五下17《爱如茉莉》(共11页)

1、 苏教版五年级下册17 爱如茉莉(m l) 一、教学(jio xu)目标 1学会课文中的9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，联系上下文理解(lji)由生字组成的词语意思；能正确、流利、有感情地朗读课文。2揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界；凭借朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。3联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深意；让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。二、教学重、难点重点：品读文章的细节，感受父母之间如茉莉般平淡而感人的真爱；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱 难点：感悟人物的内心世界

2、，理解“爱如茉莉”的内涵。三、教学评价设计1在初读感知环节，通过字词的检查、自由读、及指名读等多种形式，了解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。2精读感悟环节，采取小组合作、交流、比赛等多种朗读方式，想象课文描述的画面，感受父母之间如茉莉般平淡而感人的真爱。 3抓住文中重点词句，引导学生充分地、有感情地朗诵课文，在诵读中真切体会“爱如茉莉”的含义。4借助想象写话练习，进一步培养学生对课文的感悟能力、概括能力与鉴赏能力。5在整个学习的过程中，关注学生自主合作交流情况，并及时做出评价。以及对课堂生成情况，利用评价做出恰当的引导。四、教与学的准备学生：按照预习单的要求预习，并且完成预习单

3、。课前课后注意对预习单进行自我补充与评价。教师(jiosh)：教学(jio xu)课件（多媒体课件，诵读课文的背景音乐）五、教学(jio xu)课时： 2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知-初读感知，整体把握（一）导入新课1语言描述，激情导入爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。2师板书课题，指导学生读（二）借助预习单，检查课文朗读和生字新词掌握情况1尽情朗读课文，读出心情，读出感受。教师情绪渲染：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冬的冰雪；爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑；爱，是一个

4、深情的字如慈母手中线，游子身上衣，蕴含着心与心彼此的感动。今天我们就来尽情朗读这篇课文。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。2借助预习单检查课文中生字（识、写）。（1）出示预习单检查学生对生字的认读情况，对学生容易读错的字指导，如：读好“揉”、“缕”、“怔”等。针对容易写错的字进行书写指导。重点指导书写“茉”、“莉”，“草字头”要写得小一些，下面的“末”，不要写成“未”。教师示范，学生练习书写。（2）出示词语，指名认读：嗔怪 叮嘱 芬芳 一本正经 蹑手蹑脚 布满血丝静谧 浸润 恬静 平淡无奇 缕缕幽香 洁白纯净 注意读正确，师相机纠正读错的地方。再来齐读词语(cy)，联想画面记忆词语。

5、3.继续指导(zhdo)学生朗读课文。（1）这篇课文语言(yyn)朴实，但朴实的语言中体现出真爱，愿同学们用心去读，用心去感受。（2）指名接读课文。4指导学生初步感知课文内容。（1）组织生讨论：全文可分几部分？ 第一部分：（第1至5节）写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。第二部分：（第6至8节）写妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。第三部分：（第9至18节）写爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。（2）本文主要讲了什么？引导学生用简洁的语言概括课文的主要内容。环节二、部分理解-精读感悟，重点突破（三）

6、朗读课文，感受茉莉1课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？2学生读书、交流，出示词语：平淡无奇弥漫洁白纯净缕缕幽香袅袅3在作者眼里，茉莉开始时是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。这是为什么呢？下节课我们继续学习。第二课时环节二、部分理解-精读感悟，重点突破教师谈话引入：通过上节课的学习，我们初步理解课文的主要内容，爸爸对妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可以流露茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱。这节课就让我们一起再次走进课文，进一步去感受文中蕴含着的真爱吧。（四）精读(jn d)课文，品味

7、爱心请同学们自主(zzh)品读第618自然段，画出那些(nxi)令你感受到“爱如茉莉”的细节，如一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神并在旁边写下自己的感悟。如果完成了就用你那清新含笑的眸子看着我。预设一：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃一记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（1）“等他吃完了”，“再告诉他”，在妈妈的心里，不想爸爸受到一点委屈。也体会到她很了解爸爸，相互了解也是爱啊。(2)“本来”、“答应”看出：妈妈注重对爸爸的承诺，他们之间一诺千金啊

8、。（3）从声音“虚弱”可以看出妈妈的病很重，但此时头想到的竟是出差归来的爸爸能吃上一顿热气腾腾的饺子，想到的竟是爸爸会对自己的病情担心，却惟独没想到自己。这种爱让我感动。指导朗读。（抓住“虚弱”这个词，读好妈妈对“我”说的话，来体会妈妈对爸爸的一片真爱。）师小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。爱是妈妈包的饺子。预设二：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院、此后，他每天都去医院。（1）爸爸是怎么知道妈妈生病住院的，文中没有告诉我们，你来猜一猜。（2）揣摩“直奔”的词义，指导“奔”（ben）的读音。 (3) 抓住“直奔”想

9、象画面，体会爸爸焦急的心情。（爸爸一身疲惫，但他顾不上就直奔医院：爸爸非常口渴(ku k)，但他顾不上就直奔医院；爸爸非常饿，但他还是顾不上便直奔医院）(4) 还可以从哪个词中感受(gnshu)出来？（“每天”感受爸爸对妈妈(m m)天长日久无微不至的关怀。） 小结：是的，爱是心有灵犀。爱是爸爸对妈妈的担心、焦急。预设三：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去，当我推开病房的门时，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了、初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在

10、生命的芬芳与光泽里。(1) 这段话描绘了什么样的情景？（爸爸妈妈执手而眠）你觉得这画面怎样？（温馨、幸福、美好）(2) 你从这段话的哪些词语或句子中能够感受到真爱？（抓住“叮嘱”“紧握”“恬静的微笑”“探”等词语与学生交流感悟）(3) “紧握”一词你体会到什么？（爸爸要传递的还是一份温暖、关爱、爱的力量）(4) 体会“探”：写阳光还可以用哪个词？（照、射）替换着读读看，想想“探”字好在哪里？（爸爸妈妈执手而眠，阳光也不想打扰这眼前的美好画面）谁能将这个自然段再美美地读一读，读出画面的温馨美好。指导感情朗读小结：手握着手，心连着心，没有惊天动地，没有豪言壮语，爱就是这静静的守候，默默的关心；爱就

11、是亲密的牵手；爱是初升的阳光。 预设(y sh)四：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙陇地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚(ni shu ni jio)地走出门边，把我拉了出去。抓住“似乎(s h)”、“轻轻放下”、“蹑手蹑脚”体会到爸爸特别爱妈妈。爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”（1）爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？（布满血丝）(2) 妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？（清醒含笑）(3) 他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方认为自己睡着了呢？交流分角色朗读。（提醒学

12、生注意对话中的提示语，如“嗔怪道”“用虚弱的声音”“心疼地说”“边打哈欠边说”等）小结：真爱无言，大爱无声。爱是爸爸布满血丝的双眼；爱是妈妈精心伪装的假睡。预设五：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。为什么写幽香“钻”到心中？袅袅地钻进心里的仅仅是茉莉的幽香吗？（幽香的是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。）（五）赞美“爱如茉莉”之感叹。（1）在这么多的细节里，映子也对父母间的爱有了更多的理解(lji)。她不由得发出感慨齐读最后(zuhu)一小节。（2）你是如何(rh)来理解这句话的？为什么要

13、“哦”作者的前后态度有什么变化吗？为什么要重复说“爱如茉莉”？这句话在文中有什么作用？【曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻，而茉莉太普通。现在，我认为真爱就如茉莉一样，这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语，真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨】（3）原来爱随处可见，随处可感，它果真如茉莉般平淡无奇，却耐人寻味啊！千言万语，汇成一句话：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（4）指导朗读最后一段。师范读。齐读。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（六）总结升华，明了真爱之谛 1爸爸、妈妈的爱流淌在生活的细节中，看似平淡，却是真情永久。此时

14、此刻，你找到爱了吗？提炼全文，以诗歌的形式表现出来。并引导学生深情朗读。爱爱是什么？爱是妈妈的牵挂爱是_爱是_爱是_爱是_爱是_爱如茉莉(m l)，_ 爱如茉莉(m l)，_ 爱如茉莉(m l)，_ 2传播茉莉之爱爱如茉莉，平淡无奇；爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕。让我们做一个懂得爱、珍惜爱并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（播放歌曲爱的奉献及雅安地震中救援课件）3留心父母的生活，抓住一个爱的小细节，细腻的描写下来。（小练笔）七、板书设计： 爱如茉莉平淡无奇洁白纯净 缕缕幽香袅袅清香 弥漫诗意附：爱如茉莉前置性预习单 班级

15、： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我能读准生字： 茉 莉 掏 欠 揉 胳 膊 缕 幽二、我可以把生字写正确、写漂亮：1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写两个(lin )，看谁能做到正确、规范。2.纠正(jizhng)写错的字： 把不满意的字再写一遍：三、我可以(ky)读好课文：自由朗读课文，争取读正确、读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到： 正确 流利四、我将积极思考：为什么说“爱如茉莉”呢？（注意：学习完课文后再根据自己的认识加以补充）_ 五、我所搜集信息：1关于爱的谚语。 2. 关于爱的故事。

16、 教后反思成功之处：1.反复朗读，想象画面，逐步深入 。我在设计2课时教学任务是这样设想的：第一课时的教学目标集中，手段简化，致力于朗读、写字两大语文素养的，由于我课前布置预习，因此，在教学时通过检查生字词掌握情况作为起点，节约了课堂时间，为下面的初步感受性朗读争取了较大的空间。第二课时中组织的的朗读比赛，既巩固了第一课时的朗读，也为下面的“精读课文，品味爱心”奠定了基础。2.用心品读(pn d)，品味语言，感受意象。字词知冷暖，语言有温度。我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解(lji)运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导(yndo)学生理解“直

17、奔”、“静谧”、“紧握”、“平淡无奇”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过父母说的两段话，感悟他们之间的彼此体贴、默默付出；透过“探”字体悟“人有情，景有语”在阅读汇报中，我尊重学生的个性体验，因为这过程是学生自我学习体验的一种展示，也是学生学习文本的一种积极交流。汇报中，深层次感悟及引导学生有感情朗读是重头戏，这两者相辅相成。教学中，我采用情景渲染的方式，通过音乐、教师的热情与细腻还有煽情语言，引导学生入情入境，感悟父母之间的真爱；或是让学生边读边想象，感受父母之间温馨感人的画面-从而使学生沉浸在爱的氛围中，感悟字里行间那浓浓的爱，最后通过朗读告诉我们爱就如茉莉平淡无奇却是

18、芳香宜人的茉莉。深层感悟，感动每个人，学生在感动了自己之后，在老师的引导与渲染之下，发自内心地读出那感人的语句，这时我加以示范朗读，学生齐读实现了学的有效目的。3.积累拓展，深化主题，续写诗歌。爸爸、妈妈的爱流淌在生活的细节中，看似平淡，却是真情永久。在此，我让学生感情朗读，提炼全文，完成小诗，感受父母之间平淡而深厚的真爱，从而理解“真爱就像茉莉”。播放歌曲爱的奉献及4.20雅安大地震中的救援课件，从中体现出来的各种各样的爱：母子之爱、朋友之爱、国家领导人的博爱这牵动千千万万人心的感人事迹，让学生认识到：只要我们拥有一双善于发现爱的眼睛，一颗善于感受爱的心灵，我们的生活中到处充满爱！这一设计使课文思想得到升华和延伸，是全文学习的一个亮点，关注了文本与学生学习、生活实践的联系，能让学生更清楚地感受到每天来自不同角落的关爱，并懂得回报。让爱真正“钻”入学生的心田。不足之处：1. 个人语言(yyn)还需锤炼，重要的是把很多的东西吸收、内化为自己的东西。 2.读写结合的切入点把握的还不准(b zhn)。正如叶圣陶所说：读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表