数学作业批改实效性的策略研究小课题讲课稿

1、数学作业批改实效性的策略研究小课题学习好资料精品资料数学作业批改实效性的策略研究一、我发现了问题我交两个班的数学，批改作业方法是全批全改。每班按 50人计算，每次 要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平 均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更 多的时间。在加上这学期这学期我担当班主任，除了上课，备课处理班务，每 都不加班都不能保证作业全部能当天批改完成。对于专业学习都很难抽出时 教，那么教师探索教学改革的时间就难以保证，当然教学改革也难以付诸实 施。另外，我认真批改后的作业发还到学生手中，大多数学生没及时地进行改 错，效果不佳。于是

2、，近一年来，我在自己所带班级进行了提高作业批改实效性的初 探。我的做法：一：从我做起，审视作业，避免作业布置随意性要避免作业布置的随意性，增强实效，要遵循几条原则：1、作业要明确，让学生无法着手的不布置2,作业要具体，让学生难以操作的不布置3、作业要典型，没多大训练价值的不布置4、作业要反馈，无检查反馈信息的不布置5、作业成序列，随心所欲杂乱无章的不布置6、作业要能做，没时间没精力做的不布置:分层批改作业所谓分层批改作业就是根据学生掌握数学程度的不同，把学生分成三个层 次进行批改：.数学掌握程度相对好的学生（取全班人数的 20% ）,每次作业只 收30%的人进行批改。.数学掌握程度相对中等的学

3、生（取全班人数的50% ）,每次作业只收50%的人进行批改。.数学掌握程度相对差的学生（取全班人数 30% ）,每次作业全 收，并进行面批，每周循环面批 50%的学生。分层作业的好处（1）.、省时按照一个班50人计算的话，第一批学生作业收 3人，第二批学生收13 人，第三批学生收15人，每次作业共批31人，面批8人，这样就比往常节 省了 38%的时间。（2）、提高学生学习主动性和作业有效性平时数学作业如果采用全部面批，当然不可能，也不现实，但个别面批还 是能够做到的。我在作业批改中一般每次都轮流请上四五个学生，请他们自己 叙述解题思路或请他自己叙述这样做的根据理由，或让学生边做边解释给老师 听

4、。自己在学生回答过程中适当插入提问：为什么？为什么这样想？请讲给老 师听。由于自己每次批作业总是要请几位学生来面批，使学生有了一点小小的 压力，一者问题回答不出来难为情，一者怕老师责怪。因此，上课时能够积极 认真听好课，做作业时能对自己的思维活动进行反省，对自己是怎样发现和解 决问题的，应用了哪些基本的思想方法、技能和技巧进行思考回顾总结3、拉近师生关系和增强课堂管理我们知道学习成绩落后的学生大多都是 问题”孩子，不管是任课老师还是班 主任，在思想教育方面是用时最多的。面批作业不仅是分析作业问题所在，同 时更多的可以与学生进行思想沟通，发现问题并及时给予纠正，在老师长期耐 心的指导下，学生就会真正的体会到老师面批是对他的关爱，从而学生就会感 激你，走近和你的距离，在课堂上致使他们更多的服从老师的管理，从而增强 了课堂管理。三：与同班的各科老师进行沟通学校各科老师之间互相不通气，布置作业时只考虑自己的需要。特别是周末或 节假日，等学生到家一整理才发现功课多的根本无法完成。很多作业都是混过 去的，所以要提高效率，就要和各科老师进行沟通，保证一个学生可以独立完 成的作业量。四、小组批改作业。一些比较简单的基础作业可以安排小组批改，把学生