小学“思者足音”活动方案.doc

1、PAGE PAGE 8xx小学“思者足音”活动方案活动主题：雕琢课堂细节 演绎课堂精彩活动形式：观摩交流 辩论明理参加人员：颜单小学数学教研组部分成员主持人： 参加人：活动过程：一、话题切入，引出细节主持人：各位老师，大家好！很高兴，我们xx小学的数学老师们再次为了一个共同的目标相聚在一起。希望我们能一如既往地畅所欲言，展现我们非凡的教育智慧，共同进步。值得庆幸的是，今天的活动将会得到许多专家学者的引领与指导。这里首先让我们以最热烈的掌声，向他们的到来，表示最衷心的感谢！大家可曾听说过，在戏剧中“细节”是最赚人眼泪的，小说中“情节”是最有卖点的，而建筑的优劣往往在“细部”最显功底。由此，我想到

2、了课堂教学中的“细节”，在实际的课堂教学中，我们每一位教师，能否机智、巧妙、实实在在地处理好每一个细节，必将较大程度地影响课堂教学的效率。不知在座各位对此有什么想法？自由发言：Xxx课堂细节是课堂的有机组成部分，它涉及到课堂教学的每一个环节，可以说，课堂就是由一个个细节组成的，就如同生命体是由若干个细胞组成的一样。因此我认为，研究教学细节，对于促进课堂教学的有效性相当有帮助。Xxx我想大家在平时教学中，不能把对细节的关注仅仅停留在教师身上，通过对学生学习细节的观测，可以使我们深刻了解到学生的学习行为是否主动，学习习惯是否正确，学习能力是否适应，学习态度是否端正等等，这也是我们评定课堂教学是否有

3、效的一个重要依据。主持人：听了老师们的发言，可见大家与我有同感。细节决定成败，因此我决定将这次的教研组活动的主题定为“雕琢课堂细节，演绎课堂精彩”，各位可有意见？二、走进课堂，观摩细节主持人：为了给大家提供充足的感性素材，本人在活动前，准备了5个课堂教学实录片段，不知大家想看哪个片段?（教师自主选择）现在我们就先满足xxx这些老师的愿望，一起来观看教学实录片段（）。请各位同仁在观摩时用心关注细节，相信大家一定会有所思，有所想。请看大屏幕（课堂实录视频另见：活动课件）三、初步探讨，梳理细节主持人：课堂实录向我们展示的是目前课堂教学中较为常见和热门的“小组合作探究”环节，在这些环节当中，哪些细节应

4、该引起我们足够的重视呢？我希望大家在分析现象的同时，也能提出一些目前课堂教学中我们感兴趣的话题。xxx：在本节课中，小组在自主探究时，教师几乎没有课间巡视，只是关注着上台演示的学生。教师是否做到了关注学生间的差异性、不平衡性，是否关注了学困生？教师又如何了解学情，对后续教学进行适时的指导与调控？xxx:大家都知道适时评价的重要性，在这段视频中，教师的评价是否有效地促进了学生的发展？在学生小组合作探究的过程中，如何才能让评价的效能发挥到最大化？xxx:课堂是动态的，学生的个性是多样的，教师在学生小组合作探究的过程中，基本上能做到将学生置于学习的主体地位。在有效的合作探究学习中，怎样才能使学生的主

5、体作用得到充分发挥？xxx:本节课中，在汇报小组合作探究的成果时，教师采用了指名回答或师生单向交流的方式，这种方式是否会影响组内其他同学的的积极性？什么样的成果展示方式才是有效的呢？值得深入研究。主持人：通过刚才大家的发言，我发现你们都有一双敏锐的眼睛，在分析现象的同时，提出了相关的问题。你对谁提得问题最感兴趣，值得深入探讨，下面通过举手来票决。（ ）老师请你帮我记票！下面公布选票结果：好，请（ ）将两个大家最感兴趣的问题呈现在大屏幕上。请大家围绕这两个话题，结合刚才的课堂实录和自己平时的教学实践，作一相对深入的探讨，可一人“深思熟虑”，也可以共同的话题自由组合，集思广益，来一次“教师版本”的

6、“小组合作探究”。下面自由组合成两个小组。（探索者队 ） （ 1+12队）教师小组内研讨交流。好，大家准备好了吗？下面就请我们各小组将你们刚才交流中的收获，与大家分享。（ ）老师，在下面交流的环节中，各小组每发言一次，记一分，积分高者获胜，明白了吗？大家明白了吗？好，开始！四、深入探究，雕琢细节xxx：我先来谈一谈，有效的自主探究教学应注重学生主体作用的发挥，强调学生对知识的主动探索与发现。本片断，为我们提供了一个自主探究的典范。对长方形面积的计算方法，教者没有简单地讲授，而是根据学生已有的知识经验，创设了一个真实的探究情境，引导学生通过操作、讨论、交流，一步一步发现长方形面积计算方法。这样处

7、理课堂气氛更民主、更和谐，学生兴趣更浓，当然学习任务完成的更出色！当然，本片断中也有疏漏之处。如在探究得出长方形块数每排个数排数时，教师直接出示结论，做法不妥。因为我们知道，学生能通过探究讨论得出的，教师决不能包办，只有这样才能使学生真正体会到探究的乐趣，获得成功的体验。总之，自主探究教学我们也要处理好教师主导与学生主体这两者之间的关系。xxx：刚才于主任从学生探究活动中师生关系角度，谈了自己的看法，给了我们启发。下面，本人想就怎样充分发挥学生的主体地位谈一点认识：小组合作探究活动，也要充分尊重学生的劳动，以唤起学生主动参与探究活动的欲望。然而本节课，部分教学细节的处理，是不尽如人意的。如在讨

8、论长方形面积公式时，教师仅让两个学生进行了交流，对其他高举的小手，视而不见。这样的交流，没有把学生放在教学的主体地位之上，是对其他学生探究成果的一种不尊重。因此，我认为在交流中教师应学会倾听，要善于发现学生回答中的闪光点，对于学生错误的回答，要组织学生通过辩论，以发现问题，解决问题。这样，学生才会有主动学习的兴趣和热情。xxx：对刘老师刚才讲的内容，我也有同感。但我还想补充一点：要充分发挥学生的主体作用，教师还要充分地相信学生。本节课中，第二个学生的发言，是在走进学生活动小组时，教师告知公式的基础进行的，教师待她答完后立即兴奋地将它命名为“公式”。这样的设计与处理，是对其他学生的不信任，这样的

9、发现也不是真实的发现。由于学生不能切身感受到成功的喜悦，当然就不利于其主体作用的发挥。不知大家是否有同感？xxx： 刚才几位就学生主体作用的发挥，谈的都非常的深入。不知大家是否想到，学生的主体地位固然重要，教师在课堂中主导地位的发挥，也不容忽视。我想就从小组合作探究内容的确定方面，谈谈自己粗浅的看法。小组的合作探究，应在学生遇到有一定深度的问题时进行。比如本节课中，如果一下子就让学生说出“长方形的面积与长方形的长和宽有什么关系？”这个问题的答案，学生是有难度的。此时，教师可以安排两次探究活动：第一次，探究长方形的面积与拼成的小正方形的面积之间的关系。在此基础上，探究小正方形的面积和长方形的长与

10、宽的关系。最终才能得出结论：长方形的面积长*宽。这样安排，利于学生开展自主探究活动，提高自主探究活动的有效性。主持人：是啊，在合作探究学习过程中，无论是学生主体地位的体现，还是教师主导作用的发挥，其实都不容忽视。在我们平时教学中，只有合理的安排，巧妙的运用，灵活的把握这一“度”，才能使教与学的效果发挥到极至。大家都知道适时评价的重要性，在这段视频中，教师的评价是否有效地促进了学生的发展？在学生小组合作探究的过程中，如何才能让评价的效能发挥到最大化？对于这一话题，我想大家在刚才的交流中，也一定产生了思维的碰撞，迸发出了智慧的火花，下面请大家各抒己见。xxx：我想结合本节课，与大家谈谈课堂教学中，

11、评价的有效性问题。1、教师一定要对学生的自主探究性学习进行适时评价。本节课中，教师能始终对学生自主探索的过程和成果进行适时评价。一句简单的“真不错”激发了多少同学的学习激情。2、课堂教学中，评价的主体应实现多元化。课堂上实施评价的不应只是教师，更多的应是以学生为主体，教师评价、自我评价、小组评价，应贯穿于教学的始终。本节课中，评价者只是教师，没能看到小组内成员的评价，同学之间的评价，更没看到学生的自评，这不能不说是一个缺憾。xxx：对于余老师的发言，我想补充一点：评价也需要教师的引导。我们知道，对于孩子们来说，向别人炫耀自己取得的成绩是他们的天性，孩子们不光需要老师肯定的目光，他们同样希望自己

12、的同学也能发现自己的优点，自己所取得的成绩！然而由于学生们的天性，他们对同学的评价大多是“实事求是”的。此时，就需要教师一旁适时引导，引领他们发现同学的闪光点，促进学生之间互相学习，共同提高，保护学生的学习兴趣和自信心。xxx：如何充分发挥评价的功能，刚才两位老师的发言，我深表赞同。我想补充说明的是：对小组合作探究的评价，也要面向全体或绝大部分学生。这种理念，大家并并不陌生，但在实际的教学当中，却容易被大家忽略。比如本节课中，教师让学生用6个小正方形，拼成长方形的探究活动中，在选定2名学生发言后，就以课件的形式展示了可能出现的三种不同拼法，并据此得出相关的结论。本人认为，这样做较为不妥。xxx

13、：我还有补充：姑且不谈教师对已经发言的两名同学的发言仅仅用了“很好”两个字，就从发言的面来看，2 名学生是不足以代表全体学生的，2名学生更不可能出现课件中展示的3种情况。这种没有建立在学生探究成果基础之上的结论，是不足取的，更是对其他同学的漠视。这种漠视，其实质就是一种否定性评价。（苏： 时间到！ ）（戴：对不起！再说一句！）这种漠视，扼杀了绝大部分同学继续参加小组探究活动的积极性。这种结果是令人担忧的。谢谢大家！五、抢答辩论，升华细节主持人：刚才各位精彩的陈述，让我受益匪浅！一次次语言上的交锋，伴随的是思维的碰撞，智慧火花的迸发！但在这一环节中，哪个小组的表现更为出色呢？请（ ）老师公布结果

14、。公布结果：第（ ）小组祝贺你们刚才精彩的表现，但我们第（ ）小组请不要泄气，给你们一个反败为胜的机会。下面让我们进入抢答环节，每回答一次得一分。请看大屏幕：目前的教育流行合作探究学习，这样的学习方式正在被广泛地应用，对于它的优势，我们是有目共睹的，在数学教学中也经常使用。那么在我们的课堂教学中，如何巧妙地把握合作探究的时机，使其效能发挥到最大化？（2分钟准备）抢答开始！xxx：我认为在探求新知的过程中运用合作探究方式进行教学，使学生通过动手操作、动口讨论、发表自己的感受，充分体现其在学习活动中的主体作用，主动地获取知识。这样获得的知识才能真正掌握并灵活运用。例如：在教学“梯形的面积”时，我让

15、学生回想三角形面积公式的推导过程，从中得到启示：把梯形转化成学过的图形来求面积。转化成转化成什么图形呢？如何将它转化成已学的图形呢？这时让学生猜想一下，然后再让学生取出课前准备好的完全相同的两个梯形，动手拼一拼，小组讨论验证。从而让学生自己推导出梯形的面积计算公式。这样，学生在实践活动中通过操作、观察、猜想、验证得出结论，探究能力得到了培养，获得的知识印象更加深刻。xxx：越是知识的重点、难点处，越要通过合作让学生主动学习，保证学生探究的时间和空间，从而攻克教学的重、难点。例如：教学“圆柱的侧面积”时，教师提出问题：圆柱的侧面展开后可能是哪些图形？剪成哪种形状求面积比较简单？然后让学生带着这两

16、个问题进行小组合作，动手操作和讨论。接着让学生交流，汇报合作的过程和结果，组际之间进行质疑和交流，从而共同找到答案：将圆柱的侧面沿高剪开得到长方形求面积比较简单。xxx：而且在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识变成主动探究知识，从而提高了探究的效率，提高了与他人合作的能力。所以我们认为越是知识的重点、难点处，越要通过合作让学生主动学习，保证学生探究的时间和空间，从而攻克教学的重、难点。xxx：在运用概念、性质或定律等数学知识去判断、辨析正误时合作探究，更能引起学生浓厚的兴趣并产生良好的学习效果。不知你们是否有同感？如：学了“小数的基本性质”后，教师出示这样一个判断题：“在一个小数的小数点后面添上或去掉几个0，小数的大小不变。”让学生分组讨论，对这个题目做出正确的判断并说明理由。通过这样一思一议，知识已深深地刻入学生脑海中，比起教师煞费苦心地说教效果要明显得多。促进了学生思维能力的发展，有效增强了学生的探究能力。xxx：本环节时间到！主持人：请（ ）老师公布本次教