部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案

1、Word - 9 -部编版小学二年级上册语文第15课大禹治水课文原文及教案 （2）引导同学从“经常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。 4创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。 5引导沟通所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。 设计意图 引导同学走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深化体会人物的品质。 三、争论探究，升华情感 1孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代仰慕和爱戴的英雄呢？”请同学们小组争论。 2全班沟通，在同学沟通的基础

2、上引导同学明白：大禹卓越的战略眼光、超群的才智和无私的奉献精神。 设计意图 问题是思维的发端，引导同学围绕重要问题进行探究，培育同学的思维力量、探究精神和合作精神。 四、拓展延长，升华感情 1请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。 2读后沟通体会。 设计意图 树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富学问，提高综合素养。 【篇三】部编版学校二班级上册语文第15课大禹治水教案 教学目标： 1.熟悉“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、常常”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文；能根据提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3.拓展积累“洪水、防洪”

3、等词语。 教学重点： 根据课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。 教学难点： 理解“十三年、三次、一次、处处奔跑”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，出示课题 1.老师板书课题，请同学齐读。提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？ 2.出示大禹头像，简介大禹：传奇是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。 二、初读课文，识记字词 1.同学自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。 3.出示三组词语，检查词语认读状况。 （1）第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善

4、、损害、灾难。 借助拼音读准字音。 聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。 说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。 出示句子，放在语境中再次练读。指导读好其次句的停顿。 （2）其次组：教训、驱逐、恢复。 借助拼音读准字音。 请同学结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱逐毒蛇猛兽、恢复农业生产”。 读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。 （3）第三组：沉没、灾难、重新、耕种。 自由练读这组多音字，依据词语的语境练习读准带点字的读音。 指名读，准时正音。 出示一组新词，如“沉

5、没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。 三、学习第一自然段了解治水前的景象 1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。 2.出示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲垮、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。 3.课文中怎样描写的？自己练读第一自然段。 4.指导朗读： （1）出示“泛滥、沉没、冲垮、损害”，连起来说说洪水泛滥的情景。 （2）通过朗读表现出洪水的凶狠，表现人们所遭受的苦痛。 相机评价，预设如下： “很久很久以前”可以拖长，让人觉得时间倒流，回到几千年以前。 读到“沉没了田地，冲垮了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水 着重强调了“很多的灾难”，听

6、得出你们很为那些百姓难受、担忧呢！ （3）再读课文：抓住这些词语绽开想象，满怀怜悯地齐读本段。 （4）用一句话说说这一段的内容。（洪水使人们生活苦痛。） 四、指导书写生字 1.出示“灾、难”二字，引导同学观看，说说结构，说说写好这两个字需留意什么。 （1）老师范写“难”字，发觉“隹”与“住”的区分，书写时四横等距，同学仔细观看并书空。 （2）同学描红、临写：看清位置，找准重点明确笔顺，练习临写对比品评，二次临写。 （3）反馈评价：展现书写的优秀作业；指出书写中的问题，订正；同学再练写。 2.出示“洪、认、被”。 （1）先整体观看，说说这三个字结构上有何共同点，书写时需留意什么？ （2）同学自主

7、描红、临写，老师巡察指导。 （3）反馈评价。 五、作业布置 1.朗读课文。 2.借助板书叙述“治水前”的故事。 其次课时 一、复习回顾 1.检查词语认读并用上以下词语说一说洪水带来的灾难。 泛滥、沉没、冲垮、损害 2.面对如此凄惨的景象，一个名叫鲧的人开头领着大家治水。这节课连续学习课文。 二、学习其次自然段，练习叙述 1.自由朗读，说一说：谁？怎么治水？结果怎样？（稣筑坝挡水，治水没有胜利。） 2.指名朗读鲧治水的方法。（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍旧没有消退。） （1）说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。 （2）出示“连续”词卡，练习用“连续”说一句话。 3.练习叙述本段。叙述时可以

8、借助哪些词？同学沟通，老师关心梳理。 可提炼：谁？怎么治理？结果？ 鲧、筑坝挡水、没有胜利 禹、连续治水 三、学习第三自然段 1.鲧的儿子禹连续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，老师范读“三过家门而不入”。 2.出示语段，指名填空。 禹离开了家乡，一去就是（）年。这（）年里，他处处奔跑，曾经（）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。 3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。 （1）创境朗读：禹治水13年，13个365天没回过一次家，传奇禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好？练习用上“由于所以”的句式说一说。 （预

9、设：由于洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。） （2）指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。同学练读。 （3）老师介绍：为了治水，禹处处奔跑。晚上，他经常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又动身了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好挂着棍子走路。课文用了一个词“处处奔跑”。 （4）说一说：读到这里，你最想用哪个词赞美禹？（一心为民、无私奉献） （5）小结：13年里，禹3次经过家门都没有回家看一看，老百姓们听说了这件事，特别感动。于是就给这个故事取了个名字三过家门而不入（板书）。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。 四、学习

10、第四自然段感受大禹的功绩 1.自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。 2.学习第一层，了解“大禹治水”的经过，体会大禹的才智。 （1）读第四自然段，画出禹治理洪水的句子。 （2）用自己的话说一说，禹是怎么让洪水乖乖听话的。 （3）借助插图，理解“疏导”的意思。 （4）齐读禹治理洪水的语句，感受禹的才智。 3.学习其次层，体会百姓“安居乐业”。 （1）指名读写禹“治水后”的景象的句子。 出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。 （孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛唱歌、谈天品茶等） （2）理解“安居乐业”：洪水最终被治理好了，老百姓有屋可住，有

11、田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫安居乐业。 （3）指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。 （4）从洪水泛滥到乖乖地听话，百姓会怎么感谢禹？（治水有方、才智过人，心中装着百姓安危） 小结：人民特别感谢禹的功绩，因此尊称他为“大禹”，也就是宏大的禹。 五、叙述故事 过渡；大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地叙述这个故事。 1.借助板书，提示四人小组合作叙述，每人叙述一段，重点把禹的治水方法讲清晰。 2.展现，相机评价。 3.擦掉部分词语，只留下（泛滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道），同学独自练习讲故事。 六、写字指导 七、推举阅读 在我国历，像大禹这样的故事还有许多（出示课件），如愚公