“三档一体”实现幼师的自我管理

1、Word - 5 -“三档一体”实现幼师的自我管理 “三档一体”实现幼师的自我管理 上海卢湾区思南路幼儿园 黄志煜 随着幼儿园课程教学改革的不断深化，如何打破现在的自上而下的老师管理和评价模式，充分激发老师自我管理意识，促进老师的自主进展，已成为学前教育界关注的焦点。 我们以为，要实现老师的自我管理，促进老师的自主进展，首先要为老师搭建一个平台，以避开老师在尝试自我管理、自主进展时可能消失的盲目性和随便性。我园的“三档一体”老师自我管理平台，就是在这样的指导思想下产生的。 何谓“三档一体”所谓“三档”，是指幼儿成长档案、班级的质量档案、老师的讨论档案。幼儿成长档案中记录着每个幼儿的成长轨迹，反

2、馈出老师的教育行为；班级质量档案，能够反映班级整体的进展水平，以及家庭、班级环境等教育资源对幼儿进展的影响，是老师下一轮教育的起点；老师讨论档案，则记录着老师的实践和讨论过程，是老师教育教学阅历和成果的结晶。 “三档一体”则是将以上三个档案有机地整合起来，为老师的专业提高供应支持。幼儿成长档案主要起收集、保存幼儿个体在成长过程中行为的表现及老师对幼儿进展潜力、专业的熟悉，即孩子个体成长的“点点滴滴”。明显，对于老师而言，仅关注“点”是不够的，还必需关注“面”，即对全班幼儿的整体进展状况做出记录和评价，从中形成每个班级的风格与特色，班级质量档案起到了鼓舞老师对幼儿的表现进行乐观熟悉、主动反思，对

3、自己设计的教学过程开展有效分析和评价的作用。把三个档案视为有机的整体，充分调动了老师自我管理、自主进展的乐观性，起到了1 1 13的效果。 “三档一体”的运用幼儿成长档案的运用 （1）老师应有意识地从档案中发觉幼儿生活中的共性问题或特别表现，通过讨论档案记录，反思活动设计的合理性和存在问题，并对后继活动进行修改、调整和改进。（2）在期中和期末的“家长接待日”，老师借助档案向家长介绍每个孩子的在园状况和共性特点，并依据家长看法调整教育教学行为。（3）在教室一角设立“小小档案库”，允许幼儿翻阅自己的成长档案，以此激发幼儿的学习乐观性。 班级质量档案运用 （1）每学期期中，带班老师采纳分段法分析档案

4、内容、反思活动过程，做好反馈记录；每学期期末对档案作全面整理和小结。（2）向家长展现“班级质量档案”的评议表，由家长评比出最受欢迎的活动方案。（3）在全园沟通档案内容（即重点讨论项目）。如介绍主题活动“风度翩翩的餐桌先生”时，相关老师展现了对就餐环境创设的资料以及老师制定的“个别幼儿午餐指导策略”。园长对该项活动的点评是：丰富多彩的就餐环境能使幼儿懂得餐桌礼仪，遵守社交场合的共同规章，培育自我约束和自主选择的良好气质及文明行为。 老师讨论档案的运用 （1）通过整理档案、讨论档案，主动地对自己的工作进行梳理。（2）在与同事的共同分析中再一次反思和梳理自身的教育行为，并相互学习，开展合作讨论。（3

5、）在园长和专家的引领下，提炼有价值的教育阅历和讨论成果，如对幼儿小组活动及其形式的讨论，使老师的思辨力量得到进展。 我们感到，“三档一体”不仅给幼儿园带来了教育管理方式的变化，也促使老师要更加主动地去关注幼儿的进展，更加注意对老师自身的教育行为进行有目的地反思和评价，对教学过程进行有效性的分析。 总之，“三档”作为整体化的操作平台，能促进老师关注教学对象，准时总结和提升已有阅历，并在摆脱阅历中学会反思和讨论。“三档”既是老师专业自主化成长的积累，也是自觉发觉实践困惑的必定动因。可以说，老师提高自身教育教学行为的自觉性、理智性和自我反思、自我教育的力量，在建立和运用“三档”中得到了长足的进步。

6、附： 幼儿成长档案的收集与整理：（1）资料袋：为了培育幼儿自我评价的力量，使他们体会到进步和成长的欢乐，我们也让幼儿参加到各自成长档案的记录工作中。我们使用了红、黄两种不同颜色的资料袋。通常在红色资料袋里存放幼儿认为“我最棒”的资料；在黄色资料袋里存放幼儿认为是“我自己完成”的资料，还要求幼儿在资料袋上做好有关资料内容标记。 （2）小组资料夹：主要用于以小组为单位形成的共同的活动资料。老师通常把一个主题活动的资料存放在一个资料夹内，并用得到孩子们认可的图示作为该资料夹的标记。 （3）档案柜：老师定期对幼儿的有关资料进行分析，然后将资料有序放入档案柜陈设出来，并在后期作好归类整理。 班级质量档案

7、的收集与整理：该档案主要由带班老师和保育员收集并整理。其中包含有班级幼儿进展的整体状况评价、分阶段班级保教活动状况、家长工作的预期目标和活动效果、班级特色活动记录等。老师大多借助电脑，采纳文字记录、摄像等方法进行有关资料的收集和整理工作。 如某班依据幼儿在园一日生活的实施要点，将各项活动归类后用三个篇章来命名：（1）探究大扫描；（2）学习在线；（3）生活点击。在“探究大扫描”中收录了一个学期中开展的探究性主题活动“昆虫世界”“我们的秋天屋”“健康宝典”等活动资料，内容有：主题活动产生的背景及预设目标、活动流程及幼儿在活动中表现等。老师尤其重视关注幼儿的活动痕迹，将其作为“亮点”予以保留，体现出对幼儿进展的敬重。在有关“学习在线”的资料中，收集了“有话大家说”“五星奖故事擂台赛”等学习活动资料。老师采纳统计和制表等方法对幼儿的活动状况作出分析。在“生活点击”中记录了“风度翩翩的餐桌先生”“运动无极限”“温顺天使午睡活动”和“今日我做执行班长”等生活活动的资料。 老师讨论档案的收集和整理：该档案内容包括：老师自学记录、教育信息的猎取、活动的创意设计思路、观看