农村小学教师工作满意度的调查研究与分析

1、农村小学老师工作满意度的调查研究与分析摘要老师工作满意度是关于老师教育管理的重要研究内容，讨论老师工作满意度问题有助于我们深化理解老师的职业态度、执教热情和工作积极性等直接影响教育教学质量的心理倾向，同时老师工作满意状况也是影响老师职业成熟度和老师心理安康的重要因素。因此对老师工作满意度研究和讨论有着非常重要的现实意义。本文以性别、年龄、教龄、学历、职称为自变量，分析讨论了农村小学老师工作满意度的根本情况、不同个人背景老师的工作满意状况及差异情形。关键词农村小学老师工作满意度工作满意度是指个人对他所从事的工作的一般态度1。老师工作满意度是老师对他所从事的工作的一般态度。老师工作满意度是关于老师

2、教育管理的重要研究内容，伴随着科教兴国战略的施行，它越来越成为是教育界人士视野中关注的热点问题。当我们把目光投向农村小学老师管理理论时，涉及到的方方面面问题需要人们去考虑和积极理论。一研究的目的和意义一研究目的中国农村小学老师担负着根底教育改革和开展及素质教育施行的伟大历史重任，作为中国经济文化背景下的农村小学老师群体，他们的工作满意状况理应引起教育管理人员和研究人员的重视。从学校管理心理学角度看，只有通过研究，才能明确农村小学老师哪些方面是满意的，哪些方面是不满意的，详细哪些因素影响了老师工作积极性，只有这样才能使鼓励策略真正有效，从而进步学校管理的效能。二研究意义老师是学校教育教学工作的主

3、体，学校老师的管理是学校教育教学质量的决定性因素。国际21世纪委员会认为“我们无论怎样强调教学质量亦即老师质量的重要性都不会过分2。我们对老师工作满意度进展研究的主要目的是为了有效地对老师进展教育管理，讨论老师工作满意度问题有助于我们更深化地理解老师的职业态度、执教热情和工作积极性等直接影响教育教学质量的心理倾向，同时老师工作满意度也是影响老师职业成熟度和老师心理安康的重要因素，因此对老师工作满意度研究和讨论，有着非常重要的理论和理论意义。二研究设计影响工作满意的因素非常多，除了性别、年龄、文化、行业、工种、婚姻人口变量外，涉及到组织规模、组织气氛、指导行为、职业声望、工作压力、人格特质等环境

4、心理因素。根据本研究的需要，从当前农村小学老师的实际状况出发，择取性别、年龄、学历、职称、教龄为变量对指导行为、工作条件等环境心理因素进展分析研究。一研究工具1.老师工作满意问卷本研究参照张忠山编制小学老师工作满意度问卷，根据研究需要调整调查工程，保存了原问卷的根本因素构造，增加了两个层面的因素构造。编制后的问卷包括8个因素层面，采取5级分制，简化后的问卷各因子内部一致性大于0.52。本问卷中由8个工程组成了老师整体工作满意度问卷。二研究方法老师工作满意度的研究，就需要对老师的工作态度进展客观测量。本研究采用测量法：1.测量法调查采用问卷和书面谈话，根据被试对每个题目所作的反响进展打分，以代表

5、他对该对象的态度倾向和强度。三被试的选择该课题研究采用分层随机抽样的方法，研究样本来自济南市五县一区济阳县、商河县、长清县、章丘县、平阴县、历城区的农村小学老师共200名，取样兼顾老师所在地、性别、年龄、教龄、学历进展分配，有效样本包括上述因素。四研究因素设计1.环境背景设计被试的性别、年龄、教龄、职称、学历、学校规模2.环境心理因素指导行为、同事关系、晋升时机、收入因素、教学工作、开展时机、工作条件、整体因素五研究步骤第一步，编制问卷。调查以前，根据理论设想并参照有关调查表对问卷进展精心设计和筛眩第二步，施行预测。问卷初定后，首先在济南市的两所农村小学进展测试，经过初步统计与分析，结合对农村

6、小学老师的访谈和学校指导的相关情况介绍，在此根底上进一步修改，最后确定问卷。第三步，正式施测。由于本研究的问卷和内容涉及指导行为评价及同事关系有关内容，要消除个人顾虑和社会赞许性影响。施测时当场收回，并且写好指导语。第四步，结果处理。首先对所有问卷进展检查，剔除无效问卷，共获得有效问卷130份，然后利用SPSS10.0软件包处理全部数据，主要工作如下：1.对工作满意问卷进展因素分析。2.对工作满意度问卷各种背景因素统计平均数和标准差。3.通过方差分析、T检验分析各变量对工作满意度的影响。三结果分析与讨论一农村小学老师工作满意的根本情况1.农村小学老师工作满意各层面的情况表4-2老师满意各层面上

7、的平均数.标准差教学因素指导因素同事因素晋升因素收入因素物质因素开展因素整体因素平均值34.6917.2830.7724.2318.795.364.2327.37标准差5.534.473.453.732.991.851.584.11由工作满意问卷的测量结果看，农村小学老师在收入因素层面、物质因素层面、开展因素层面的值低于理论上的中性值21、6、6。农村小学老师在教学因素、指导因素、同事因素、晋升因素、整体因素层面高于理论上的中性值27、15、24、24、24。由此可以看出，农村小学老师在收入因素层面、物质因素层面、开展因素层面满意度低，在晋升因素层面根本满意，而在教学因素层面、指导因素层面、同

8、事因素层面和整体因素层面满意度较高。表4-3老师满意各层面与中等强度值差异表教学因素指导因素同事因素晋升因素收入因素物质因素开展因素整体因素t值11.25.842.621.96-7.79-0.27-12.142.25差异P0.01P0.01P0.01p0.05P0.01p0.05P0.01P0.05与中等强度的平均数差异检验可知：农村小学老师在晋升因素层面、物质因素层面与中等强度值差异不显著p0.05，晋升因素层面平均值略高于其中性值，物质因素层面平均值略低于中性值。这一调查结果说明农村小学老师在晋升因素层面根本满意，在物质因素层面那么不满意。农村小学老师在教学因素、同事因素、指导因素上，非常

9、显著地高于各自的中性值p0.01，农村小学老师在收入因素、开展因素层面上非常显著地低于各自的中性值p0.01。这一结果说明农村小学老师在教学因素、同事因素、指导因素层面上非常满意，在收入因素层面和开展因素层面非常不满意。农村小学老师在整体因素层面上与中性值差异显著，说明在整体因素层面上农村小学老师比拟满意。2.农村小学老师工作满意各工程满意状况由附录二、表1看出其中“办公条件很满意工程，对此工程比拟不赞同或非常不赞同的人数比例为42%，“教学设备满足教学改革的需要比拟赞同或非常赞同的人数比例为仅占19.6%。“工作收入比我期望的要低，对此工程比拟赞同或非常赞同的人数比例占63.3%，“工作收入

10、与劳动付出不相称对此工程比拟赞同或非常赞同的人数比例占54.9%。这说明农村小学老师在物质因素层面和收入因素层面非常不满意。通过对各工程排序可以看出，高于中性值的工程所占比例为67%，低于中性值的工程所占比例33%。按平均数进展排序，平均数位于前10位的工程所涉及的因素有教学因素题号43、1、2、11、26、27共六项、自我开展因素题号14，共1项、同事因素题号4、39，共2项、收入因素题号37，共1项，这些工程中比拟赞同、完全赞同的人数比例均在60%以上。说明农村小学老师在教学、老师人际关系满意度度较高，而在自我开展和收入上满意度较低。二不同个人背景下农村小学老师工作满意各层面的差异状况本研

11、究主要以性别、年龄、学历、职称、教龄为变量，分别讨论农村小学老师工作满意度各层面的差异状况。1.不同性别老师工作满意状况表4-6不同性别老师的工作满意度差异分析表性别教学因素指导因素同事因素晋升因素收入因素物质因素开展因素整体因素男34.3616.9530.4823.4317.175.144.0126.73S3.594.273.063.752.981.651.572.83女34.5117.5531.1524.5118.255.534.4528.02S6.694.643.743.663.011.991.584.84t值-0.38-0.77-0.94-1.65-0.69-1.12-1.57*-1.

12、909差异p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05P0.05通过t检验和方差齐次性检验统计分析得出以下结论：男女老师仅在整体因素工作满意度层面显著差异，其余各因素层面差异不显著。说明女老师对教学工作本身的满意度显著高于男老师，其余各因素层面女老师工作满意度略高于男老师。关于性别因素与老师的工作满意关系，本研究与陈云英、孙绍邦1994结论一致。而冯伯麟1996年的研究结果却是女老师各个层面上的满意度略低于男老师，仅在工资收入层面上存在显著差异，而且是女老师的工作满意度低于男老师。张忠山2000年的调查结果是男老师在收入满意度方面显著高于女老师，其它层面男女老师无显著

13、差异。本研究与陈云英1994年的研究结果一致，而与冯伯鳞的研究结果相反的原因主要是其研究的结果来自中学，说明性别对工作满意的影响可能不存在一般性，不同的工作其影响作用很不一致。张忠山的调查样本虽然来自小学，但是来自兴旺城市的上海小学，本样本来自济南市所辖属的农村小学，说明不同经济开展地区所得结论存在不一致性。2.不同年龄段老师工作满意的状况老师职业化是老师个体在知识、经历、才能和个性品质上不断适应老师角色的过程，也就是在职业上变得更加成熟的过程。老师的职业成熟是有其自身规律的，小学老师在成长过程中，一般要经历影响质量期20-30岁、迅速进展期30-40岁、高原期40-50岁、成熟期50-60岁

14、四个开展阶段。农村小学老师每个年龄段在职业成熟上显示不同的特点，在职业开展上呈现心理需求的差异性。表4-7不同年龄段老师工作满意度差异分析表教学因素指导因素同事因素晋升因素收入因素物质因素开展因素整体因素30岁以下34.8318.1730.7424.1718.765.504.2327.28S7.234.393.393.922.951.951.662.8930-40岁34.8416.5429.8323.6618.825.263.8727.42S3.394.082.913.112.971.791.396.0640-50岁33.9517.0030.6225.0018.195.394.4727.16S

15、4.544.834.333.673.291.901.613.5550-60岁35.6816.2731.3621.6418.844.914.3328.29S4.734.842.123.962.571.581.703.20F值1.8422.1860.8522.2022.3931.5731.0170.461差异p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05从表中我们可分析：第一，从整体因素层面看，农村小学老师工作满意度有随年龄的增长而增高的趋势。在物质因素层面小学老师满意度随年龄的增长而降低。第二，30-40岁、50-60岁的农村小学老师在晋升因素层面满意度较低。第

16、三，通过方差分析可以看出，不同年龄段的农村小学老师在各层面并无显著差异。张忠山2000年的调查结果是：各层面老师工作满意度都有随年龄而上升的趋势，除对校长满意以外，老师工作满意度的其它层面在不同的年龄段之间存在显著差异。本调查得出在物质因素层面农村小学老师满意度随年龄的增长而降低的结论，主要原因是随着农村小学老师职业成熟度的不断进步，在反思中不断进展教育改革理论，对现代化教学设备需求非常强烈。3.不同职称老师工作满意状况职称在?现代汉语词典?对这一词条的解释是：职务的称谓。职称实际上是一种专业技术职务的任职资格，并以不同的层次来区分不同的任职程度。职称与知识分子的命运息息相关，工资、奖金、住房

17、这些与职称挂钩的待遇让农村小学老师对其评定不能淡然处之。表4-8不同职称老师工作满意度差异分析表教学因素指导因素同事因素晋升因素收入因素物质因素开展因素整体因素一级34.9516.5331.5623.3917.894.973.5326.32二级34.2718.2530.7524.3419.245.504.1827.22三级32.2117.8630.4225.4318.885.364.5628.27高级35.4817.0630.8223.9119.215.574.2128.05F值1.4881.4560.0970.3410.7311.8081.5350.520差异p0.05p0.05p0.05p

18、0.05p0.05p0.05p0.05p0.05通过对四类职称的农村小学老师调查分析，得出以下结论：第一，从整体因素层面分析，一级职称的老师整体工作满意度低。高职称的老师整体工作满意度高于低职称老师。一级职称的老师除在教学因素层面、同事因素层面满意度较高外，其余各因素层面工作满意度低于其他职称的老师。第二，一级职称和高级职称的老师在晋升因素层面满意度低。第三，通过方差分析，不同职称的老师工作满意度差异不显著。4.不同学历老师工作满意度状况我国在2000年9月教育部公布的?老师资格条例?，对老师队伍建立起了积极的推动作用。2000年全国小学专任老师为586.03万，学历合格率为96.9%3。目前

19、我国农村小学老师学历构造差异很大，大局部农村小学老师为中专学历，大专学历的老师为中青年老师居多，2001年本科以上学历的仅0.85万人。由于历史的特殊原因，如今农村小学老师有相当局部是七、八十年代的民办老师转正过来的，多是文革时期的初中、高中毕业生，综合素质偏低。虽然经过短期培训获得了合格学历或“专业合格书，但教育教学理论和教育技能还很欠缺，学历层次的差异造成专业程度的差异使农村小学老师对工作的感受和切身体验也是不同的。表4-9不同学历老师工作满意度差异分析表教学因素指导因素同事因素晋升因素收入因素物质因素开展因素整体因素中专以下32.8114.1330.4324.2521.804.634.1

20、928.16中专34.3917.6232.1424.3118.775.384.1027.73大专35.5517.2033.8023.2022.625.263.8627.85本科34.8416.6730.4624.0018.055.784.3927.00F值0.441.56*3.721.36*2.841.520.800.41注：*表示p0.05由以上统计数据显示：第一，中专以下学历的老师整体工作满意度略高于其他学历的老师满意度。第二，中专以下学历的老师在指导因素层面满意度较低。大专学历的老师在晋升因素层面满意度较低。第三，通过方差检验得出：不同学历的农村小学老师在收入层面、同事层面满意度存在显著

21、差异，其余各因素层面差异不显著。中专以下学历和本科学历的老师在同事因素层面满意度低于中专和大专的学历老师，除中专以下学历的老师在收入因素层面根本满意，其他学历的老师在收入因素层面上满意度低。5.不同教龄老师工作满意度状况表4-10不同教龄老师工作满意度差异分析表教学因素指导因素同事因素晋升因素收入因素物质因素开展因素整体因素F值0.9310.9990.9360.5141.3280.7450.4281.361P值p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05通过分析可以看出：第一，5年以下、20-30年教龄的老师晋升因素层面根本满意，其他教龄的老师在晋升因素层面满意度低。第二，在整体因素层面上老师工作满意度随教龄增长而增高。第三，通过方差分析，不同教龄的老师工作满意各层面差异不显著。冯伯麟1996年的研究说明，教龄与工作满意度的关系除指导一