部编版小学语文诗歌鉴赏训练经典题目(含答案)

1、部编版小学语文诗歌鉴赏训练经典题目(含答案)一、小学语文诗歌鉴赏专项训练1 .阅读诗歌，回答问题春兴(唐)武元衡杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 一词写出了杨柳的枝繁叶茂； 一词写出了梦境的一再出现。(2)这首诗的后两句抒发了诗人怎样的感情？【答案】(1)阴阴；又(2)思乡。【解析】【分析】(1)本题考查学生对诗歌内容的理解能力。要仔细阅读每一句内容，了解诗句的意思，明确描写的对象，并能够概括其特征。阴阴”写的是杨柳”的特点，又”字写出了梦境的一再出现。(2)这类题主要考查对作者思想感情的理解。任何一首诗歌都是作者为了表达自己的思 想，抒发自己的感情而写的，所以

2、字里行间一定充满了作者的思想感情，是作者思想感情 的体现。做此类题最重要的一点是结合作者的思想感情与文章的中心思想来理解句子在文 章中所起的作用。故答案为：(1)阴阴又(2)思乡。【点评】 柳谐音 留”，汉人送客至潘桥，折柳赠别。在古代诗歌中是典型的意象，多表达怀人思乡，惜别留恋之意。比如：”昔我往矣，杨柳依依。”，此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”等等。另外，柳还可以是美好家园的象征，如庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘哥无重数”。2.阅读下面的诗歌，回答问题。次北固山下(唐)王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。(1)本诗表达了诗人

3、的情感。(2)明代胡应麟在诗薮 内编里说，本诗颈联 形容景物，妙绝千古你能从炼字上说说它妙在哪里吗？【答案】 （ 1 ）思乡（2）妙在诗中用 “日 ”“春 ”作为新生的美好事物的象征，并且用 “生”“入 ”二字使之拟人化。【解析】 【分析】（ 1 ）这首诗最后一联 “乡书何处达？归雁洛阳边”表达了诗人的思乡之情。（2）如这里的 “生”与 “入 ”二字，不仅使得这一联对仗工稳，更妙在这两字一出，才使得“海日 ”和 “残夜 ”、 “江春 ”与 “旧年”两不相干之事物有了联系，而且还因之而生动起来。太阳从幽暗的大海上一点点升起，如子之脱离母腹而渐现，这一 “生 ”字实在是形象极了。太阳刚升，大地还基

4、本处于黑暗之中，但黑夜已撕破，这个 “残 ”字写出了不可抗之消失。夜是被动的，却又是无可奈何的，它生了太阳，却又因太阳而消退！而 “入 ”字更生动，任你江南虽还是旧年的冬天，但是春天却已将江边的柳树涂上了一层春色。这一 “入”字很不客气，它几乎是带有强迫的楔入，写出了新生的锐气。柳色近作者之舟，故可见，而特于“春”之前要界以 “江 ”字，也点明了 “次北固山下”的环境与所见。这些字都下得简洁而极有分寸。因为他不止是写出了岁暮腊残的景象，而且也写出了此一时具体的视觉之差距，故而显得生动鲜活。旧年不肯退去，然而终于阻挡不住新生的力量；而新生者却又似乎并不管你愿不愿意，而要硬性地楔入，这一 “入 ”

5、字确有警人的不可阻挡之势。张说好提携后进，锐意改革，和他之欣赏此新旧递替之诗意，恐不无关系。这也许就是他要手题于政事堂的原因。据此答题意对即可。故答案为： 思乡 妙在诗中用 “日 ”“春 ”作为新生的美好事物的象征，并且用 “生 ”“入 ”二字使之拟人化。【点评】 本题考查概括诗歌所表达的思想感情的能力，概括作者的思想感情，注意阅读时要逐句体会字里行间蕴含的作者的感情，特别要关注诗歌中抒情的语句，然后再用简洁、恰当的语言进行概括。概括思想感情的格式为：这首诗通过描写（叙述）的景色（事件），抒发（表达或赞颂了）的感情。 本题考查赏析古诗炼字的能力。品析炼字类题目，一般从以下几方面着手：该字的字义

6、+语境义；该字使用的表达技巧 +表达效果；该字所传递的作者的情感、态度。解答时，需要反复诵读诗歌，整体感知诗意，揣摩字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，联系整首诗歌，结合具体语境，分析该字词所传达的情感。3 阅读选段，按要求做题。春雪（韩愈）新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（ 1 ） 阅读诗歌，分析第二句中 “惊”一词表现了作者怎样的心情？（ 2 ）诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。试从修辞的角度进行赏析。【答案】 （ 1 ）用 “惊 ”一词表现了诗人终于见到春色的惊讶、欣喜之情。（ 2 ）运用拟人手法，表现了诗人渴望春天的急切心情，生动

7、而传神。（运用比喻修辞，把白雪比喻成飞花，把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有情趣。）【解析】 【分析】（ 1）第二句诗的意思是到二月，才惊喜地发现有小草冒出了新芽。这句诗中 “惊 ”字写出了诗人在焦急的期待中终于见到 “春色 ”的萌芽的惊喜神情。此外， “惊”字状 出摆脱冬寒后新奇、惊讶、欣喜的心情。据此可作答。（ 2 ）三四句的意思是白雪也嫌春色来得太晚了，所以有意化作花儿在庭院树间穿飞。白雪本是无情之物，但这里却赋予了它人的情感，这是拟人的修辞方法，把春雪刻画得美好而有灵性。据此可作答。本题也可以从比喻的角度进行赏析。故答案为： 用 “惊”一词表现了诗人终于见到春色的惊讶、欣喜之情。 运用

8、拟人手法，表现了诗人渴望春天的急切心情，生动而传神。（运用比喻修辞，把白雪比喻成飞花，把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有情趣。）【点评】 本题考查诗歌的遣词能力。解答此题要求考生理解诗歌，理解句意，从意境上进行分析，注意方法的掌握。 本题考查对诗句的赏析能力。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌的主题，把握诗人的情感，注意题干的要求，安要求作答。4 阅读下面的古诗，回答问题。岭上逢久别者又别权德舆十年曾一别，征路此相逢。马首向何处？夕阳千万峰。（ 1 ） 这首诗前两句在看似平淡的叙述中流露出了 之情。（ 2 ）从情景交融的角度，分析这首诗最后一句的妙处。【答案】 （ 1 ）示例：（久别重逢的）惊

9、喜（ 2 ）示例：通过描写夕阳余晖映照着千万山峰的景象，表达了诗人即将与友人又别的伤感之情以及对前途迷茫的感慨。【解析】 【分析】（ 1）首先要熟读诗歌，把握内容，抓住关键句子 “十年曾一别，征路此相逢 ”体会感情，表达了久别重逢的惊喜。（ 2 ）这首诗描写了夕阳余晖映照着千万山峰的景象，表达了诗人离别的伤感和对前途迷茫的感慨。故答案为： 示例：（久别重逢的）惊喜； 示例：通过描写夕阳余晖映照着千万山峰的景象，表达了诗人即将与友人又别的伤感之情以及对前途迷茫的感慨。【点评】 本题考查古诗的赏析，注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，并结合诗句体会诗歌的表现手法； 本题考查学生

10、句子的赏析，要按照题目提示，从情景交融的角度赏析。答题格式：通过写什么景色，表达了什么感情。5 阅读诗歌，回答问题相见欢李煜 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。（1 ）赏析 “月如钩 ”中 “钩 ”字的妙处。（ 2） “剪不断，理还乱”以丝喻愁，写出了离愁怎样的特点？【答案】 （ 1 ）运用比喻，形象地将残月比作玉钩，渲染孤寂凄凉的环境； “钩 ”谐音 “勾” ，勾起词人离恨，为下文直抒胸臆铺垫蓄势。（ 2 ） “剪不断 ”写出离愁繁多和绵长的特点； “理还乱 ”写出了离愁的纷繁杂乱，难以理清的 特点。【解析】 【分析】（ 1 ）本题考查品味

11、经锤炼的字的妙处。 “月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋” ，形象地描绘出了词人登楼所见之景。仰视天空，缺月如钩。 “如钩 ”运用比喻，不仅写出月形，表明时令，而且意味深长：那如钩的残月经历了无数次的阴晴圆缺，见证了人世间无数的悲欢离合，如今又勾起了词人的离愁别恨。俯视庭院，茂密的梧桐叶已被无情的秋风扫荡殆尽，只剩下光秃秃的树干和几片残叶在秋风中瑟缩，词人不禁 “寂寞 ”情生。落魄的人，孤寂的心，思乡的情，亡国的恨，都被这高墙深院禁锢起来，此景此情，用一个愁字是说不完的。（ 2 ）本题考查对古诗词句子的赏析。 “剪不断，理还乱，是离愁。 ”用丝喻愁，新颖而别致。用 “丝 ”来比喻 “离愁” ，别有一番

12、新意。然而丝长可以剪断，丝乱可以整理，而那千丝万缕的 “离愁 ”却是 “剪不断，理还乱 ” 。这位昔日的南唐后主心中所涌动的离愁别绪，是追忆荣华富贵、故国家园、帝王江山。如今是亡国奴、阶下囚，荣华富贵已成过眼烟云。经受了国破家亡的痛苦折磨，这诸多的愁苦悲恨哽咽于词人的心头难以排遣。作者尝尽了愁的滋味，而这滋味，是难以言喻、难以说完的。故答案为：（ 1 ）运用比喻，形象地将残月比作玉钩，渲染孤寂凄凉的环境； “钩 ”谐音“勾 ”，勾起词人离恨，为下文直抒胸臆铺垫蓄势。（ 2 ） “剪不断 ”写出离愁繁多和绵长的特点； “理还乱 ”写出了离愁的纷繁杂乱，难以理清的特点。【点评】（ 1）本题考查品味

13、经锤炼的字的妙处。答题时应注意，不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。可以从字的词性或运用的修辞或其他方法入手，然后根据运用的方法来分析该词表达的效果，最后表达出作者的情感。（ 2 ）本题考查对古诗词句子的赏析。答题时应注意，要抓住关键字词来理解、揣摩、推敲语句的妙处。赏析可以从诗句的特色，或修辞，或表达方式，或遣词造句，或表现手法，或表现的情境等方面分析，并要结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果或作者的情感。6 阅读下面的诗歌，完成下列小题。思吴江歌张翰秋风起兮木叶飞，吴江水兮鲈正肥。三千里兮家未归，恨难禁

14、兮仰天悲。（ 1 ）请结合全诗赏析 “秋风起兮木叶飞”一句。（ 2 ）这首诗表达了作者怎样的情感？请简要回答。【答案】 （ 1）该句通过对秋风、落叶的描写，交代了写作的时节，勾勒出一幅凄冷、萧条的画面，诗人触景生情，引出下文对故乡的思念之情，同时奠定了全诗伤感与落寞的感情基调。（ 2 ）表达了作者思乡而不能归乡的遗憾与悲伤之情。【解析】 【分析】（ 1） “秋风起兮木叶飞” ，即见其思情的发动。悲凉的秋风最易触动人们的节序之感和念远之情。从时间上说， “秋 ”通常意味着岁暮的到来，使人觉着时光的流逝、流年的虚度。从空间看，秋高气清，万木萧萧，视野一下空阔起来，不自觉中自有人在何方、家在何方之叹

15、。（ 2）诗的后两句“三千里兮家未归，恨难禁兮仰天悲”，明白地点出了故乡千里未能归去的 “恨 ” 与 “悲 ” ，强化了前两句中蕴涵的情感，却远没有前两句含蓄深厚，滋味深远。与上两句的眼见秋风又起了，秋风吹落了树上的黄叶，家乡鲈鱼肥美，可自己却在这遥远的北方，远隔数千里，想回又回不去，做着与自己的期望相背的工作，怎么不令人伤悲。可悲的是这种伤悲还无人可以诉说，只能压抑在胸中。故答案为： 该句通过对秋风、落叶的描写，交代了写作的时节，勾勒出一幅凄冷、萧条的画面，诗人触景生情，引出下文对故乡的思念之情，同时奠定了全诗伤感与落寞的感情基调。 表达了作者思乡而不能归乡的遗憾与悲伤之情。【点评】 本题考

16、查的是对诗句的赏析，解答此题要求考生在理解全诗的内容和情感的基础上，对诗句的内容、蕴含的情感、运用的手法进行分析理解。 本题考查诗人的情感，要求考生读懂诗歌，理解诗意，结合重点语句进行分析。7 古诗阅读闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（ 1 ）诗人在 “杨花落尽子规啼 ” 句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？（ 2 ）最后两句运用了什么修辞手法？表达了诗人对朋友的什么感情？【答案】 （ 1 ）杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。（ 2 ）拟人。抒发了诗人对远方的友人的关心和同情。【解析】 【分析】（ 1）本题考查学生对诗歌语言的理

17、解和运用能力。 “杨花 ” 比喻漂泊无定所； “子规” ，即杜鹃，又称布谷鸟，相传其啼声哀婉凄切，这两种景物的选择契合诗歌的氛围，渲染了无限悲凉感伤的气氛。（ 2）本题考查学生对诗歌重点语句的赏析能力。赏析格式一般为：该句运用了XX 修辞手法，生动形象的写出了（浅层含义），表达了（深层含义）。 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西 ”两句运用拟人的修辞手法，抒发了诗人对远方的友人的关心和同情。故答案为： 杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛； 拟人。抒发了诗人对远方的友人的关心和同情。【点评】 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要

18、求作答； 本题考查体会诗歌感情的能力。体会诗词情感的方法： 结合作者的生活背景，窥测诗词的情感； 分析诗眼，透视诗词的情感； 解读意象，挖掘诗词的情感； 借助典 故，探寻诗词的情感。8 阅读诗歌，完成下列小题。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。1 ）诗的前二联中，描写远景的句子是 。2 ）诗的颈联和尾联所表达的情感有什么不同？3 ）品读本诗，下列说法中不正确的一项是（）A.首联先写客路”，后写行舟”，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。B.诵读颔联时应该使用上扬的语调，体现诗句平野开阔、大江直流的宏天气势。C颈联妙

19、在作者无意说理，却通过拟人手法，在描写景物和节令之中，蕴含着一种自然的理趣。D.尾联紧承颈联，抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。（4）“海日生残夜，江春入旧年”历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。【答案】 （ 1 ）潮平两岸阔（ 2 ）颈联：喜悦、高兴。尾联：淡淡的乡思愁绪。D“入”和 “生”运用了拟人的手法。 “日 ”和 “春”作为新生的美好事物的象征，蕴含着新事物必须取代旧事物的生活哲理，表现了诗人乐观、积极向上的思想感情。【解析】 【分析】（ 1）读懂诗句大意是作答的基础。如诗的前二联中，描写远景的句子可提取 “潮平两岸阔 ”作为答案。 “潮平两岸阔 ” ， “阔 ”，

20、是表现 “潮平 ”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。这一句，写得恢弘阔大。（2）颈联 “海日生残夜，江春入旧年” ：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的 “春意 ” ，闯入旧年，将赶走严冬，也表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量，所以可答喜悦、高兴或积极、乐观、向上。尾联 “乡书何处达，归雁洛阳边” ：我的家书应该送到什么地方呢？北去的归雁啊，请给我捎回洛阳那边！直抒胸臆，以归雁传书表达了作者对家乡的思念。所以可答：淡淡的乡思愁绪。

21、“抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情”错。诗人泛舟东行，停船北固山下，见潮平岸阔，残夜归雁而引发的怀乡情思。并没有 “将回到家乡 ”的意思。故选 D。“海日生残夜，江春入旧年” ：夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。好的文字都在下字之准确。如这里的 “生 ”与 “入 ”二字，不仅使得这一联对仗工稳，更妙在这两字一出，才使得 “海日 ”和 “残夜 ”、 “江春 ”与 “旧年 ”两不相干之事物有了联系，而且还因之而生动起来。太阳从幽暗的大海上一点点升起，如子之脱离母腹而渐现，这一 “生 ”字实在是形象极了。太阳刚升，大地还基本处于黑暗之中，但黑夜已撕破，

22、这个 “残 ”字写出了不可抗之消失。夜是被动的，却又是无可奈何的，它生了太阳，却又因太阳而消退！而 “入 ”字更生动，任你江南虽还是旧年的冬天，但是春天却已将江边的柳树涂上了一层春色。这一 “入 ”字很不客气，它几乎是带有强迫的楔入，写出了新生的锐气。柳色近作者之舟，故可见，而特于 “春”之前要界以 “江 ”字，也点明了 “次北固山下 ” 的环境与所见。这些字都下得简洁而极有分寸。因为他不止是写出了岁暮腊残的景象，而且也写出了此一时具体的视觉之差距，故而显得生动鲜活。旧年不肯退去，然而终于阻挡不住新生的力量；而新生者却又似乎并不管你愿不愿意，而要硬性地楔入，这一“入 ”字确有警人的不可阻挡之势

23、。张说好提携后进，锐意改革，和他之欣赏此新旧递替之诗意，恐不无关系。这也许就是他要手题于政事堂的原因。对仗工稳且隐含哲理。 “生 ”、“入 ” 不仅为这联增添了动感，还使看似两对毫无关系的词有了联系。 “形容景物，绝妙千古 ” 王夫之。这句既是写景，又是抒情。象征。海日：光明、残夜：黑暗、江春：新、旧年：旧。两两对仗，表达了积极向上的态度。故答案为： 潮平两岸阔； 颈联：喜悦、高兴。尾联：淡淡的乡思愁绪；D; “入 ”和 “生 ”运用了拟人的手法。 “日 ”和 “春”作为新生的美好事物的象征，蕴含着新事物必须取代旧事物的生活哲理，表现了诗人乐观、积极向上的思想感情。【点评】 本题考查学生对诗歌

24、内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答； 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情； 本题考查学生对诗词内容的理解。回答本题时，需要掌握句子翻译，从而理解诗词内容，再进行概括即可； 本题考查了诗词的赏析，答题时注意分析名句中关键词的特点，根据具体情况从遣词、修辞、造句仔细揣摩、理解作者炼字的精妙。答题格式：（“ ?字运用了”?修辞 （描写手法 ）写出了?的景象，表达了诗人?的感情或 “?字不仅写出了剧中含义，

25、而且表达了”?效果，抒发了诗人?的感情。）9 阅读诗歌，回答问题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（1）请分析 “闻道龙标过五溪”中的 “闻”字用得好在哪里。（ 2 ）下面对这首诗的赏析，错误的一项是（ ）首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。诗中将无知无情的明月当成善解人意的人，寄托了诗人对友人的怀念和同情。诗歌想象奇特，气概超逸，笔势灵动，体现了李白诗歌的浪漫主义风格。【答案】 （ 1 ） “闻”是听闻的意思，可见诗人对友人非常关心，时刻都在关注友人的动向，体现了他们

26、友谊的深厚。（2） A【解析】 【分析】（ 1）一个 “闻 ”字，突显了地域的阻隔，讯息的滞后，命运的叵测。句中虽未明言、尽言，但自有千般愁绪、万种滋味，让读者感受到诗人对友人的同情和关切。既呼应题目闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，又为后面的抒情 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西 ”作了铺垫。（ 2） A 项，表述错误。首句写景兼点时令，突出了杨花的零落和子规啼叫的哀伤，渲染了悲凉的气氛。故选 A 。故答案为： “闻 ”是听闻的意思，可见诗人对友人非常关心，时刻都在关注友人的动向，体现了他们友谊的深厚； A。【点评】 本题考查诗歌炼字赏析。首先在诗文中要找到该炼字，炼字一般为动词、形容词或特殊词（如叠词、拟声词、表颜色的词等）。炼字赏析常见答题格式：字在诗句中的意思是，作用是，它运用了的修辞（或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实）写 出了 的景象，表达了诗人的思想感情； 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答。10 阅读下面的诗歌，回答问题。星空（节选）郭沫若美哉！美哉！天体于我，不曾有今宵欢快！美哉！美哉！我今生有此一宵，人生诚可赞爱！永恒无际的合抱哟！惠爱无涯的目语哟！太空中只有闪烁的星和