模块八)项目学习计划书模板

1、模块八）项目学习计划书模板- 莫丽筠2作者:日期:爬天都峰项目学习计划书单位市十三中学科 语文作者 莫丽筠、项目概述适用年级：七年级涉及学科：语文项目简介：（1） 内容：文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了我”和爸爸去黄山 爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站 在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的高”二是山峰的 陡”第二层讲爬天都峰前的情况。先讲 我”担心能否爬上，接着讲 我”和老爷爷相互 鼓励下一 起爬。第三层讲 我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上 天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前 我”和老爷爷照相留念

2、，接着 我们”互相道谢，最 后课文用爸爸的话对我”和老爷爷讲的话进行总结。（2）背景：该班学生学习目的性明确，学习积极主动，思维活跃，发言踊跃，在老师 的培养和指导下，已形成了 “小组合作学习”的良好习惯。本通过这篇课文的教学， 不仅要教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格， 而且要使学生运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。在教学过程中，尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与交流，使他们 能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好的地去感知课文，理解课文。（3）意义：学了这篇课文，告诉我们，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难都

3、可 以克服。在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。学习如登山一样， 我们只要不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，就能攀上知识的高峰。 我要在今后的人生道路上，面对困难，面对挫折时，要懂得从别人身上汲取力量，鼓 足勇气，去战胜困难，取得成功。学习团队（1）教师：莫丽筠(2)学生：七年级班二、学习目标、对象、策略与任务分析目标分析:认读6个生字，会写“个生宇LI 一8 了解课文大致内容 知识与技电蔦角色菽课文爬天都峰片过程与方法在希皿讨论重点句的意义情感态度价值观 感受征服困难的快乐，培养战胜困难的勇气2学习者特征分析：智力因素：语文课程标准中对三年级学生提出了 用普通话正

4、确、流利、有感情地朗读”、能 初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 ”。三年级学生已经有了一定知识 的积累，大多数学生已经能做到正确、流利地朗读课文，但要想有感情地朗读，尤其 是人物对话学生要想读不出不同的语气和心情，离不开教师的指导，经过分析理解课文的内容，理解人物的心理活动，才能体会文章表达的思想感情。非智力因素：大多数学生都有爬山经历，对本课内容容易理解，喜欢分角色读书，课堂上可以 组织写小练笔，读写结合，学习描写人物的动作、语言。教学模式与策略分析：1、凸现“以读为主”的阅读教学观。阅读教学，顾名思义，就是教学生“阅”，教学生“读” 离开了 “读”，就不是搞不好阅读教学，要让

5、学生在“读”中理解，在“读”中经过不断地“反刍”、“融合”、“互训”、“加深”、“自悟”，最终实现由无知到有知，从知之不多到知之较 多，从理解肤浅到理解深刻，实现 由“感”到“悟”的飞跃。2、注重师生间的情感交流。教学中，教师要尊重、信任学生，耐心引导学生，要善于通过鼓 励性的语言和体态暗示与学生 进行情感沟通，缩短与学生在心理上的距离，使双方达到“情感融 合”，相互产生一种愉快、热情、真挚、可信的合作欲，促使学生带着一种积极的情绪进行学习， 从而优化教与学的情感氛围。03、注重信息的交流与反馈。该模式打破了传统单向信息交流的教学模式，师生之之间、学生彼此之间、师生和教材之间形成多项信息联系，

6、 保证了信息的转化和畅通，优化了信息结构，促进教师学生从教与学的活动中及时获取信息，调整、充实学生的认知结构，进而提高教学效果。任务分析：以6位同学为一小组，合作完成以下任务：活动1小组长检查：生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。活动2：按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每 一部分的主要内容。活动3：进行分角色朗读练习。活动4：学生分组讨论，接着每组派代表汇报。三、学习过程项目学习活动过程描述：活动1：创设情景，激趣导入1、同学们，课前老师布置了一个预习，让你们用不同的途径搜集有关黄山的资料，你们拿出来给大家展示一下。2、放课件：天都峰的介绍及

7、人们爬天都峰的导游片。3、今天我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。4、出示自读要求：5、课文读完了，谁能说说文章中哪些内容给你留下了深刻印象？为什么？&再看看文章中的哪些地方你读不懂？活动2：整体感知，导读体会1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢？我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。2、同学们，你认为谁画的好？为什么？3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？4、指名读，读后引导学生评价。5、提问：这段里有个 似乎”一词，似乎是什么意思？比较有没有 似乎”有什么不同？&再读课文。现在你们可以选择自己喜欢的方式读这段，可以站起来读，

8、也可以做动作读。活动3：合作交流，突破重（难）点1、请几人一组先分好角色，进行分角色朗读。注意一边读一边想。2、请同学们看清楚有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不同人物的语气和心情。3、指名两组分角色进行朗读。4、引导学生想象。问： 我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不同？5、讨论:汲取”是什么意思？ 我”和老爷爷是怎样相互汲取力量的？你从爸爸的话中读懂了什么道理？6评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服 活动4：延伸拓展，自主实践1、谁说一说自己生活中，从别人身上汲取力量，战胜困难的事例。2、今天我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一

9、期壁报怎么样？四、学习工具与环境多媒体教室，PPT作品制作工具：Office2003、VCT。五、项目时间表教师活动学生活动设计意图时间第一阶段1、同学们，课前 老师布置了一个预 习，让你们用不同 的途径搜集有关黄 山的资料，你们拿 出来给大家展示一 下。2、放课件：天都 峰的介绍及人们爬 天都峰的导游片。3、今天我们学习 一篇课文，讲的就 是天都峰上的故 事。4、出示自读要 求：5、课文读完了， 谁能说说文章中哪 些内容给你留下了 深刻印象？为什 么？6、再看看文章中 的哪些地方你读不 懂？1、学生纷纷展示搜集来 的各种资料进性汇报。有 几人到屏台上展示。2、观赏、体会。3、自由读课文，读准

10、生 字词、读通课文。4、几名学生汇报自己喜欢 的内容并说明原因。5、质疑通过引读课文、观察天都峰画面和 教师语言描述相结合，使天都峰的 形象在学生头脑中生动地再现，对 于天都峰的高和陡有了感观上的认 识。20第二阶段1、怎样才能对同学 们喜欢的天都峰这 段有更深刻的认识 呢？我教给大豕一 个新方法，就是一 边读一边想，把你1、开始一边读一边想，然 后画天都峰。画后几人到 屏台上展示、交流自己画 这幅画的意图。2、相互评议。3、练习读。再提示学生联系写天都峰陡”的语句去深入体会小朋友的感受，切实、 具体、全面，会使学生的体会自然、 贴切。20的感受再用画表现 出来。2、同学们，你认 为谁画的好？

11、为什 么？3、天都峰这么 高，这么陡，你们 能不能试着把它读 出来呢？4、指名读，读后 引导学生评价。5、提问：这段里 有个似乎”一词， 似乎是什么意思？ 比较有没有似乎” 有什么不同？6、再读课文。现 在你们可以选择自 己喜欢的方式读这 段，可以站起来读， 也可以做动作读。4、两个人被指明读后， 其他同学进行评价。5、小组合作学习，讨论 问题，然后进行汇报。6、学生用自己喜欢的方 式有感情地进行朗读。第三阶段1、请几人一组先分 好角色，进行分角 色朗读。注意一边 读一边想。2、请同学们看清 楚有谁在对话？他 们说话时心里会想 些什么？读出不同 人物的语气和心 情。3、指名两组分角 色进行朗读

12、。4、引导学生想 象。问：我”和老 爷爷爬天都峰时能 有什么不同？5、讨论:（1）汲取”是 什么意思？我”和老爷爷是怎样相互 汲取力量的？（2 ）你从爸爸 的话中读懂了什么 道理？6、评点：在人与 人相处中，要互相 学习，互相鼓励，1、前后桌几人一组分角 色，开始进行分角色朗读 练习。2、同学们相互讨论问 题，然后进行交流，探讨 每句话该用什么样的语气 读，表达怎样的心情。3、两组分角色朗读，其 余组听后评价。4、学生想象老爷爷爬天 都峰时的样子，与小朋友 山的样进行比较。5、学生分组讨论，接着 每组派代表汇报。1、组织交流讨论，把对课文内容的 理解落实到了语言文字上。2、通过交流，由此得出他

13、们都是在 对方的鼓舞下，爬上顶峰的。30共同进步，不管多 大的困难也能克 服。第四阶段1、谁说一说自己牛 活中，从别人身上 汲取力量，战胜困 难的事例。2、今天我们每位 同学搜集了不少有 关黄山的资料，课 后我们合作出一期 壁报怎么样？1、学生自由发言，说实例， 谈体会。2、好，同意。课后出壁 报。制导联系实际 迁移运用20六、学习评价评价指标权重评价等级及分值得分一级指标二级指标A（10 分）B（8 分）C（6 分）D（4 分）自评互评教师评最终得分项目准备项目学习方案1项目学习 方案非常 完整项目学 习万案 较完整项目学 习万案 不完整没有项 目学习 万案108826资料收集1搜集到的 有

14、爬天 都峰的 资料很丰 富。搜集到 的有关爬天 都峰的 资料较 丰富搜集到 的爬天 都峰的 资料较 少没有收 集资料1081028探究过程情感与态度1参与探究 活动，态 度认真， 有主动性、积极 性，有自 主精神和 团队精 神。态度较 认真，有 主动性 并能 协助他 人进行 探究性 活动。态度一 般，与他 人合作 意识不 强。不参与 探究活 动。1010828活动记录0.5有较详细 的探究性 活动记录 或笔记。有探究 性活动 的记录 或笔记， 但不够 详细。有简略记录没有记录1081028完成分工情况2积极按时 完成小组 分配的探 究工作。基本按 时完成 自已承 担的责 任。在他人 帮助下 完成自 已承担 的工作。没有完 成小组 分工88824合作创新精神2与小组的 成员合作 意识强，并勤于动 脑思考， 创新精神 强。合作意 识和创 新精神 有一方 面较好。合作意 识和创 新精神 都一般。不愿意 与他人 合作10101030探究结果探究成果1.5成果展示 形式具有 多样性、 创新性， 数量多， 研究的问 题得到有 效解决， 实现了学 习目标成果展 示形式、 数量较 多，基本 能解决 研究问 题，基本 实现了 学习目 标成果展 示形式、 数量较 少，不能 完全实 现学习 目标成果展 示很少， 不能解 决问题 或不能 实现学 习目标88824交流体会1能自动对 探究的结