推进新教师专业成长的思考

1、推进新教师专业成长的思考摘要：新教师的专业成长是一个持续不断的促进过程，也是教师不断提升自我的学习过程。推进新 教师顺利实现专业成长，培养专业认同感，是学前教育研究者和每一位教师的重要课题。本文主要围绕完 善新教师入职培训支持体系、加强师徒陪带机制建设、幼儿教师自身的努力学习、职前学校有效学习等方 面探讨了推进新教师专业成长的几点策略，期望能够对新教师的专业成长提供有益的思考和借鉴。关键词：专业成长；工作适应；策略幼儿园新教师的入职成长阶段也是教师职业 生涯的开端。新教师的职业适应受很多因素制约， 工作初期在职业适应方面会出现诸多困惑O如何通 过有效的支持策略，推进新教师的职业适应和专业 成长

2、，是我们要迫切思考和解决的问题。一、完善新教师入职培训支持体系建设系统完善的对接培训，对新教师的工作适应有 很大的助推作用。新入职教师因其起点不同，需求 不同，需要我们构建和完善入职培训支持体系建 设，为新教师的工作适应和专业成长提供脚手架。（一）园所根据实际需要，建立健全入职培训机 制针对各级各类新教师的入职引导工作，国家层 面要出台政策性的文件进行引导，各地区各部门也 要结合自身实际情况，制定出台适合提高新教师工 作适应的培训体系和培训制度。幼儿园自身更要依 托自己的办园标准和办园定位，切实了解新教师的 成长需求和各阶段教师的发展特点和发展困惑，明 确具体的培训目标和制定行之有效的岗前、职

3、中、 职后培训方案，通过灵活的评估和监督机制不断对 已有的培训方案和培训体系进行具体调整!各级教 育主管部门应成为推进教师职业成长的合力，幼儿 园一线的教育实践情况为新进教师的入职培训方 案的制定和修正提供补偿性和建设性的建议，拓展 和丰富入职培训体系和机制建设，共同推进新教师 入职培训工作的实效性。（二）以人为本，不断优化培训内容，提供符合 新教师个性发展需要的培训内容新教师因其专业起点不同，入职时所遇困境也 差别很大。新教师入职培训的内容是否合适，直接 影响新教师能否快速适应工作，加快或延缓新教师 向更高一级的专业技能转化的进程O新教师在入职 的不同时期会表现出不同的专业特点和成长需求，

4、为他们提供丰富适宜的培训内容，对推进他们专业 成长步伐至关重要。为新教师提供职业发展规划方面的培训，为 新教师的专业成长提供方向。新教师是否在任职初 期对自身的专业成长有清晰的目标定位和发展规 划，在一定程度上影响新教师在工作中的干劲和工 作热情。对新教师进行职业发展规范方面的培训， 让新教师在新的环境中对自身有清晰的定位和追 求，能够激发新教师以积极饱满的热情投身到工作 中去。这种状态对于初入职场的新教师而言，可以 提升新教师对工作的胜任感，增进新教师对新职业 的认同感，提升新教师的专业发展。为不同学历背景的新教师提供发展适宜性 的培训内容，助推其专业成长步伐。通过与幼儿园 管理者及新教师本

5、人的交流中了解到，大多数新教 师普遍缺乏诸如班级管理、教育教学活动的组织与 实施等相关的实践技能性知识!大多数新教师表示 并不能将学校里学来的知识很好的融入具体的教 育实践，他们在面对某些具体工作的时候，很难将 保教知识、专业理念和具体实践结合起来，急迫需 要很多具体的实践工作引领。从幼儿园角度来说， 针对专业背景不同，学历层次不同、发展需要不同 的新教师进行有针对性的培训工作，避免培训工作 的“一刀切”现象，要让培训工作效益最大化。对于 实践技能较弱的教师群体，要从专业技能的引领渗 透入手，加强对其教育实践的陪带引导，让新教师 能够有信心的适应幼儿园各项工作，增强其工作的 胜任感。在科研工作

6、的研究落实方面，注意引导新 教师在实践中的观察思考，在日常工作中有序渗 透，通过有经验教师的熏陶和点播，逐步向研究渗 透和过渡对于专业技能较强的教师群体，要善于 挖掘其智慧潜能，给予足够的信任和支持，加大奖 励力度，增强其专业自信，以点带面，助推全体发展。编写系列信息手册，让新教师对相关的工作 流程有感性的认识，在实践中加强引导。加强对新 教师在实践工作中的专业指引，结合不同时期新教 师的专业发展特点，将包括幼儿园办园理念、办园 特色、幼儿园建设格局、办事相关履职程序、幼儿教 育相关的法律法规、幼儿园教师礼仪、家长工作、保 教工作流程要点、常规工作的组织与指导等方面的 知识通过编纂信息手册的方

7、式传递给新教师，用这 样的方式间接明了的指导新教师开展各项工作， 定程度上对指导新教师专业发展起到点拨的作用。（三）丰富园本培训形式，提高入职培训的实际 效果杜威曾说：“在对教师进行培养时，我们需要设 法让教师个人与客观条件产生互动，获得有教育意 义的经验。”这说明教师在具体教育情境中出现问 题时给予的教育培训和指导，增加实践工作中情境 性教育的培训，更有益于直接改善教师的教育行 为，提高教师对问题的认识和处理能力，让自己在 问题解决的过程中获得专业成长经验。同时，我们 还可以借助“互联网+”，借助先进的媒体技术，创建 公众信息平台，分享幼儿园优秀教师的教学视频、 常见问题解析等相关的文件资料

8、，让新教师闲暇之 余可以进行浏览学习o幼儿园还可以通过举行观摩 活动、教学技能展示等方面的活动，让新教师有机 会参与或观摩其他教师的活动展示，激发自身的专 业自觉性。幼儿园还可以通过集体座谈、个别访谈、 问卷调查等形式收集新教师在不同阶段发展的内 需，不定期举办各种园本系列讲座、邀请有经验的 老教师和幼儿园外的学者走进现场亲自指导、送新 教师出去观摩学习等多种形式，开拓新教师的视 野，解除困扰新教师工作的谜团，切实提高教师培 训效果。二、开展师徒双向培训，为完善师徒陪带搭建 平台在同新教师交流的过程中了解，大多数的幼儿 园会采用师徒结对子的方式助力新教师的成长o这 种邀请经验丰富的老教师做师傅

9、，新教师做徒弟的 师徒陪带制度让新教师在教育教学中遇到困难和 问题可以得到来自师傅地指引，让新教师对工作职 责和工作要求有了更清晰的认识，以便更快地适应 幼儿园工作。作为指导教师的师傅，也会在不断帮 扶新教师的过程中重新建构和完善自己的知识体 系，提升专业水平。对于师傅的遴选，幼儿园应结合 有经验教师的教育观念、教育行为、个性特点等方 面与新教师特点相互匹配，双向选择，让师徒在相 互了解的基础上建立充分的信任关系。而对于指导 教师而言，幼儿园可以有针对性地开展指导教师的 培训学习，通过研讨、交流等形式确定指导的具体 内容和指导形式。师徒结对帮扶可以让新教师在观 察、借鉴、模仿、疑惑中获取大量的

10、实践教学经验， 形成自己的实践教学智慧。有经验的教师通过示范 教学、反馈评价、观察等方式，让新教师迅速地掌握 了教学技能和方法。三、教师自身通过多种形式的学习,提升专业 认同感，提高自我认识教师的专业成长经历从新教师到专家型教师 的转变过程，职前在学校教育中接受的专业训练和 专业学习在职后接受到了实践的检验o新教师通过 自身的学习调整逐步实现对专业实践的茫然、无自 信到熟练自信的专业发展历程o这期间他们通过不 断的学习、实践、反思、再实践的循环过程，成长为 成熟型的专业能手，能够将自身的理论知识与实践 有效融合，实现自我价值和专业成长。（一）培育专业情感,提高专业认同我国学前教育的前辈陈鹤琴先

11、生特别注重对 师范学生对学前教育的专业态度和专业情感的培 养，他强调作为幼师生必须要有“敬业、乐业、专业 与创业”的精神态度，这与今天我们特别强调的师 德师风贴切吻合。幼儿教师从内心喜爱儿童，热爱 幼师工作，能够像慈母一样热爱孩子是做好幼儿园 教师工作的前提和基础。通过参加各种类型的讲 座、各种渠道的学习、各门课程的学习理解、通过经 常性的见习等形式，创造各种条件去接触和了解幼 儿园一线教学，让自己内心埋下责任和爱心的种 子，在知识、技能、情感、行动上按照幼儿园教师的 专业标准不断完善提高自己，从而实现自己对幼儿 教师职业的深度理解、专业知识的巩固迁移、规范 个人修为，坚定不移地做好幼教事业的

12、服务者和领 路人，坚定自己的职业信念。（二）通过反思性学习，树立自我教育意识幼儿教师的反思性学习应贯穿学习、工作、生 活始终，这是一种对自己认识、行动以及行为效果 等一系列活动的审视和思考的过程o教师利用反思 性学习对自己参与的一系列教学情境进行判断、评 价，采取必要手段进行自我调整，完善活动效果的 各类行为的集合， 这也是教师提高自我学习意识， 促进教师专业成长的最有效手段之一 o叶澜教授曾 经说过，如果一个教师能够三年坚持不断地写反思 就有可能会成为名师。经常性的反思可以让教师清 晰认识自己的差距和不足，教师能够坚持把自己在 学习、工作中的困惑、感受、思考、评价等记录下来， 并对他们进行剖

13、析和梳理，进行深刻批判和反思， 采取各种改进方法进行尝试再实践，对于提高自己 的认知水平,改进教育教学有非常大的帮助作用#（三）提升自己的能力素养，助推专业成长新时期的幼儿教师肩负多种角色，如何在工作 中扮演好各个角色体现了幼儿教师的工作智慧$幼 儿教师要有明确的职业发展规划，让自己的实践能 力、创新能力、反思能力和科研能力不断得到锻炼 和提升。大多数新教师在工作初期未能将理论知识 与实践技能很好的融合，在教学环境中很难有效运 用已有的知识经验去处理各类问题，导致很多时候 教育效果反馈很差，严重挫伤了教师的工作热情$ 新教师普遍反馈不能很好地组织各类游戏活动，没 有更好的办法把控幼儿，不善于运

14、用理论知识去解 读儿童的游戏行为等，这些都需要新教师在实践中 通过摸索、实践、反思等方式去获得经验。新教师的 实践能力主要包括对教育教学活动设计与组织能 力、班级管理能力、环境创设能力、家长沟通能力 等，这些能力的获得需要通过观摩教育实践活动获 得对幼儿园教育实践的直观感性认识，通过亲自体 验教育实践各类活动获得对各类活动过程的真实 感受。新教师要创造机会让自己有机会去展示自己 的各类活动，要积极地与有经验的教师开展研讨交 流，获得有经验教师的经验支持，要在与家长的沟 通合作中提高自身的沟通能力$幼儿教师自身应能 够意识到自己最急迫需要得到帮助和改进的方面， 并想办法努力去提高自己的专业水平$

15、（四）学会调整自己的心态，乐观面对问题情境 新教师工作初期会面临来自教育教学活动组织、班级管理、各年龄段幼儿发展的保教知识、家长 沟通、同事交流等多方面的工作情境，处理不妥就 会给自己带来很多压力$新教师要时刻调整自身的 状态，怀有空杯心态，乐观积极地采取有效学习手 段,提高自己的问题解决能力,提高自己应对困难 情境的信心和勇气。四、职前教育与职后教育的有效对接新教师职前教育延伸至学校学习，涉及各层次 的高等教育院校培养的幼教专业人才，其职后教育 延伸至社会，具体延伸到工作单位，主要指向幼教 机构。职前教育与职后教育的有效衔接，有效助力 新教师的专业成长。高等院校学前教育专业人才培 养的规格能够很好地适应社会需要，能否很好的对 接就业岗