闭的练习加一完善，就变的有趣了，富有挑战性的开放式的练习使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，让他们在模仿中走向创新。二、思维是语言的内容，而语言是思维的外在表现形式。加强学生语言训练，不仅能提高学生的口头表达能力，而且有利于促进学生的思维能力的发展。1、强化学生的读题和审题能力。教师在引导学生做一般应用题时，可先让学生审理，指出它的已知条件和所求，并分析题中的数量关系，有理有据地确定解题思路，然后要求学生用清楚、准确和有条理的语言把它表达出来。在做题时要求学

6、生把解这道应用题的整个步骤和思路用清楚、准确的语言有条有理地口述出来。这就可以把语言的训练与促进学生的思维能力的发展巧妙地结合起来。2、强化学生解说别人解题思路和过程的训练。教师在引导学生做应用题时，还要进一步引导学生分析和解说他人解答应用题的思路，才能拓宽学生的视野，培养和发展学生思维的广阔性。在共同讨论的基础上，以个人解说为主，他人给以纠正和补充，直到解说清楚、明白、准确为止。这种集体和个人相结合的解说，不仅克服了多数学生做题只求一解的惰性，而且有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，扩大学生的视野，发展学生思维的广阔性。而且对于学生的自学能力有很大的提高。3、强化自我学习方法的解说训练。重视学习方法的指导和加强解说学习方法的训练，可以把学生思维能力的发展推向一个更高的境界。比如在上圆柱表的表面积公式的推导时，可先进行学习方法的指导，即让学生先复习已学过的有