小学科学_植物的叶(一)教学设计学情分析教材分析课后反思

1、植物的叶第一课时一、教学目标：通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用，理解蒸腾作用的概念。使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。进一步培养学生的观察能力观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。二、教学准备：课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。分组实验材料：热水、烧杯、镊子、树叶、菠菜蒸腾作用示意图。三、教学过程：（一）新课导入在炎热的夏天，跑完步之后，你有什么感觉？一株玉米从幼苗到结果，一生中需要吸收约200kg水，保留在植株体内以及生理过程中用水量约2kg。多余的水哪里去了？（二）学习新课：指导学生认识“叶有蒸腾作用”。（1）推想植物有散发水分的作

2、用：（2）指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验：出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么？（学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。）启发学生思考：这些小水珠是从哪里来的?由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?学生讨论后回答：植物能排出水分。根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。指导学生观察植物叶片上的气孔的形态：出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔”。设计实验证明叶子的表面有气孔指导学生完成实验把叶子放在热水中

3、，观察叶子的表面有什么现象发生？把菠菜放在水中，对着菠菜的叶柄吹气，观察现象。指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义：教师讲解：通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上可能有散失水分的小孔；通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔。根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。植物体内的水分通过气孔散失到空气中，叶的这种作用叫做蒸腾作用。(板书：蒸腾作用)2、把叶的蒸腾作用的过程画下来。指导学生了解叶的蒸腾作用的意义。(1)教师讲解叶蒸腾水分具有以下作用：出示图片可以使空气湿润。由于蒸腾了水分

4、，植物体内水分减少，这样可以促进根不断地吸收水分、养分。由于蒸发要吸热，就像人出汗可以凉快一些，调节体温一样，植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些，不被晒焦。（2）讨论：“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义?出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生对照图思考。学生讨论回答。（四）拓展研究选择下面问题中的一个，通过实验进行研究。叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系?有什么关系?叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系?有什么关系?叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系?有什么关系?（五）板书设计：叶的蒸腾作用气孔水空气蒸腾作用学情分析一、可喜之处：大多数学生对科学课产生了浓厚

5、的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。二、不足之处：由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。效果分析本课“导入”环境非常成功，先是用人体出汗的道理，引出植物也会排出水分，再通过对比实验让学生更好的了解水分能从叶子上排

6、出来，从而引出气孔，激发了学生探究叶的蒸腾作用的兴趣。本课的内容较多，删繁就简，抓住本课的重难点来进行教学。这节课的重难点是植物的蒸腾作用的认识及意义。通过实验，学生直观的看到叶子的表面有气孔，教师还生动了生动形象的视频，让学生对植物的叶的蒸腾作用有了直观而又深入的认识。对于气孔的观察，学生设计的实验非常好，效果很好。学生的观察很细致，记录很详细，汇报时很热烈。可以说学生从实验开始一直到课堂结束还在观察。这种持续观察不仅提高了学生观察能力，还培养了学生坚持不懈的观察的毅力，有助于学生科学素养的形成。这节课通过实验，解决了本课的重难点，取得了良好的教学效果。教材分析本课内容主要以科学现象和科学事

7、实为依据，遵循“问题引领下的科学探究”及“让学生经历自主探究过程”的理念，围绕让学生进一步“掌握科学探究的基本技能、方法、步骤”的目标，注重科学、技术与社会的融合，以学生生活经验引领下的内容综合化，通过了解叶的蒸腾作用，知道蒸腾作用的好处，让孩子们学会爱护树木，关心树木，多植树。并联系生活实际，了解一些生活中的小常识，增长知识。评测练习一、选择填空，以下四个实验，分别做的是哪个实验。茎的传输作用（），叶的蒸腾作用（），TOC o 1-5 h z根的吸水作用（），二、选择植物体内促进水分向上运输的主要动力是（）。A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用植物同外界进行气体交换的通道是（）。A、根B、茎

8、C、气孔提出假设是科学探究中一个非常重要的过程，对于一棵树叶发黄、逐渐掉落的树，下列提出的不是假设的是（）。A、可能有虫害B、树叶上有很多刺毛虫C、可能被水淹死的D、可能是老死的土壤中的水分是依靠植物的（）吸收到植物体内的，再依靠植物的（）运输到植物体各个部位，最后依靠植物的（）蒸腾到空气当中。A、根B、茎C、叶在移栽大型植物时，常剪去大量枝叶并遮阴，目的是（）。A、便于运输，降低运输费用B、便于往树坑里安放C、降低蒸腾作用，保持植物体内水分三、生活应用1、为什么园林工人移栽树木时，要剪掉一部分枝叶？2、为什么树木在深秋会落叶？3、为什么大树底下好乘凉？叶的蒸腾作用教学反思叶的蒸腾作用是小学科

9、学三年级下册第三单元的课。本课的重点是认识叶的蒸腾作用，难点是蒸腾作用的了解。为了学生能更多地发现叶的不同点与相同点，我要求学生课前收集各种树叶，并要求学生认真观察、比较。学生在观察的同时进行交流，我适时指导总结。在教学“叶的作用”的环节时，我直接出示课前准备的实验装置，学生观察实验装置中塑料袋，然后让学生提问。学生很快发现袋壁上有很多小水珠，问题便油然而生，当然学生也能理解叶的蒸腾作用了。通过对课的反复改进，我认识到：教学活动的材料选择要尽量利用好学校的资源。整个活动坚持“以学生的发展为本”的理念。课前要做好充分的预设。预设是是必不可少的，教师在课前对教学活动的开展有一个清晰、理性的思考和安排。教师只有善于根据教学内容和学生现实预设多种教学方案，才能顺着学生的思维展开教学。课标分析课程标准中明确指出：科学课程要让孩子接触生动活泼的生命世界，去田野森林、山川