部编版二年级语文上册10《日月潭》教学设计及教学反思

1、部编版二年级语文上册10日月潭教学设计及教学反思课题10日月潭课型讲读课文授课 时间2课时教学 目标.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个生字，认读生字组成的 词语。.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻 纱”等词语的意思。.感受日月潭的秀丽风光，体会作者对日月潭的由衷赞美。背诵课文第二至四 自然段。教学 重点.识字、写字。.有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。教学难点积累词语，说话训练。第一课时教学 目标.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个生字，认读生字组成的 词语。.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀

2、丽风光。教具准备教学课件。教学设计设计意图导入（）分 钟一、谈话导入。L同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一 处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。 （板书课题：10日月潭）齐读课题。2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词） 多种形式读。二、识字解词。L学生自读课文，按照以前的方法预习课文。2.检查自学情况。（1）出示生字（课件出示2）wan mlng sheng jl yang 11 zhan xidn pl【设计意图：多元认 字，多种方法认读生 字、识记生字，把生字 的教学放在低年级语 文教学的首位】湾 名胜 迹 央丽展 现披各自拼读，找出翘舌音“胜 展”

3、，前鼻音“展、现”， 后鼻音“名、胜、央”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示新词（课件出示3）|日月潭环绕 周围 茂盛 童话一两处岛 隐约 轻纱 仙境 游客丽一 开展读词游戏。新课教学（）分钟开火车读，再读。小老师领读，齐读，理解、记忆生字词。（3）识记生字：用加一加的方法记住“湖、胜”：“7 +胡”是“湖二“月十生”是“胜北用“换一换”方法学习“绕一浇一烧”“纱一沙一 吵”，“境一镜”。组词法识记：“湖、童、客”可以通过组词识记， 如“西湖、湖水、湖面、儿童、客人、客厅”。（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是 否正确。

4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。（课件出示4） 日月潭被小岛分成哪两个部分？（北边是日潭，南边是月潭。）本文介绍了日月潭什么时间的景色？（清晨、中午。）（板书：清晨中午）三、生字书写。（课件出示5）出示生字：湾名胜迹央丽 展现披.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。.指导写字：【设计意图：难写字的 指导是非常必要的，规 范学生的书写，提高书 写水平，养成良好的书 写习惯（1）师范写，重点指导“展、丽、披”并讲述：（板 书：展丽披）（课件出示6）“丽、展、披”田字格课件“丽”：上下结构，首笔长横居上居中，盖住下部， 下部左右两半分居竖中线两侧

5、，顶部都在横中线上方，框内 点笔在横中线下方。“展”：半包围结构，“尸”从上、左包围，居上偏左； 右下部第二横在横中线下侧，右端超出“尸”，竖提在竖 中线左方，捺撇略长。“披”：左窄右宽，“立”横笔在横中线上方；“皮” 的“从竖中线左侧起笔，竖撇撇向“才”下侧，“乂” 的首笔横段在横中线，撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提 醒写字姿势）（3）指名说说这些生字在用字格中的位置以及书写要 点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、总结交流。小朋友们，我们的祖国山河秀丽，这节课我们学习了生字，领略了美丽的日月潭风光

6、。下节课我们接着学。课堂作业新设计.看拼音写汉字。ml ngsheng gG jl zhan xian yin yin yue yue qun shan hudn rao( )( )( )( ).比一比，组词。 TOC o 1-5 h z 披（）央（）波（）映（）.写出带有下列偏旁的字。1（）（）（）才（）（）（）参考答案： 1.名胜古迹 展现 隐隐约约群山环绕 2.披（披着）央（中央）波（水波）映（倒映）3. I （迹）（边）（过）（披）（打）（拍）第二课时教学 目标.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻 纱”等词语的意思。.感受日月潭的秀丽风光，体会作者对日月

7、潭的由衷赞美。背诵课文第二至四 自然段。.积累词语，说话训练。教具准备教学课件教学设计设计意图导入 （） 分钟一、复习检查，巩固生字。.上一节课，我们学习了日月潭，再来看一下这 些字词认识了吗？（课件出示8）日月潭环绕周围名胜古迹中央 小岛隐约轻纱仙境游客吸引.今天，我们继续学习日月潭。（板书：日月 潭）二、自学课文，整体感知。1.自由读课文。读书建议：（课件出示9）（1）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考：读了本文，你有什么感受？2.指名交流。齐读、引读最后一个自然段。3.读了本文，你有什么感受？（日月潭风景很美。） 你能找出文中的一句话，表达出你的这种感受吗？（课件出示10）日月潭

8、风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。过渡：原来日月潭风景这么秀丽，让我们走进课文, 看看日月潭到底有多么美。三、精读课文，朗读感悟。你觉得日月潭美在哪里，找出主要句子读一读。新课教学（）分钟（-）学习课文第一部分（一、二自然段）：.（课件出示11）第一自然段。读通课文第一自然段。 要求：读通顺、流利。.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语 （群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。 （板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）想象画面，你能用简笔画的形式，把对“群山环绕、 树木茂盛”的理解展现出来吗？学生作简笔画，画出“群山环绕、树木茂盛”的风景

9、 图。（课件出示12）拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文 武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有 玄奘寺。.提问：引导学生读好第二自然段。（1）正确、流利地朗读第二自然段。（2）（课件出示13）播放课件，创设情境，引导复述。（3）看画面复述日月潭名称的由来。“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭; 南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这里运用了什么修辞手法？（比喻句）太阳是什么形 状的？（圆圆的）月痉是什么形状的？（弯弯的）这里把 什么比作日潭？把什么比作月潭？（把太阳比作日潭，把 月亮比作月潭。）你可以想象日潭和月潭的样子来吗？简 单画一画吧！小组内，一生复述“日月潭”名字的由来，

10、其他学生 作画。小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复 述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。（二）朗读感悟第二部分（三、四自然段）.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天 变幻多姿的美。要求：流利、有感情。（1）自由读。（2）在小组内读自己最喜欢的段落。（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。 深入小组听听学生的朗读。.选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生理解 词语（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。（板书：隐 隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在 何处？（课件出示14、15）日月潭清晨的图片和文字。“天边的晨星和山上

11、的点点灯光，隐隐约约地倒映在 湖水中。”“隐隐约约”是什么意思？引导学生联系上文的“湖 面上飘着薄薄的雾”，因为有雾，远处的景物乂是倒映在 水中，所以所有的美景都显得“隐隐约约的”。（课件出示16、17）日月潭雨天的图片和文字。【设计意图：借助图片 和自身的知识积累理 解词句的意思，再在理 解的基础上，通过用作 画的方式呈现出自己 的理解。】【设计意图：抓住关键 词句理解课文内容，起 到四两拨千斤的作 用。】“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”引导学生感受雨天的美景，“朦胧” 一词的意思和文 中的哪个句子意思相同？（要是下起蒙蒙细雨，日月潭好 像披上

12、轻纱）。请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机 引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳 高照时要读得响亮、明朗。）四、整体朗读，日积月累。.日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大 家。在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、 齐读，练习有感情地朗读课文。【设il意图：指导课文 的背诵有很多种方法， 提供关键词背诵，是一 个比填空稍难的方法， 适合二年级学生的认 知水平。】小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。.借助关键词语进行背诵。（课件出示18）出示关键词语：第二自然段：“湖水、中央、分成两半”第三自然段：“薄雾、晨星、灯光、隐隐约约”第四自然段：“中午、清

13、晰、下雨、朦胧”学生根据关键词语，根据图片，练习背诵。.找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。五、实践活动。（课件出示19）可以回家把日月潭名字的由来讲给父 母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。板书内容10日月潭群山环绕、树木茂盛、名胜古迹隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境课堂作业新设计.（）湖面上飘着薄薄的（）。天边的（）和山上的（）,（）地倒映在湖水中。.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地（）在眼前。要是下起（），日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的（）o.（）环绕 （）古迹 （）灯光（）茂盛 山（）水（）

14、 蒙蒙（）.清晨雾晨星点点灯光隐隐约约.展现 蒙蒙细雨 仙境.群山名胜点点树木 清秀细雨教学反思成功之处：在教学中，我注重了以下几个方面的教学。运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解。.在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里 行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭 之美。于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要 学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。.同时我采用了 “品读”的方法，引导学生在读中品。课文美的地方较多，重点抓住 一两处美景深入体会，更能让学生形象地感

15、悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定 的语言积累。不足之处：课堂在组织管理学生上面有些欠缺，今后的教学，应该多思考一下怎样既让课上得气 氛活跃，又不至于太热闹。10日月潭教学反思日月潭是一篇描写景物的文章。描绘了我国宝岛台湾著名的风景区一一日月潭。课文 共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色，展现了日 月潭的迷人风姿。表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。作者是按照游览次 序进行了描写：首先介绍日月潭的地理位置和周围的精美风光；然后介绍了日月潭名称的来历; 最后介绍日月潭凌晨和中午

16、各异的秀丽风光。语言流利精美、清爽自然，是一篇供学生品词析 句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。一、教学效果在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。力求把教师的引导，学生 的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累 词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。同时， 我设计了优美的教学环节，利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美，唤起 孩子们想要去日月潭看看的感情。然后，通读课文，学习文章的写作结构，并试着仿写。不断 抓重点词品读课文，感受日月潭的美。为让学生欣赏到日月潭的秀丽风光、感

17、悟到作者的赞美 之情，取到了很好的效果。二、成功之处.在课文教学中，借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令 人神往的境界中，对日月潭有了更多的储备，有效渲染了气氛。以读代讲，在朗读中感悟、理 解，让同学们感受日月潭的秀丽风光。.在教学日月潭名字的由来时，运用日月潭的平面图让学生们更形象地知道了为什么这个 湖叫日月潭，播放关于日月潭名字由来的视频，激发了孩子的求知欲望。.课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价 实效性强。.识字写字是第一学段的教学重点。教学时，引导学生识记生字，并学会积累和运用。课 上，让学生口头组词或是用词说一句话，

18、这样巩固识记的效果很好。三、不足之处.教学目标没有完全落实，对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。 在整堂课的学习上，我让孩子们进行朗读的环节比较少。.字的时间可以再充足一些,就可以在书写完毕之后进行展示评价，使学生书写更加美观。.教学时，只注重了自己对重点词语和句子的感悟，没有关注学生学习方法的提高，把自 己的感悟强加给了学生，没有引导学生获得自己独特的感悟和见解。四、改进措施俗话说:上好一节课容易，但要上好每一节课很难。我应关注细节，在平时的教学中多备， 多思，多学。在学生的朗读能力、说话能力和积累能力方面，要让孩子多读多说，主动让孩子 探究，创设情境、熏染、范读，各个方面

19、去引导孩子的表达能力、读文捕捉信息的能力，体现 出“读、说、背”的培养;在词语的积累方面，要让孩子在朗读中、说话中去不断地巩固积累， 这是最有效的获得，力求一课一得。在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求 教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为，不断提高自己的教学质量。10日月潭教学反思日月潭是二年级下册第三组的第一篇课文，这组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。本 课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河 山的情感。一.教学效果：课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。遵照课标的精神，在整体感 知环节

20、，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。每个学生对文本 的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学生的个性体验角度考虑， 采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习， 进一步感知日月潭的美景。二.成功之处：日月潭是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文 字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学 生在品读中层层深入。如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等 词语的表面感觉美，这

21、也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能 使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之 薄，像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语：“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖而上飘来 荡去，你们是什么心情呀？ ”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美 的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以 深化。另外，在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住“建筑”一词，我相机补充图片资料，并伴随导 语：”在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽

22、而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺，那可 是为纪念唐玄奘法师到西天取经，宣扬中外文化而建立的呢！”这样一来，不仅让孩子们了解到那里蕴藏着 丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。.不足之处：1.在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，特别 是当课件乱了的时候，变得慌乱起来，心理素质不过关。这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老 师紧张是要不得的。2.课堂气氛不活跃，不严谨，课堂常规还有待加强。课堂的驾驭能力还不强，没能很好 地调动学生的学习积极性和热情。.改进措施：教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往地去做，才会日渐提升。因此在以 后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别