就当前小学语文教学现象谈小学语文教学的本质回归

1、就当前小学语文教学现象谈小学语文教学的本质回归就当前小学语文教学现象谈小学语文教学的本质回归一省视当前的小学语文教学目前的小学语文教学，由于许多教师对新课程理念把握不够准确，教学中普遍出现这样几种现象：现象一：目的定位面面俱到。有些教师备课，将教学目的设定为：知识才能；方法与过程；情感态度与价值观。将语文学习的目的全面化、复杂化。要知道：课标里面提出的是教学目的的三个维度，而不是三个目的！从语文学习的角度说，三论文联盟.Ll.个维度是一个整体，情感态度价值观寓于知识才能的学习之中，而知识才能、情感态度价值观的内化，又要经历一个主体自我体验、自我建构的过程。教学目的要求面面俱到，平均用力，点滴勿

2、漏是不可能的。就一堂课而言，所有目的都实现是不可能的，即使都兼顾，效果也未必好。现象二：文本视域盲目拓展。困扰语文教师的还有一个认识：课程开发。教学一篇课文，不拓展好象就不是好课，假设就本教本，会被人视为因循守旧，视野狭窄。于是，一些教师在教学时盲目地拓展文本的视野，在课前要花很多时间去搜集相关资料，课堂上他们小心翼翼调控，为的是让出时间给课外资料，在教学时他们心里还在不住念叨精彩不容错过！结果往往是因教学时间掌控不当，种了别人的地，荒了自己的田。现象三：过程安排头绪繁杂。一位一年级的语文教师在教学?雨点?时，安排了这样几个流程：第一，唱?小雨沙沙?；第二，读文；第三，画小雨点；第四，表演小雨

3、点；第五，教师介绍小雨点是怎么来的；第六，展开想象，说说小雨点还会落到什么地方。这堂语文课，集音乐、美术、自然于一堂。很多教师的潜意识中，认为这才是新课改下的语文课。于是，一篇本不复杂的课文，经这位教师这么一折腾，反倒变得复杂起来了。这么多的整合，结果是把有限的教学时间给浪费了，冲淡了对语言的学习和感悟，捡了芝麻丢西瓜，得不偿失。现象四：教学形式把戏翻新。现如今，秀出精彩的语文课已不再是新颖事了。教学中，我们常常看到，教师为了营造一个完美的课堂，真是绞尽脑汁进展把戏翻新：精彩的音像资料、热闹的合作探究、逼真的师生表演、现代化的多媒体课件然而，令人遗憾的是，许多课堂看似热闹，但实效甚微。甚至有些

4、教师常常会把现成的课本丢弃在一边，课文未读熟，就匆匆借助多种教学形式组织学生进展演与辩。殊不知，这恰恰丢掉了语文课堂中最本真的东西语言的诵读、感悟、背诵与习练应用。二呼唤语文教学回归简单庄子曰文灭质，博溺心。意思为把戏名堂过多，反而会掩盖掉事物的本质，事物过于驳杂就会让人糊里糊涂。庄子说的本意是对写文章而言的，对于我们目前的语文教学而言，何尝不是如此。语言大家张志公先生说过：说法越多，头绪越复杂，目的越不明确。结果是教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊。认真反思当前的语文教学行为：很多的时候，教师就好象带着学生在闯迷宫。其实语文教学的最大技巧是无技巧，语文教学最高境界就是简简单单的听、说、读、写。语文最

5、本质的属性是工具性，听说读写，这是语文教学之本，追求简单，就是回归语文最本真的教学。简单的语文教学应该有这样三个指向：其一，是最为扎实的教学。诸如识字、写字、读书、背诵、作文之类。其二，是最为有效的教学。教师的教，应该力求用最简单的语言引动学生最丰富的情感体验，学生的学应该力求用最短的时间读出背后的深化。其三，是最为和谐的教学。课堂上没有教师的一厢情愿，更加追请教学的情趣和灵动；课堂上没有刻意的把戏翻新，更加追请教学的自然和朴实。三简单的语文教学是什么1.简单的语文教学是大量的读与写。简单的语文教学强调底气，语文的底气来源于大量阅读。经典的诗文要大量背诵、大量阅读，不需要疲惫不堪的设计，但要有

6、一个简约地阅读指导，要有一批必读书籍。教师要与学生一起大规模畅读名篇名著，与学生一起写读后想到的、观后看到的，与学生一起分享交流读与写、观察与习作的成功快乐！只要抓住读与写这两条教学主线不放松，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁都会学好语文！2.简单的语文教学是学生真正的自主参与。我们呼唤在课堂中与学生平等对话，在对话中教师注意倾听，听出学生对文本理解的程度，听出学生内心的需求，听出学生的弦外之音。前不久学校组织了一次教研活动，听了一位教师上?我和祖父的园子?一课，课中教师让学生质疑问难，有学生说为什么花开了，就像花睡醒了似的。这个问题在听课者看来并没有什么价值，可是这位教师在瞬间的

7、沉思后说：我听出来了，你是想问为什么花儿活了？此刻的学生思维一下子翻开了，提了多个很有价值的问题。这正是教师对学生的倾听与尊重，学生才那么投入地参与课堂。学生的主动参与，是学生生命的唤发，智慧的生成。用生命点燃生命，课堂因学生的参与而变得和谐、自然而又精彩！3.简单的语文教学是头绪明晰的智慧交锋。语文教学的简单，不是刻意追求的简单，这儿的简单是一种境界。有位哲人说：简单到极致，就是美丽。简单的语文课回绝平庸，简单的语文必然是美丽的精彩的语文。从这个意义上说，简单语文其实并不简单。苏格拉底说：教育不是灌输，而是点燃火焰。语文教学应引导学生点燃智慧的火焰。语文教学的过程是师生与文本、生生与文本之间

8、的对话过程。这种对话不是苍白的一问一答式，教师要引导学生独立考虑，尊重并鼓励学生对文本的独特的理解与感悟，让对话的过程焕发智慧的荣耀。教学柳宗元?江雪?时，笔者向学生提出了这么一个问题：这么寒冷的天，这位老人仅仅是在钓鱼吗？一石激起千层浪。有的说：老人是在欣赏风景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景美！有的说：我觉得老人是在锻炼自己的意志，因为天寒可以锻炼人。有的说：这位老人与众不同，看起来很清高。课堂上学生思维是那么深化，那么活泼，那么独特，课堂也因智慧的生成而精彩论文联盟.Ll.！4.简单的语文教学是师生与文本对话的情感交融。简单的语文教学就是读读、讲讲、写写，但是，怎么读，怎么

9、讲，怎么写却是大有学问的，是不简单的。读不是枯燥地读，写不是机械地写，讲也不是乏味地讲。语文教学需要反复而严格的训练，语文教学更需要生动活泼、兴趣横生的练习。如一位教师在教学?请问环保专家方博士?一文时，为了使学生的认识与情感再上一个层面，营造了一种情意融融的课堂气氛，在课的完毕部分，带着学生开展模拟实话实说节目的活动，他问这期节目得邀请哪些嘉宾？学生兴趣盎然说，要有环保局长、天文学家、生物学家教师不住地点头微笑，邀请了几位学生上台当嘉宾，他自己那么当起了主持人，其余学生那么是电视机前的观众，随时可以拨打热线进展交流。在这特定的情感驱动下，学生妙语如珠，令人赞叹！5.简单的语文教学是师生与文本对话的灵光闪现。简单的语文教学不是平淡如水、味同嚼蜡，而是灵气勃发、灵光闪现。或在教学设计上别出心裁；或在文本感悟上独具慧眼；或在课堂操作上另辟蹊径。且看薛法根教师执教的?卧薪尝胆?一课的片断：教师先板书王字的象形图案，问学生像什么？学生有的说像鱼骨头，有的说像鱼钩，教师说道：这幅画其实在古代是一种兵器，这件兵器叫钺，在战场上谁拿着钺这种兵器，谁就是指挥官，它有权利。后来，这个真就成了权利的象征。在春秋战国时期，有这样权利的人被称为王，今天我们要学习的这篇课文主要写了哪两个王？吴王和越王。薛教师对象形文字王的讲解与谈话恰到好处，既使学生受到了中国文化的熏陶，