浅谈远郊高中信息技术课中学生,自主学习能力的培养

1、浅谈远郊高中信息技术课中学生，自主学习能力的培养 摘要:加拿大心理学家 温内说过：当为学生的终生学习做准备 号召提出时，各种形式的自主学习就被追加到也已冗长的教育目标 的清单上。”现阶段对学生的自主学习能力地培养是十分重 要的，但是远郊高中学生的自主学习能力缺乏。高中信息技术由于其学科特点适合学生自主学习能力的培养，但现阶段的教学也是存在一定 问题的。笔者在明确了什 么是自主学习和自主学习能力的基础上，通过教学实践培养学生的自主学习能力。 笔者通过给学生实践空 间、利用问题教学法、采用积极评价等方法提高学生的自 主学习能力,并取得了一定效果。关键字:远郊;高中信息技术；自主学习能力一、学生自主

2、学习能力缺乏对学生自主学习能力的培养既是课程改革的目标，更是当前研究 的热点问题。 未来的文盲不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。笔者所在的北京市延庆 县第一中学地处北京市远郊区，学校有70%的学生来自县城以外的川、山区。学 生学习成绩居全县前列，但多数学生学习方式被动、低效、缺少个性；有纯朴、善 良、内敛的优秀品质，但多数学生视野面窄，羞于表达，不善于主动交流。这样的现 状直接影响着学生对信息技术知识的积累、能力的培养、信息素养的全面提高。二、高中信息技术课堂培养学生自主学习能力的优势和存在的问题高中学生独立性强，能够自主的完成一些学习任务，这使自主学 习提供了发展的 可能。高中学生的

3、学习动机趋于内化，有比较独立 和稳定的自我评价方式。学生具 有比较强的抽象思维能力并且掌握 了一定的学习策略。高中信息技术学科由于其学科特点十分有利于开展提升学生自主学习能力的实践。首先信息技术学科拥有强大的媒体支撑，信息技术本身即为学生提供了数字 化的学习环境，又为学生提供了丰富的 学习资源，信息技术又是学生所应掌握的知识 和技能。高中信息技术内容能紧密联系实际，再加上没有高考的压力，学生学习兴趣十分高。信息技术是一门操作性很强的课程，而且很多软件之间都是 相通的，学生在 掌握了其中的基本规律后可以进行自主学习。虽然自主学习的理念为大家所接受和喜爱，但在实际的信息技术教学中还存在一些现实问题

4、：首先，在新课改的推动下，我国的信息技术课堂教学开展了自主 学习的实践研究， 但是并没有取得实质性的进展。可观看来，学生大部分时候还是处于被动的接受式 的学习。教师的教学方法单一，学生的主动性没有得到发挥。更可悲的是，大部分学 生似乎已经习 惯了这种教学方式，对此已经麻木了。其次，针对自主学习的理解，不同的理论派别提出了不同的观点，特别是国内的教 育领域对这一问题没有明确的界定。在教学一线的教师并没有搞清楚什么是真正的自主学习，信息技术的自主学习能 力到底包括 什么。有的老师把自主学习等同于自学，有的老师认为自主学习就是小组学习，有的 老师认为自主学习就是给学生时间把 自己教的再做一边,三、什

5、么是自主学习和自主学习能力当学生对学习动机、学习方法、学习时间、学习内容、学习过程、 学习结 果、学习环境和学习的社会性都是一个积极的参与者时 ，学生的学习就是自主学 习。完全的自主学习在基础教育阶段，特别是在学校的常规教育范围内是不可能实 现的。所以学生的自主学习是 不能完全独立的，而是相对独立。自主学习既是一种学习态度，也是一种独立学习的能力。自主学习 能力则是指 学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。四、高中信息技术课中学生自主学习能力的培养方法（一相信学生，给他们放手实践的空间。培养学生的动手能力 俗话说：眼见百遍， 不如手做一遍。”动手操作是思维的基础和源 泉，是学生主动探究获得

6、知识的良好 方法。作为教师可以通过操作 训练,给他们提供实践机会，让他们体验学习的乐趣将探究的主 动权交给学生，给他们多一些表现的机会，给学生一种到达成功彼 岸的力 量。（二利用问题教学培养学生自主学习。好问题的提出有利于教师了解学生对相关知识的掌握情况，有利于开拓学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，有利于培养学生的独立思考能力和语言表 达能力。因此在备课时应该精心设计紧扣知识和教学目标的问题。在问题的设计中要注意问题的针对性、启发性和灵活 性。（三在教学中激发学生学习的积极性。现代心理学认为，人的一切行为都是由动 机引起的。在课堂教学中尽量将教材上的知识与 实际相联系起来。 这

7、样学生觉得 学有所用，学习的积极性就提高了。止匕外，在教学过程中还可尝试成功教学。如，课 堂提问时设计不 同难度的问题给相应层次的学生，让每位学生都体会到成功的经验 和进步的喜悦，从而更渴望进一步学习新的知识。（四积极评价，树立学生自主学习的信心。教学评价是课堂教学的一个重要环节在教学中要采用积极的评价引导学生进行学 习。开展积极评价，能够保持学生学习 的积极性。评价方式应从单一的结果评价转化为过程评价与结果评价相结合。教师要转变评价的心态，以积极乐观的学生观和欣赏的眼光，多角度的寻找学生的闪光点。信息时代是学习的时代。学会学习是信息时代对人的要求 ，也是人必须具备的 素质，因此，信息技术教育不但要使学生