部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案3篇

1、Word - 5 -部编版小学六年级上册语文语文园地三教案3篇 我们以小组为单位，每个小组轮番回答，看哪个小组的同学最厉害。今日嬉戏的关键字是“春”，嬉戏现在开头！ 预设：含“春”字的古诗词比较多，同学也学习了不少古诗词，再加上课外积累，此嬉戏应当能顺当开展。 含“春”字的诗句 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 春去花还在，人来鸟不惊。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 俏也不争春，只把春来报。 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 野火烧不尽，春风吹又生。 春种一粒粟，秋收万颗子。 春风又绿江南岸，明月

2、何时照我还。 春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干。 2.研读诗句，感悟诗情。 （1）出示诗歌春日，同学自读。 过渡：刚才同学们说了那么多含有“春”字的诗句，真是“春”意盎然啊！现在我们就来学一首描写春日的诗，看看诗人笔下的春日又是怎样的一种美景吧！ （2）借助字典扫除障碍，读通诗句。老师出示课件，简介，理解难理解的字。 简介。 朱熹（11301200）字元晦，号晦庵，谥文，世称朱文公。宋朝的理学家、教育家、诗人，儒学集大成者，世人尊称为朱子。朱熹著述甚多，有四书章句集注太极图说解通书解说楚辞集注等。 词语释义。 胜日天气晴朗的好日子。 寻芳游春，春游。 泗水河名，在山东省。 滨水边，河边。 等闲平

3、常，轻易。 东风面借指春天。东风，春风。 （3）朗读理解，相互沟通。 自读感悟，尝试说说诗句的意思。 小组沟通，说说诗句的意思，相互质疑问难。 班级沟通，质疑解难。（课件出示思索题，师生互动） A.你觉得这首诗的主题是什么？（描绘春天郊游时的感受，赞美春的生气和美妙。） B.读“万紫千红总是春”时，你的脑海里出现出了什么画面？（自由沟通，只要能体现出春景都可以。） .你感受到游春的心情怎么样？从哪里可以看出来？（愉悦、轻松。如“胜日”“无边”“新”。） （4）结合历史学问，引导同学重新端详诗歌。（课件出示相关文字） 从字面上看，这首诗似乎是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡

4、时早被金人侵占。朱熹是南宋诗人，从来没有去过北方，当然不行能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，由于春秋时期孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子，因此所谓的“寻芳”即是指求圣人之道。“无边光景”所示的空间极其广阔，这就透露了诗人膜求圣道的本意。“东风”暗喻教化，“万紫千红”喻指孔学的丰富多彩，诗人在诗中其实是将圣人之道比作催发生气、点燃万物的春风。由此看来，这首诗其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。写哲理诗而不露说理的痕迹，这是朱熹的高超之处。 预设：这是对这首诗的另一种理解。对于宋朝的历史，老师不必深讲，只让同学明确宋代分为北宋和南宋，而南宋偏安于秦岭淮河以南，几次北伐想收复北

5、方皆无功而返。北宋灭亡于1127年，而朱熹生于1130年，同时依据考证，他一生未曾去过北方。所以，这首诗可以结合他理学家的身份，从哲理的角度去思索，但不度解读。只告知同学诗歌的解读角度可以有多种，单纯从字面含义解读是一种，结合的生活时代及背景解读也有必要。 （5）想象画面，带着的感受朗读古诗。（指名读，男女生、师生合作等形式朗读。） （6）背诵古诗。 3.拓展延长，丰富积累。搜集朱熹的其他名句、名篇。 观书有感 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。 诗意半亩大小的方形池塘里的水澄明清亮，像一面打开的镜子。蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛闲适拘束地来回走动。它怎么会这样清亮？由于发源处不断有活水流下来。 鉴赏这是一首哲理小诗。人们在读书后时常会有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感受的详细形象加以描绘，让读者自己去领会其中的奥妙。所谓“源头活水”，当指从书中不断地吸取新的学问。 三、课堂回顾 老师总结教学内容。 小结：今日这节课，我们学习了有条理地说明理由、表达观点，原来只需用上简简洁单的“一是二是三是四是”就行了，当然前提是要整理好要说的内容，每一点内容都要简洁、清晰。我们也学习了一首古诗，从表面上看是一首吟咏春天美景的诗，但是假如结合时代背景，却又有完全不同