我的家乡“龙城”太原的今昔巨变共20页PPT课件

1、我的家乡“龙城”太原的今昔巨变我的家乡“龙城”太原的今昔巨变我的家乡“龙城”太原的今昔巨变我的家乡“龙城”太原的令臣变时光飞逝如流水,社会经济的发展日新月异。转眼间,新中国成立已经饥0多年,改革开放也已经有37个年头。这是不平凡的37年,祖国正在目益崛起,经济在腾飞,人民生活奔小康。作为三晋大地的省会城市我的家乡太原,也在发生着翻天覆地的变化,一个国际化太都市的新面貌正在逐步显现。新中国刚成立初的太原火车站今日华北地区重要的交通枢纽太原站旧迎泽大桥建成通车(1952年)如今的迎泽大桥,桥两路,雄伟壮观。在初中英语教学中，创设情境主要是为学生学习英语知识创造一个真实的场景，让学生在这个真实的情境

2、中去学习英语知识，进而激发他们对英语知识的学习兴趣。情境教学环节的有效创设还能够真正地体现出“以学生为本”的教学理念，在激发学生学习积极性的同时还有利于开发学生的创造性思维，为学生接下来的英语学习奠定基础。 一、引言 学习英语知识需要在具体的情境中学习，有效情境的创设对于提高英语的教学效率也是很有帮助的。有效情境教学的设计能够为学生提供更为生动、直观的课堂教学环境，让学生在这种环境下更愉快地去学习英语知识。本文主要从以下四个方面进行阐述英语情境教学设计的有效性。 二、活动情境的创设要设计的有意、取材要无意 在语法教学中，创设情境教学，有利于学生深化对语法知识的理解。在理解语法的过程中，还可以利

3、用句型做到举一反三，在有意识地设计下随便取材，引导学生迅速地进入到教师创设的情境当中，让学生深化对文本知识理解的同时还能够掌握一些语法知识。比如，在指导学生学习被动语态的时候，教师就可以引导学生去做一些开门或者关门的动作，并提问：“Who opened/closed the door（谁在开门/关门）？”学生比较常见的回答方式主要是：XX（学生姓名）did.或者It was opened/closed by XX（学生的姓名）。在学生的回答中，主要的被动词组有be opened和be closed，通过创设这样的情境，学生也能推出be eaten，be put以及be operated等一些被

4、动词组，这样的教学不仅通俗易懂，而且还能提高学生学习的兴趣和积极性，进而还能够提高学生对相关语法的记忆。 三、从学生的生活实际出发，创设问题情境 语言源于生活，又服务于生活。在生活中学习英语知识，这也是学好英语的必要条件。日常生活中，学生可以运用英语讨论一些与自己有关的事。因此，教师在设计教学活动时，就可以选择一些比较贴近学生实际生活的场景，这样可以放松学生的思维。比如，在教学一些关于动物的词汇时，就可以让学生谈论一下他们各自喜欢的动物、属相等；再如，教学一些关于食品、饮料或者运动的词汇时，教师也可以拿一些实物或者模型等，师生之间和学生之间再用这些实物进行必要的对话，互相了解各自的喜好等。在学

5、习关于电话用语的时候，教师也可以结合自己的手机，让学生练习打电话以及电话用语等。当学生在这种模拟真实的环境下去学习英语知识，既能活跃课堂的教学气氛，又能提高学生的学习兴趣，这时，学生学习英语知识的自觉性和自信心也会随之大大的增强。 四、运用肢体语言，创造形象的体态情景 英语教学中，肢体语言能使抽象的知识具体化，而且便于学生们理解和记忆。英语课堂教学如果仅以交际为主，就会让学生感到乏味枯燥。如果能结合一些生动活泼甚至夸张的手势、表情或者动作等进行教学，则可以活跃课堂的气氛，集中学生们的学习注意力，而且还能够促使交际愉快地顺利完成。比如，在教学单词fat（肥的，脂肪）、 thin（瘦的）、 tal

6、l（高的、长的）、 short（短的、低的）时，教师可以结合一些手势形态进行表达，同时还可以让学生参与到表演中来表达这些单词，学生们也乐于加入到表演的行列中。他们也会用肢体语言创设一些情景，这样也有利于他们迅速地掌握要所学的语言知识。由于学生在课内一边看教师做动作，一边再自己去模仿和学习，并进行动脑思维，这样可以让学生始终处于积极的学习状态当中，进而也能促使课堂教学取得良好的教学效果。 五、借助多媒体再现情境教学 初中阶段学生的思维主要以形象思维为主，英语作为一门外语，在实际的教学中缺乏学习的环境，因此，教学时，如果英语教师单纯地对相关的知识点进行讲授的话，既不利于激发学生的兴趣，又不利于调动

7、学生学习的积极性，这样也是不利于英语教学的。为了更好地提高学生的学习兴趣，可以结合多媒体进行教学，多媒体课件集声音、动画和文字等特点为一体，给学生提供一些更为直观的材料，而且还能增强教学的直观性，变抽象的教学内容为生动活泼，学生在学的过程中也能感觉到轻松愉快，在提高他们学习效率的同时还能够提高英语的课堂教学效果。比如，我们在学习Savings the Animals时，就可以结合多媒体课件给学生播放一些频临灭绝的动物的图片，接着再播放一些动物遭到人类残杀的视频，这些画面能迅速地集中学生们的注意力，他们也能快速地进入到情境当中，加深他们的理解，而且还能够激发他们自主学习的欲望，还有保护动物的意识

8、。再如，在组织学生学习My Day时，为了让学生更好地了解中西方校园文化的不同，教师可以播放一些英美国家的校园生活视频给学生们看，让学生对西方文化有一个初步的了解，通过观看去认识中西方校园文化的不同，逐渐地激发他们的学习热情。 通过英语知识进行交际是其实践性的主要表现之一。正是因为其实践性比较强，情境的创设为提高英语的实践性提供了一个良好的平台，创设有效的教学情境，为学生学习英语提供良好的交际场景以及实践的机会，让学生在具体的情境下去学习相关的知识，加深他们的理解，在情境教学中，还能够让学生熟练地使用一些英语知识，进而达到学以致用的目的，而且还有利于提高学生综合语言的运用能力。 在很多县城学校

9、和农村学校，师生之间的民主和平等，学生的自由和个性依然是镜中月、水中花。愚以为，在县城和农村学校的学生管理中，要彻底摒弃“师道尊严”的陈腐观念，尊重学生，发扬民主，共同演奏师生间的和谐乐曲，享受师生美好感情，提高教书育人效果。 一、扬民主、弃专制，奏同韵之曲 教师放下架子，尊重学生的人格、意见，就能缩短师生横向的心理距离，师生奏出同韵之曲，更利于产生良好的教育效果。我在班主任工作中体会到，就小学生而言，扬民主，弃专制，要做到三个“给”。 一给孩子表述的机会。从儿童心理学的角度讲，即使再小的孩子，也有自己的想法和看法。在实际工作中，不少老师总认为他们年纪小，什么也不懂，只顾灌输，无视学生的语言。

10、我总是鼓励引导学生讲出自己的想法，收到很好的效果，在我的班级里，每逢上课提问或是组织活动，学生总是能大胆发言，不少学生争先恐后，从而有效促进了良好班风的形成，也培养了学生自信大方、乐于表达和沟通的良好品质。 二给孩子申辩的机会。一些老师在孩子犯错之后，一言定调，不让孩子解释，总认为解释就是狡辩。经过多年的观察总结，我发现，说假话狡辩的孩子其实是极少数的。因此，一旦发现孩子犯错，我总是先让他们说明原因，再根据原因进行引导教育，孩子重犯同样错误的现象大大减少，一些孩子甚至知道有意识地控制和改变自己。 三给孩子参与的机会。很多老师认为，小学生只能听从老师教导。我在班主任工作中，突破这一陈旧观念，在班

11、级管理、活动开展等方面给予孩子参与的机会。比如，在班规制定中，我广泛发动学生参与讨论，在学校运动会的参赛人选与比赛中，我都交给学生去共同管理。实践证明，让孩子参与，他们的能力得到提高，责任感和主人翁精神也被大大激发，师生关系更加和谐。 二、重关爱，抛冷漠，奏情韵之曲 多给关爱，努力奏出一曲情韵之曲，学生自然而然地也会爱教师，爱他人，从而创建一个充满温馨和谐、平等互爱的班集体。做到这一点，班主任要做到三个“关注”。 一要关注自身言行。老师对学生的关爱不是一个空洞的概念，首先要体现在自己的一言一行上。从语言上讲，要使用温和的、能给孩子以温暖和可依赖的语言，多用商量式的句式，不用命令式的祈使句，让孩

12、子感到老师是在关心他，而不是约束他。从行为上讲，要真正从孩子的需要出发去组织教学，开展活动。平时要从细处关心学生，比如下雨时的一把伞，摔跤时搀扶的一只手，帮助孩子整理着装等等，让孩子们从教师的言行中感受到关爱和温暖。 二要关注学生家庭。家庭是孩子的第一成长环境，每一个孩子的表现与变化都与他的家庭有或多或少的关系。老师要从孩子的家庭中去了解学生，加强与家长的沟通并帮助学生成长，是有效的关爱方式之一。我班上以前有一名学生，从不说话，不?c人交往，但也从不违反纪律，然而成绩很差。后来我了解到，他父亲去世，母亲改嫁，自己跟着年迈的奶奶生活。于是，我上门家访，有时邀他去家里吃饭，并发动一些家境好的学生帮

13、助他，后来，这学生变得开朗了，成绩也明显提高。 三要关注学生细节。孩子的喜怒哀乐经常不会用言语表达，但他们渴望得到老师的关注和爱护。作为老师要把关注点放在学生的日常表现中，通过他们的细节表现去了解他们的内心世界，给予有效的关怀和帮助，这就是最好的关爱。比如学生的突然安静、突然易怒、讲话变得大声、突然抗拒接近老师等，这都与他们的情绪变化有关，背后也通常隐藏着故事。老师特别是班主任，要特别留意这些细节，再进行关心、引导和教育，就能让学生感受到老师的爱，教育效果就自然会好。 三、多赏识，少批评，奏颂韵之曲 师生之间的和谐，需要老师对学生的赏识，而不是指责和批评。这就要求，老师要会弹奏颂韵之曲，给予孩

14、子准确而有效的赏识，增强学生对老师的认同感，也可以激起孩子不断进步的热情。赏识要有鼓动性，能够真正激发学生的自我表现和自我肯定的意识，感染力要强。二是要个性化，必须是针对这个学生或这件事的独特的语言。三是有适用性。要根据学生的性格特点和事件的具体性质进行赏识，把小的夸大或者把大的夸小，都会削弱赏识的效果。 一、初中数学函数教学的困惑分析 初中数学函数的内容本身就具有一定的抽象性，现今，在信息技术的不断发展和普及的状态下，函数的教学通常都是结合现代信息技术来进行教学，例如使用PPT替代了原本的课堂板书来尽量使函数的抽象定义变得较为具体，也使课堂内容的表现形式更为丰富，课堂中的浪费时间减少，授课内

15、容得以增加。但是也随之给一线教师带来了很多的教学困惑。 （一）初中函数教学内容的自身因素 初中函数是学生首次接触到函数，对于函数的定义和内在的涵义的认识都是极为抽象的，对于函数图像更是缺乏基本的认识。初中数学函数教学的主要内容就是在学生的头脑中植入关于函数的相关的基本认识。尤其是和映射相比较，函数的自变量和因变量的一一对应关系，关于函数的判定等等，对于初中刚刚接触函数的学生来说是极为抽象，难以理解的。但是这些内容又是后面的函数学习的基本知识。即使是使用现代信息技术也很难将这些入门的函数基本定义进行具象化。 （二）学生上课的精神集中情况 由于函数相关的知识具有一定的连贯性，在实际的教学过程中，如

16、果学生在某一部分出现了听不懂的状况没有及时解决则之后的听课效率就会降低。另外，心理学家也曾做过相关的实验，实验证明在一堂课中学生只有25分钟的时间里注意力高度的集中，故而老师在教学进度和教学效果上面非常的难以抉择，课堂内容的安排就显得非常的困难。 （三）课件的内容不能够做到因材制宜 在大多数的市县初中，一线的数学老师通常都是负责好几个班级的数学教学，故而在实际的教学过程中，老师通常只会准备一个课堂教学PPT，且有的老师由于教学内容不存在更新，对于好几届的初中生在该阶段的教学课堂内容由于PPT未发生更改而使得课堂的内容几乎都是一字不差的状态。虽然这样老师可以免去一些教学上的备课，但是却无法做到教

17、学上的因地制宜，尤其是在初中的时候，不同班级的学生的学习成绩存在着较大的差异。仍然以上文中的函数为例，在实际的讲课中就应该注重的是其函数的推导和引申以及其在几何中应用和推导以及和其他函数之间的对比分析和相互组合之后的变换，发散学生们的学习思维，懂得对函数知识的灵活应变。 二、对于函数教学中的困惑所采取的相应措施 （一）利用信息技术制定学习情景提高学生的上课注意力 兴趣是学习最好的老师，且当学生主动的去学习时，其注意力也会比被动的学习要集中很多，学习效率会更好。在当前的信息技术的发展状态下，图像模拟技术早已经发展成熟，将图像模拟技术应用在教学中，为学生制定相关的教学情景，让学生们自由探索，激发学

18、生的兴趣从而更为有利于学生学习，提高学习积极性。例如，在对三角函数进行讲解时，就可以将学生分为不同的小组使用计算机中的几何画板自由操作测量三角函数，这样学生不仅对三角函数的概念有了生动形象的理解，更有利于学生在操作中自由探索三角函数之间的相互关系，加深学生的学习记忆和理解。而且在这种实验教学中，老师担任着一个辅助教学的角色，一定程度上减轻了老师的教学负担，同时老师在教学的时候，还可以根据不同的学生不同的探索情况了解每个学生的学习状态并对其进行单一的补充讲解，做到因材施教，更加有利于学生的学习。 （二）教师利用自己的信息资源，整理复习题库，辅助教学 很多的学生由于老师上课的时候进度太快，很多的地

19、方在听课时就会漏听或者会理解不到位，严重的影响学生的学习，不得不请家教来进行补习，从而增加学生的学习负担。在这种状态下，老师利用自己的资料建立辅导的习题库和相关的课堂知识的视频讲解。这样学生就可以在课后针对自己的不足进行巩固。如果是某函数知识听漏或者是为听懂，就可以直接进行看视频补充学习。而对于知识点理解薄弱的地方，则可以通过加强习题训练来得到提高。并通过复习题库来对自己的学习状况进行检测，从而让学生了解自己的不足，更有利于学生的学习。同时，习题库是依靠学生的自主性来进行学习，对于学生的学习主动性也是一个培养。 （三）实现信息化函数教学与传统函数教学互补 信息化教学虽然能够使授课内容以多彩的形

20、式呈现在学生们的面前，有利于学生理解，但是在另一方面，信息化教学缺乏课堂的灵活性和针对性，对于所有的学生都是千篇一律。故而老师在实际的授课时一定要注意将信息化函数教学和传统函数教学相结合，实现教学上的互补。不仅要让学生根据PPT上设计好的教学流程进行讲解，讲解时还必须要根据学生的听课理解状况进行适当的补充强调，并给与学生足够的思考和学习的空间，让学生们主动的思考问题，解决问题。数学是一门极其重要的学科，打好数学基础，有助于培养学生的逻辑思维能力还能提高学生解决问题的能力。创新小学数学的教学方法，有助于提高小学生的注意力，让他们提高对学习数学的兴趣，进而取得良好的学习成绩。教师应意识到创新教学方

21、法的重要性，以学生为本，提高学生的学习能力，使他们真正热爱学习数学。基于此，本文就小学数学教学中如何对学生进行创新教育浅谈一些自己的观点，以此提高小学数学课堂的教学质量和教学效率。 一、对学生创新思维进行培养 在小学数学教学中培养学生思维能力，可以拓展他们的思想，使其具备揭示事物本质的能力，从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主学生能力。因此，在小学数学中培养学生创新思维能力可以为学生日后的发展奠定良好的基础。下面就对学生创新思维能力培养的方法进行具体的分析： （一）培养学生的逆向思维 逆向思维是数学学习中最为基础的思维方法，它能够对学生发现问题、解决问题的能力进行培养，在培养学生的创新能力方面

22、也具备很大的优势。在科学家进行发明创造时，逆向思维也是一种常用的、重要的思维方法，经常对学生的逆向思维进行训练，就能够有效地培养学生的创新意识和创新能力1。 （二）培养学生的纵横联系思维 纵横联系的思维方法就是将所需解决的问题与其他的知识相互联系，从中得到启发。这种思维方法的优点是能够帮助学生建立一种良好的认知结构，通过事物之间的联系引发学生的探究思维与活动，使他们收到事半功倍的效果。如进行“分数加减法”的学习时，我就在课堂上为学生出示了这样的例题如图： 在教学过程中，我先引导学生进行思考，看看以上的式子有什么规律，随后让学生在观察和比较、归纳中说出自己的猜想过程。 （三）培养学生的发散性思维

23、 学生的思维具有关联性的特点，他们能够结合自己已有的知识和经验，去对某些单一的信息进行探索，教师要做的就是为学生的思维提供一个不同的角度和方向，让他们能够产生不同层次的思考，展开触角，去对知识和信息进行全方位的寻求2。发散性思维的训练要多多进行，因为它是学生进行更高层次学习的基础，能够使学生的思维品质得到逐步优化，在培养学生的创新能力方面更是具有极大的优势。 二、结合小学生的心理特点，选择有针对性的教育方式 （一）激发学生的好奇心 对于创新，小学生都有很多的向往，同时，他们还具备很强的好奇心与好胜心，这些素质都是进行创新所必需的一些心理特性。因此，在小学数学教学中，教师要将学生的好奇心充分地利

24、用起来，为他们创设一些能激起好奇心的情景，使他们对于创新充满了热情。如进行“平年与闰年”的学习时，我让学生任意说出一个年份，随即就告诉他们这是平年或闰年。学生一边报年份一边查万年历，对于教师脱口而出的正确答案他们都感到非常惊讶，也很好奇教师是怎么计算出来的。于是，我就引导学生对教材进行探索，看看其中有没有简便一些的计算方法。 （二）利用问题引发学生的探索 小学数学的应用性非常强，基本上生活中遇到的一些问题都能用小学数学来解决，而问题的作用就是引发学生的探索，让学生在解决问题的过程中不断提高自身的各项能力，使思考成为学生的习惯，养成敢于创新的科学精神3。利用问题来引发学生的思考和探索不仅能够有效

25、地激发学生的学习兴趣，调动他们的创造性，还能使学生发现自己能够通过问题获得更为深刻的知识记忆。如学习“整数加法运算定律推广到小数”的相关内容时，我为学生出了两道题，让他们看看算式两边的结果是否一样： 4.2+0.6 0.6+4.2 （3.6+4.2）+5.8 3.6+（4.2+5.8） 随后我引导学生对这两组算式进行探索，并让他们以小组的形式展开讨论，概括得出结论：整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。在这个过程中，学生的主体作用得到了充分的发挥，他们不仅轻松地完成了练习，还充分发挥了自身的创造性，思维得以激活。 （三）以富有探索性和开放性的教学使学生体会知识的形成过程 在小学数学教学中

26、，习题在学生学习过程中有着不可取代的地位。教师受应试教育的影响，为了快速提高学生的成绩，就会给学生设计大量的习题。因此，教要想培养学生的创新意识，也可以通过为小学生设计一些开放性的习题来拓展学生的思维，为学生创新意识的培养奠定良好的基础。下面就设计习题的策略进行具体的分析： 1.设计开放性的解题策略。 教师所设计的习题要能引发学生的思考，使他们从多个角度去认识和探索问题，采取不同的方法来解决问题，并在此基础上对解题策略进行比较，进而选择最优的一个，逐步从思想上树立策略优化的意识。 2.设计开放性的题目条件。 对题目条件进行设计时，教师要遵循从实际出发的教学理念，引导学生对所给出的问题条件做一个

27、全面的分析和探索，让学生能够结合不同的条件给出不一样的解释，促进学生分析和解决实际问题能力的提高。 3.设计开放性的提问方式。 教师要不断更新提问的方式，培养学生根据已知条件去对问题进行思考和解决，并对他们进行发散性思维的训练，使学生的思维更具创造性。 4.设计开放性的答案。 教师要努力为学生创造直面问题和条件的机会，以开放性的答案激发学生的创新意识。如进行数学加减法估算的学习时，笔者就利用了多种方法来解决同一个问题，还引导学生自己提出问题，并对自己或他人的问题进行探索，看看依靠不同的估算方法，会有哪些不同的解题方向。 三、结语 小学是为学生打好数学基础的重要阶段，因此，教师要特别重视小学的数

28、学课程，摆脱固有学习方法的桎梏，对自己的教学方法不断创新和改善，不断提升自己的能力，完善自身的教学水平，更新教学观念，最终实现教学质量的有效提升。教师应以学生为主体地位，为学生的学习提供更好的教学服务。 学生主体性和教师的主导性是我们教学中遵循的一条原则，在新课改中学生学习的主体性理念更加突出，但在实施新课程物理教学中还是遇到了不少问题，使学生的主体性实施困难，因此作为教者要不断分析原因，探索解决问题的方法和对策。 一、传统教学中忽视学生主体性作用的表现 1.课堂思考形式化 课堂上经常会看到这种现象，教师虽然提出了许多很有启发性的问题来激发学生思考，但却没有留下足够的思维空间，往往是自问自答，

29、说出结果了事，使学生“质疑思维释疑”的自主思考过程被剥夺，学生失去了主动思考的权利。 2.教学过程简单化 由于新课程教学中普遍存在课时紧的问题，教师为了完成课堂教学计划，往往对某些基本概念和理论的引入只进行简单化的处理，本来可以通过实验得出的结论，却直接给出课本上的叙述，使学生在毫无感性认识的前提下硬性接受，死记硬背，使学生推动了通过实验探究来认知概念、理解原理的机会。 3.问题设置粗放化 教学中设计了可以发挥学生主体性作用的问题情景，但由于问题设置坡度过大，缺少必要的引导或局限于学生的知识和能力，使学生的探究性思维受到限制，无法实现学生的主动探究过程，造成学生主体性作用发挥受阻的现象。如果问

30、题过难，学生不知从何处着手，这样的问题也就等于虚设。实践证明学生的探究能力总有一定的限度，如果超出了这个限度，再好的教学设计，也会使学生无所适从，而且还会使学生产生畏惧心理，使学生的主体性作用受挫。 二、新课改中加强学生主体性作用的方法 1.转变教学观念，建立新型的师生关系 教师对教学效果的追求要从重教学结果到重教学过程上来，注重发挥学生在教学活动中的主体作用，教学过程是一个动态发展的过程，不确定因素很多，具有很强的可组织性，教学活动要尊重这一事实，那么首先应尊重课堂教学的互动性、开放性、自主性等原则，为充分发挥学生的主体性作用营造一个宽松、和谐、民主的氛围，在课堂教学中教师应该成为学生的组织者、合作者、引导者和促进者，要采取各种有效措施唤起学生的主体意识；尊重学生的个性，挖掘他们思维的闪光点，接受他们各种不同的想法，为学生营造一种自由、宽松的氛围，使他们在自主性学习中，愉悦的获取知识。 2.改变教学方法，重视问题有效教学 教师备课的重点要放在发挥学生的主