用提问的方法激发物理学习兴趣提高物理课堂效率

1、用提问的方法激发物理学习兴趣进步物理课堂效率用提问的方法激发物理学习兴趣进步物理课堂效率课堂提问，能进步学生注意力，能最大限度进步学生课堂主体地位，是师生进展教与学双边活动的重要形式，是进展思维和语言训练、培养学生提出问题、解决问题激发学生学习兴趣的一种教学方法，是传递信息的有效途径。巧妙灵敏的课堂提问，老师能多角度、深层次地调动学生主动思维，可以使学生兴趣怏然、到达高度的兴奋状态状态，有助于课堂效率的进步。下面是本人的做法和体会。一、课堂提问要表达起发式教学1.层层设疑、逐步深化课堂提问必须寻请教学的重点和难点，抓住重点和难点，由易到难进展打破。要擅长围绕教材中心，寻求关键点，抓疑难点，设置

2、问题，引导学生不断地揭露矛盾，分析和解决问题。切忌意味的追求提问，满堂提问，在一些枝节问题上做文章，那会适得其反。2.面向多数，以点面结合在启发式的课堂教学中，课堂提问应面向全体学生，然后精选提问内容，确保所提问的每一问题都具有启发性、兴趣性。面向全体学生是对学生的心理状态而言，即要使全体学生的心态处于高度集中和准备答复状态。当问题提出后，不要急于让学生答复，应给学生一定的考虑时间，吸引所有的学生都积极参加思维活动，促使每个同学在心里都拟出一个答案。当自己的答案与被提问的同学的答案不同时，每个学生就可以自己进展比拟考虑，进一步分析或进展修正，激发课堂学习气氛、从而加深理解，二、启发式的课堂语言

3、精炼、明快、生动提问的语言必须抑扬顿挫，循循善诱，能引起学生的注意；必须准确精炼生动活泼，让学生听清楚提问的内容和要求。每一句话每一个字都要准确生动、富有启发性。切忌模糊其词，一味的追求生动而无视了科学性。三、提问的知识范围课堂提问首先要解决问什么和怎样问的问题。物理老师要首先选中切入点，提问问题的关键点，物理老师要擅长对教材的内容进展归纳、挑选，做到删繁就简，择精选萃，抓住教材的重点和难点，选择那些牵一发而动全身的关节点，问一问为什么，调动学生积极性，求一求所以然。物理老师要把学生易混、易错的问题进展归纳再提问，通过对例题的剖析，到达解惑的目的，让学生有一种满足感。课堂提问要有一定的梯度和深

4、度，以培养学生进攻性的学习状态，但不能把启发式简单地理解为问题是式，应防止引出简单答复的问题，否那么会使学生兴味索然。四、提问的技巧课堂提问能否到达预期的目的，在很大程度上取决于如何问、怎么问即提问的技巧。提问的方法是多种多样的，大致有以下几种：1循循善诱式提问有梯度提问是指对有一定深度和难度的问题进展层层深化的提问方法。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生思维向知识的深度和广度开展。经层层分析、层层递进，最终到达解决问题的目的2迂回式提问迂回式提问是指先不直接提出所要解决的问题，而是提出与此有关的其他问题，然后瞄准时机，托出要点的提问方法。这种提问能使学生对问题有一种豁然开朗的感觉。这

5、种有技巧性的体温可以增加学生学习兴趣，活活泼课堂气氛3总结拓宽的提问方式本节的概念可能与以前旧知识有很大联络，可以采用归纳类比地方法提问，既总结了旧知识也拓宽新知识。归纳类比提问是指运用类比来提问的方法。它可以归纳出在同种事物或不同种事物之间进展，也可以在同一事物的不同局部、不同方面进展，或同中求异，或异中求同。这种提问有利于学生认清事物间的一样或不同点，从而到达加深理解、增强记忆、灵敏运用的目的；有利于开展学生的求同思维或求异思维才能，同时起到新旧知识共同学习的效果。如电场强度和磁感应强度两个物理量在引入的过程中有哪些异同点？动量和动能有哪些不同？动量守恒定律和能量守恒定律有何不同？氢原子核

6、外电子绕核运动和人造地球卫星的运动中向心力的来源；从低轨道转移到高轨道势能动能的变化；变轨的连续性和跳跃性等都是归纳类比式提问，同时拓宽知识、延伸才能。4环环相扣得多梯度递进式提问将一系列有关问题编在一起，环环相扣，依次提问，使学生把知识依一定的线索编织起来。为使氢原子从基态跃迁到第三能级，可用能量为A12.09ev的光子。(B)13ev的光子。()13ev的电子。(D)12ev的电子。大量处于第三能级的氢原子可能发出几种频率的光子？其中能量最大的光子能量是多少？其中波长最长的光的波长是多少？在可见光区域内光子有几种？在第三能级的氢原子的核外电子要成为自由电子至少要给氢原子提供多少能量？5.多问一答和一问多答论文联盟连续提问多个问题，这些问题可用同一物理原理作答。或提出一个问题多角度多层次、多形式这种提问有利于加深对知识的理解和稳固。如：平静的水面上有两条一样的小船，其中一条小船的船舱中有一人通过绳子拉另一条空船，如何判断人在哪一条船内？一个运动的篮球碰上一个静止的后乒乓球和一个运动的乒乓球碰上一个静止的篮球，发生的情况有何不同。问题各异，但都用动量守恒定律解释。动能定理、机械能守恒定律、功能原理、它们都有集中表达形式，但归根到底都是功能关系。课堂提问是教学过程施行启发式教学一个重要环节，精心设计提问能