河南省地理优质课大赛自然地理环境的差异性》说课稿

1、 ?自然地理环境的差异性?说课稿 濮阳市一高 丁超尊敬的各位领导、各位同仁： 大家好！今天我说课的课题是：?自然地理环境的差异性?。下面我将从教材、学法教法、教学过程、反应训练、板书设计和课堂小结几个方面进行说课。一.教材分析一教材的地位和作用?自然地理环境的差异性?一节课是人教版高中地理必修1的第五章第二节，也是整本书的最后一节。对于本章来说，它是第一节?自然地理环境整体性?的姊妹篇，两者相辅相成。对于必修1整本教材而言，它是对大气圈、水圈、岩石圈等内容的总结、归纳、融合与应用。 对于整个高中地理必修教材而言，它又为后面学习必修2和必修3农业地域类型、人类与地理环境的协调开展、荒漠化的防治、

2、区域经济开展等人文地理内容做了知识铺垫和理论指导，起着承上启下的重要作用。课程目标 课程标准对本节课的要求是“运用地图分析地理环境的地域分异规律。根据课程标准，我确定如下课程目标： 认识自然地理环境的差异性。 理解地理环境差异性的地域分异规律。 提高读图技能和语言表达能力，培养地理空间思维能力。 运用地理环境差异性的原理，分析人类生产和生活中的现象。学生通过观看视频，阅读自然景观图，并通过小组合作学习，学会信息提取、加工、表达和应用，并培养发现问题、解决问题的能力和合作交流能力。通过学习，激发学生探究地理问题的兴趣和热情，感悟生活中的地理知识无处不在，培养尊重自然规律的科学态度。三教材重、难点

3、确实定与课时安排地理环境的地域分异规律是地理环境差异性的最主要表达，其对于我们形成因地制宜的开展观有重要的指导作用，又是后续学习的根底，因此我把陆地自然带的地域分异规律作为本节课的重点。同时由于学生的活动范围和阅历有限，他们对大中尺度范围内自然环境的地域分异规律的理解有一定难度，因此，我又把陆地自然带的地域分异规律作为本节课的难点。课时安排为2课时。本节说课主要针对第一课时，即陆地自然带的水平地域分异规律。教学重点： 陆地环境的地域分异规律。教学难点： 陆地环境的地域分异规律。3.课时安排：2课时。三.学法和教法 新课程理念强调学习过程“学生是主体，老师是主导，因此，我打算以实践探究学习法和问

4、题引导教学法为主导，采用小组合作的方法突破重点和难点。四.教学过程 播放介绍云南西双版纳风光的一段视频，并提出问题：西双版纳风光形成的原因是什么？设计意图： 通过观看视频导入新课，能够激发学生浓厚的学习兴趣。同时利用问题引导学生回忆上一节自然环境的整体性的有关知识，使学生认识到西双版纳自然景观的形成与其特定的热量条件和水分条件有关。这样为后面学习自然环境差异性的形成原因打下根底。探究新知 探究新知是一节课的主体环节，我是这样安排的： 播放介绍华北落叶阔叶林风光和塔克拉玛干沙漠风光的视频并与西双版纳风光比照，并提出问题：1. 看完影片后，你最大的感觉是什么？2.影片中三个地方最直观的差异是什么？

5、3.你能分析造成它们差异的主要原因是什么吗？ 通过三段视频的比照，在学生欣赏时首先从视觉上给学生强大的“冲击力，使学生首先从感官上感知自然环境的差异性是普遍存在的。然后，通过问题提示，引导学生思考造成这些差异的主要原因是纬度位置和海陆位置不同所造成的热量和水分条件的不同。这样既能获得新知，又能够培养学生探究的精神和推理的能力。完成知识框架图：地理环境具有普遍的差异性,其形成的原因是： 在思考推理得出结论的根底上，填充知识框架图，能够培养学生的概括能力，同时知识脉络更加清晰明了，便于掌握，从而完成“认识自然环境的差异性这一教学目标。为了进一步加深学生对地理环境差异性的认识，我又增加了一个观看自然

6、景观图片的环节。 在认识了地理环境的差异性并理解自然带的成因的根底上，掌握陆地自然带的地域分异规律是本节课的重点和难点。我打算采用学生活动的方法进行突破。 活动：做一做 想一想 议一议 说一说 目标掌握陆地自然带的地域分异规律 该活动包括三个环节。 环节课前学生以小组为单位制作简单教具123456781011121将如右图所示的“理想大陆模式图制作成5040 左右的卡片;搜集11种自然带景观的图片，把它们打印成54 左右的卡片；3准备固体胶一支。环节课堂做一做 想一想 议一议 说一说每个小组的每位同学都阅读课本P91?世界陆地自然带的分布图?，了解自然带的大致分布状况；2小组同学合作，将每张自

7、然景观图片都正确的粘贴在“理想大陆模式图 相应的位置上；3每个小组思考讨论以下问题，并指派一名同学将大家讨论的结果作好记录：8自然自然带，思考： 10 1112自然带，思考a.自然景观有什么变化？ a.自然景观有什么变化？b.影响变化的因素是什么？ b.影响变化的因素是什么？ ？c.变化表达什么地域分异规律？4各小组推荐一名发言人，将小组讨论的结果进行展示；5有异议的问题，全班讨论解决。环节填充表格：地域分异规律 自然带的更替方向影响因素 水平 分异由赤道到两极的地域分异 南北更替热量由沿海到内陆的地域分异 东西更替水分活动的设计意图： 课前学生制作简单教具，动手动脑，能够激发他们的学习热情，

8、锻炼他们收集信息的能力，动手的能力等，更能够使他们对不同的自然带景观有较深刻的印象。 课堂上学生亲自动手实践，小组合作讨论，班内求同质疑，在亲身实践中提高了读图技能、图图转换技能，并发现了自然地理环境的“由赤道到两极的地域分异规律和“从沿海向内陆的地域分异规律。这样安排，能充分发挥在学习过程中老师的主导作用和学生的主体作用。然后以表格的形式进行知识梳理，便于学生掌握，从而完成了对水平地域分异规律这一重难点的学习。1.欣赏下面两句诗词，它们反映了什么地域分异规律？(1)五原春色归来迟，二月垂杨未挂丝。即今河畔冰开日，正是长安落花时。(2)羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。以诗词赏析作为训练题，设计

9、意图有二：一是能够稳固本局部内容的重点知识，又能够联系实际，表达学以致用的思想；二是能够培养学生的地理审美情趣，激发学生热爱地理热爱生活的热情，从而完本钱节课预设的课程目标。为了进一步增强学生对知识的理解和运用，我设计了训练2.2.读 “我国局部地区自然带分布示意图，答复有关问题1图中字母代表自然带名称是： A._带，B_带，C_带。2自然带沿北纬40自东向西的分布，表达了自然带的_分布规律。这种分布规律的产生主要受_条件的影响较大。从全球来看，这种分布规律在_纬度地区表现得最典型。3A自然带的气候类型是_气候；B自然带的典型植被类型是_。五.板书设计一、地理环境的差异性1普遍存在二、地域分异规律1由赤道到两极的地域分异规律 2. 由沿海到内陆的地域分异规律六.课堂小结 陆地上不同地区的地理环境具有各自不同的