关于农村中小学生厌学情况的调查报告

1、关于农村中小学生厌学情况的调查报告一、调查的背景我是一名农村中心小学校长。现已从事教学和学校管理工作 16 年。在这 16 年当中，我先后在农村初级中学任教4 年，在农村中心小学任校长12 年。 在长达 16 年的教学和管理工作中，我发现农村很多学校，很大一部分学生都不同程度的存在厌学情绪，主要表现在：一是缺乏学习的目的性和学习兴趣。很多学生不知道为什么要上学，有的甚至认为是完成父母的任务；二是缺乏学习动力和主动性。绝大多数只是被动地接受老师或家长的教育；三是在课堂上思想开小差，注意力不集中，老师在台上讲，学生在桌下玩东西或与其他同学说话、做小动作，甚至睡觉；四是有的学生几乎不做作业，上课既不

2、听讲，课后也不做作业，老师一再督催也无济于事，既使告之家长也不起任何作用；五是有的学生干脆逃学、旷课，要么在网吧玩游戏，要么在路上玩耍，要么三个一群五个一伙闲逛或干其它的坏事；六是根本不把学习放在心上，上课就当傻子，下课就是疯子（疯狂的玩耍） ，这就是农村中小学生厌学的几种主要表现。正因为农村中小学生厌学情况严重，给学校管理带来了很大的难度，又使得学校的教学质量很难全面提高，学校为此担忧，老师为此犯愁。为了找到学生厌学的原因，更好地教育和引导学生集中精力积极主动的学习，从而找到解决学生厌学的办法，我从2007 年开始，就专门着手对农村中小学生厌学问题进行了长达近两年的调查和研究，以切实解决农村

3、中小学生厌学问题，从而有利于学校管理，有利于提高学校教学质量。二、调查目的面对农村中小学生存在大量的厌学现象，不得不引起了学校管理者和教育者的重视。作为学校的管理者和教师更要深刻的调查学生厌学的原因，从而找到好的解决办法去教育学生、引导学生，积极主动的学习。只有找到了学生厌学的原因，才能有针对性的采取相应的对策，从而把学生引导到学习中来。这样学校管起来容易，教师教起来轻松有劲，教育教学质量的全面提高也才有了真正的保证，否则，全面提高学校教育教学质量就将成为一句空话。正是基于这样的目的，才促使我开展学生厌学原因的调查。三、调查的方法与时间在开展农村中小学生厌学原因的调查中，我采用了四种基本的方法

4、：一是个别谈话法；二是问卷调查法；三是走访座谈法； 四是心灵沟通法。 调查时间是从2007 年 9 月份开始到 2008年 9 月份结束，历时一年的时间。四、调查的对象和范围在农村中小学生厌学原因的调查中，主要的调查对象是在校农村中小学生、部分家长和部分社会居民群众。调查的范围涉及全县 10 个乡 镇 22 所农村中小学，其中农村中学 4 所，农村小学 18 所，走访村组26 个。五、从调查的数据分析厌学问题（一）在调查的 22 所农村中小学中，反映学生厌学严重的有 21 所，占 95.45% ，有厌学现象但并不严重的仅有1 所，占 4.55% 。（二）在调查的 26 个村组中，家长和社会群众

5、反映学生普遍厌学，贪玩不思进取的有24 所，占 92.3% ；反映学生基本有学习兴趣的只有1 个村民小组，占3.8% ；反映学生有厌学情绪但并不严重的有1 个，占 3.8% 。（三）在调查的 8120 名农村中小学生中，调查表明：1 、厌学情况：在接受调查的 8120 名农村中小学生中，有3729 名学生有一点厌学情绪， 占 45.9% ， 2472 名学生存在严重的厌学情绪，占 30.5% ，只有 1918 名学生无厌学情绪，占23.6% 。2、厌学原因：对接受调查的8120 名学生，我对其厌学原因进行了疏理归类， 大体可以分为六类： 一是学习成绩的原因；二是受家庭环境的影响；三是受其他同学

6、的影响；四是受学校教学环境的影响，包括教师是否关心学生，教师是否有亲和力等；五是受社会环境的影响；六是其他看法。其中，最主要的是学习成绩和家长环境两个方面。在 8120 名学生中，有6202 名学生有厌学情绪，其中有1983 名学生认为是由于“学不懂” ，成绩不好而引起厌学的，占 31.9% ；有 1731 名学生认为是由于家庭不和睦，父母闹离婚或离异，父母双亲外出或单亲外出，父母根本不关心学生学习而引起厌学的， 占 18.2% ； 有 676 名学生认为是受其他同学干扰和影响而厌学的， 占 10.9% ； 有 986 名学生认为是由于对任课教师产生反感或有抵触情绪而引起厌学的，占 15.8%

7、 （造成对任课教师反感或有抵触情绪主要是因为教师教学方法呆板、教育手段简单粗暴；缺少亲和力，缺乏一定的教育教学能力） ；有 1021 名学生认为是由于受社会环境影响而引起厌学的， 占 16.5% ， 只有 405 名学生认为是其他原因而引起厌学的，占 6.5% 。3 、厌学调节：产生了厌学情绪后，有26.7% 同学采取了自我控制；有44.8% 的学生显然想克服厌学情绪，但自己无能为力，需要依靠外界力量帮助；有28.5% 的学生采取了顺其自然的态度，无论怎样也无法克服厌学情绪，没有学习兴趣，学习全是靠父母在逼着上。六、深究厌学的原因通过深入调查和研究分析表明：农村中小学生普遍存在厌学情况，产生厌

8、学的原因也各不相同，归纳起来，主要的原因有以下几个方面：、没有学习目的，缺乏理想和目标从小树立正确的人生理想和目标是学生学习的动力源泉。学生没有理想和目标，就不知道为什么要学习，学习为了什么？现在农村中小学校很多学生都不明白自己为什么要到学校读书，70% 的中小学生不知道读书为了什么，学习盲目性很高，也没有明确的目的。有的学生认为学习是为父母、老师学的，对学习本身没有需求欲望，因而缺乏学习动力，学习始终处于消极被动状态。以这些学生的潜质，并不是他们学不好，学不会，而是根本不愿学，把精力和心思都放在玩乐上了，如果老师和家长逼着学，他们也能完成学习任务，就是贪玩好动的个性主宰了他们的学习生活。有的

9、学生从家庭或社会上潜移默化的接受了“读不读书都一样的思想” ，认为读书是苦差事，读书无大用，不读书照样可以做生意赚大钱， 看到当前很多文化水平不高的农村人员因开矿、做生意赚了大钱成为富甲一方大户，更对上学成材和学习知识的好价值产生了质疑，偏离了人生的正确理想目标，从而更失去了对学习的兴趣。、家庭教育的缺乏，留守儿童的增长成为学生厌学的一个主要原因“父母是孩子的第一任老师” ，在孩子学习生活中有着举足轻重的作用，然而，随着社会的进步，经济文化生活的多元性发展，大部分农村学生缺失家庭教育或者家庭教育过于偏激（对孩子不是过分溺爱就是不闻不问） ，主要表现以下几个方面： 一是有 26% 的农村家庭对子

10、女的学习要求不高， 或者没有明确的要求和目的，只是把孩子送到学校混个小学或初中毕业就行了。因此，这对孩子的学习兴趣带来了负面的影响，使学生放松了自己的学习、降低了学习上的要求，进而产生厌学、混学的消极情绪；二是社会多元文化的发展，对家庭的稳定性产生了冲击，有的家庭夫妇因经济、情感、性格等方面的原因不和，整天闹矛盾或闹离婚，给孩子的思想带来了伤害，影响到孩子的学习从而逐渐产生厌 学的心理；三是在社会市场经济大潮中，很多家庭一方或双亲外出务工挣钱，将孩子留守在农村，托付给亲属或爷爷奶奶看管，这样孩子在缺乏家庭关爱和家庭温暖的情况下独自上学，既使性情发生了变化，也慢慢产生了厌学情绪，特别是有的孩子本

11、来学习很好，因为父母外出务工，没有人管教或督促学习，在自控能力未成熟的情况下，如同脱缰的野马混迹于社会，三个一群五个一伙或与社会上不三不四的人混在一起，对学习逐渐放松了要求，丧失了兴趣，从而厌学、逃学。、因学不懂，成绩不好而厌学。调查表明，好多学生厌学是因为学习基础不好，对学生新知识存在障碍，自己想学好又没有办法，而逐渐丧失对学习的兴趣。加上受应试教育的影响， 这些本来学不好， 学不懂的学生在考试时成绩自然不理想。因考试成绩差，拖了全班的后腿，拖了老师的后腿（教育主管部门和学校以成绩考核教师） ，代课老师自然要对这些学生发 火或当面提出批评。使这些孩子在班上抬不起头来，认为老师不喜欢自己，同伴

12、嘲笑自己，在他们心中觉得自己很没用，进而干脆破罐子破摔，从而加剧了厌学的心理倾向，特别是随着近几年课程改革的实施，对教材编写改革力度大，原教材中很多高年级才有的知识向下移到了低年级，甚至将原来初中才学的知识下移到了小学的三、 四年级， 使教材的难度进一步加深，很多反应稍微差一些的学生，根本无法掌握新教材的知识内容，从而学不懂，学不好，考不好。一次不行，二次也不行，慢慢地就跟不上了，慢慢地也就了沦为差生，从而厌学、不愿学或逃学，甚至干脆不学了。这是当前中小学生产生厌学心理的一个主要原因。教师教学的影响随着教育改革和教材改革的飞速发展，新知识新信息新技术广泛地体现在教学之中，这对教师的素质提出了较

13、高的要求，而农村学校很多教师都是过去非专业学校毕业而转正的代课老师，他们自身的素质和能力本身就不高，教学方法也不灵活先进，很难适应新的教学要求，特别是现在的学生，他们反应快、点子新、思维活跃，对教师的要求很高。当老师教学方法和教育方法不能达到谈们的期望时，他们就会对老师产生看法，从而不愿意学习该老师的课，进而厌学该门课程。再加上很多学生既是是独生子，又是是留守儿童。他们更需要的到老师的温暖、关怀和关注。如果教师只顾自己的教学而忽视了对学生的关爱，会造成学生的失落和失意感从而不和老师交流，不愿学习该老师的课，慢慢的就厌学。特别在教学方法上对学生是否厌学至关重要， 有的教师因教学方法落后， 学生听

14、起来、学起来很枯燥无味，引不起学得的兴趣，从而引起学生厌学、不想学，把学习看成是一件痛苦的事。厌学也就成为学生的一种必然。5、社会环境的影响随着现在社会的飞速发展，大众传媒手段越来越多，越来越先进，过去学生只能从课本学到东西，现在可以从报刊、电视、音像视听资料、网络、社会交往等各种渠道获取各方面的知识和信息，这些信息和知识，既有好的一方面，但也有很多是不好的或者说是不健康的， 加上现在的学生心理、 生理早熟，很容易受到不良的社会环境的影响。当今农村社会有很多陋习，学生都从中受到了影响，读书无用论、无知识照样可以挣大钱的思想认识在农村大量存在。这些思想无形中影响到学生对学习的认识和对学知识的看法

15、。好多农村中小学生普遍认为读书后反正是打工，还不如早些打工，早些挣钱。同时，受一些黄色的、不健康的传媒影响，学生过早地接触到不良的思想浸害，从而丧失了对学习的兴趣而厌学。七、改进措施、利用活动，让学生明白学习的目的在轻松愉快的活动中学习，变“苦学”为“乐学” ，让他们找到自己的学习动力， 转变 “学习是为父母、 教师学的学习”“读不读书都一样的思想”的观念！、改进教法，激发兴趣引起学生注意事物，往往体现新奇性、形象性、矛盾性、变化性、对比性等特点，它们刺激人的感官，会引起人的兴趣与关注，进而接近、了解未知事物，解决新问题。因此，教学时，我们要采取丰富多样的方法，设置各种巧妙的情景，不断呈现事物的这些特性，努力将学生的注意力牢牢吸引住。、情感补偿情感教育的洗润滑剂，也是化解厌学心理的良药。对于那些缺少家