家庭教育课题论证材料

1、甘肃省教育科学规划012年度课题申请论证材料课题名称：家庭教育、社区教育与学前教育和谐发展的研究课题负责人_：路永俊_负责人所在单位：靖远县刘川乡西坪小学课题完成期限 年填表日期 2012 年4月10日甘肃省教育科学规划012年度课题申请论证材料课题核心概念的界定，研究现状、意义及研究价值（一）课题核心概念的界定、研究现状。学前教育主要是从年龄段上去界定，关注的对象是36岁的幼 儿教育。而家庭教育和社区教育主要是指家庭和社区对受教育者实施 的教育和影响。长期以来，教育教学改革是在行为主义心理学指导下进行的。所 以人们的注意力只能集中学校的教育中，主要关注教师的“教”，即 教学方法的改革、教学手

2、段的改进和教材内容的更新以及教学形式的 变更上，却很少从受教育者“养成”的角度研究教育。所以我们传统 的教育有三个根本弱点：一是忽视了（不是单纯地否认）个人成长环 境在教学中微妙而复杂的作用，忽视了个人所具有的各式各样的表达 形式和手段，不关注学生的养成教育。二是它不考虑学生各种不同的 个性特征、对学生的期望和才能不能进行特色教育。三是教育与生活 的现实意义的关系，不能很好地处理学前教育、家庭教育、社区教育 与学校教育的关系。以往的教学中，学校负担着教育的重任，家庭和 社区将自己的教育任务转嫁给学校，学校在课堂教学中，学生老是听 教师的讲授，受教师的严格管制。这样做的结果只能导致学生人格的 不

3、健全发展，使学生没有机会做自己要做的事，完全违背了“自我” 的全面发展。所以学生所接受的是思维过程都不完整的教学，无从进 行创新教育，个性和人格能力的培养功能很少在教学中得到体现。在 “教师讲，学生听”教学模式下的不合理的教学过程是造成学生学习能力差、缺乏创造性的根源。这类现象在我国农村尤为突出。而注重 学习过程现在正趋向于代替教学过程，也越来越多被许多教育家及广 大教师及学生所认可和重视。所以进行家庭教育、社区教育和学前教 育和谐发展的研究很有必要。（二）课题的意义及研究价值1、通过本课题研究，我们要找到一个适合当今教育要求的“家 庭教育、社区教育与学前教育和谐发展”模式，既活泼，又高效，实

4、 现教育的生活化。2、通过本课题研究，认识学生接受知识的结构，形成一套适合 学生发展优质高效结构，促进学生的全面发展。3、通过本课课题研究，提升老师研究能力，形成各具特色的育 人风格，达到优化教育的目的。二、研究内容和预期目标（一）研究内容：1、探索“农村学前教育的现状”如何优化教育环节，着重研究 如何让孩子真正成为教育活动的主体，在学习过程中保持思维过程的 完整性，努力探索家庭教育的改革模式，构建“三结合”的教育模式。2、探索“走出家庭教育误区”的途径，转变家长多年养成的习惯“把教育孩子交给学校”的“惰性”思想，培养孩子积极主动地探索 参与意识及创新精神和实践能力。3、探索“社区教育的细节化

5、”模式。（二）预期目标：改革学校“一言堂”的教学方式方法。改变“转嫁化”“程序化” 的教育结构模式，探索并构建和谐教育，保持学习过程思维完整性的 现代教育模式，最终将学校素质教育推向一个新的层次和高度。 具体目标如下：1、确立教育的定位：家长是基点，教育是关键、社区是立足点。2、以“教孩子如何生活”的目标，全面探索和谐的教育模式。三、研究思路、方法、技术路线和实施步骤（一）课题的研究思路教育是一个系统工程，我们将以辩证唯物主义认识论、系统科 学理论、现代教学论、学习论等相关理论作为指导思想及理论依据。 教育归根结底是为了孩子的发展，那种把学生当“容器”而未灌输的 做法早已为人们所唾弃。辩证唯物

6、主义的原理告诉我们，外因是变化 的条件，内因是变化的根据，更何况教育面对的是有思想、有感情、 有独立人格的人。一切教育影响。如果没有受教育者的积极参与，其 主观能动性得不到发挥，都不会取得好的效果。所以，我们倡导发挥 学校教育的主导作用，调动家庭教育的基点作用，学生内在的学习积 极性，使学生的潜能得到最大限度的开发。充分开发社区立足点的作 用。从而实现教育过程的相互促进，共同发展。（二）研究方法1、行动研究法。既行动者用科学的方法为解决自己实践中的问 题进行研究。其主要环节包括计划、行动、考察和反思。2、个案法。选取具有典型性的案例为研究对象，研究优化教育 过程，提高教育质量的实效性和规律性。

7、3、调查法。通过参观、交流、问卷等方法，搜集相关资料进行 分析研究。4、经验总结法。对具体研究过程中的某一成功经验进行思维加 工，以探讨其普通意义。5、数据统计法。搜集研究过程中的数据资料，得出某些规律性 结论。（三）课题研究技术路线和步骤第一阶段（准备阶段）：2012年4月，课题启动，组建课题领导 小组，组建科研队伍，确定科研方案。第二阶段（理论学习阶段）：2012年4月-2012年7月，学习 相关教育教学理论，到先行实验的实验区考察，交流，在权限范围内 进行研讨，明确实验内容。第三阶段（发展阶段）：2012年7月-年10月，开展实验研 究，召开研讨会，现场交流会，发扬成绩，扩大成果。第四阶段（深化阶段）：2012年11月-2012年12月通过调查， 教改体会，总结论文等方式整理、小结各课题研究经验，进行阶段总 结。收集、整理各种资料。第五阶段（总结阶段）：2012年12月，收集成果资料，完成实验 报告；编制研究成果资料，进行终结性总结。四、预期成果论文研究报告五、课题实验措施及保障本课题由靖远县刘川乡西坪小学承担研究工作，由路永俊作为 课题负责人，参加者系学校教研员，从根本上保障实验的顺利开展。 具体实施措施如下：1、加强主研、参研教师