人教PEP版四年级上册英语全册教案

1、Unit 1My classroom第1课时【教学目标】1.能够听、说、认读句子We have a new classroom.,Lets go and see!,Where is it?,Its near the window.。2.能够听懂、理解并朗读对话内容,进行角色扮演。3.能够在适当的情境下正确地使用所学句子。4.能够听说单词classroom,picture,window,really,near。5.通过学习,能够学会与同伴配合,利用小组合作共同完成任务。培养学生爱护公物、热爱自己的教室的情感。【教学重难点】1.能够在情境中运用句型Where is? Its in/on/under

2、/near询问并回答物品的位置。2.能够在情境中恰当地运用句型Whats in the classroom? Lets go and see!。【教学方法】1.直观教学法教师运用实物或图片展示新教室的布局,并用英语表达Where is the picture?The picture is on the wall.,使抽象的单词直观化,这样英语的学习过程会更具趣味性。2.游戏教学法教师把不同的学习用品放在不同的地方,让不同的学生去找,并提问Where is?。学生在找到的时候回答教师提出的问题,用句型Its in/on/near。3.情境教学法教师利用图片或PPT展示物品之间的位置关系,和学生一

3、起操练介词和特殊疑问词where在句子中的应用。教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.复习已学句型I have a / an。教师手拿一个毛绒玩具狗,说I have a new dog.,并让学生用事先准备好的实物模仿练习句子。2.当学生能够说出句子时,教师可以问Where is it?,并启发学生用学过的知识回答Its on / in / under the。3.在学生回答Where is it? 时,教师可以适当地加入near 一词,利用不断变换毛绒玩具的位置练习说Its near the ,让学生在实际的情境中理解near 的意思并加以运用。Step 2:Presentatio

4、n讲授Lets talk1.教师出示Sarah和张鹏的头饰,提问Whos she?和Whos he?,学生回答出Sarah和张鹏后,让学生用Hey,Sarah.和Hey,Zhang Peng.打招呼。2.教师展示情境对话,说They have a new classroom.Do you want to have a look?OK!Lets go and see!,间接引出新句子,在班级内练说几遍。教师出示一张教室图片,说This is a new classroom.,并领读单词classroom,横排或竖排个人读。然后提问Whats in the classroom?,让学生先熟悉一下对

5、话情境。3.让学生带着问题观看本部分的动画。问题如下:(1)Is the classroom big?(2)What do they see in the classroom?(3)Where is Sarahs picture?4.让学生通过视听来回答教师提出的问题,有困难的地方教师要做必要的帮助。教师出示单词卡,听说单词really,picture和window。两人一组读单词,并理解单词的意思。5.学生跟读并模仿Lets talk部分的对话。 6.教师让学生互相问一问教室里物品的位置,如:Wheres my schoolbag? Its。引导学生要懂得爱护公物、热爱自己的教室,保持教室里

6、的良好环境。7.再次观看本部分的动画,让学生根据画面内容分角色配音。8.结对练习:让学生两人一组,分角色表演对话,并评选最佳表演小组。Step 3:Practice四人小组合作,针对教室里的实际情况展开讨论。教师要巡回指导、帮助学生完成合作任务。A:Hey,! We have a new classroom.B:Really? Whats in the classroom?C:Lets go and see!D:Its so big!A:Look! My!B:Where is it?A:Its near / on / in / under the教师随机选几组学生到讲台前表演对话,教师和其他小

7、组进行点评。Step 4:Consolidation and extension1.讲授Lets play (1)教师首先用课件展示本部分的图片,请学生仔细阅读相关的句子,明白游戏的规则,并请12名学生和教师示范对话。(2)四人小组合作进行练习。(3)小组展示,评选最佳表演小组。2.讲授Lets sing(1)跟读歌词。(2)跟唱歌曲We have a new classroom。Step 5:Homework1.听Lets talk的录音,并模仿跟读。2.以Lets talk的对话为蓝本,与同伴自由创编对话,并进行表演。成功之处对于刚上四年级的学生来讲,教师的鼓励作用很大。在本节课中设计了很

8、多的互动环节和活动,让学生参与进来,并给予适当的鼓励,让他们进行自由的表达,以帮助他们树立自信心。不足之处部分学生在新学期开始还没有进入学习状态,所以在课堂上开口度、参与度不高。再教设计设计小组合作或者师生合作,进行角色扮演,让更多的学生参与其中,有效地活跃了课堂气氛,并且达到了学以致用的目的,在活动中学习和巩固知识。第2课时【教学目标】1.听懂、会说并能够在日常生活中运用We have这一句型。2.听懂、会说表示建议的句子Lets go and have a look!。3.能够听懂、会说并恰当使用表示方位的介词near。【教学重难点】1.学习句子We have a new classroo

9、m.;学习用near表示方位。2.学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。our 的发音对学生来说读准不太容易。【教学方法】1.简笔画演示教学法为了让学生能更好地掌握单词,教师可以利用简笔画的形式把本课时的单词展示在黑板上,让学生更直观地掌握所学的单词。2.动作表演教学法教师和学生一起做Lets do 部分的动作,并和学生一起说动词词组,反复操练几次,学生在动作中掌握了单词,并提高了口语表达能力。教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.教师播放三年级上册Unit 1Lets chant部分,学生跟着录音一起说唱。2.教师出示与Lets chant内容相符的图片,问Whats in

10、the picture?,让学生进行回答。picture一词由这里引出。3.复习pencil,ruler,schoolbag,book,pencil case,sharpener,eraser,crayon,pen等单词或词组。4.引导学生用以上单词或词组做问答练习,如:Whats in the schoolbag? Whats in the pencil case?。5.在学生回答出问题后,教师可再追问How many pencils/pens?,使学生能用复数进行回答,如:Whats in the pencil case?A ruler,two pencils。Step 2:Present

11、ation1.教师把一张画有教室的大图片贴到黑板上,说This is a classroom.Whats in the classroom?。2.学生听懂后,教师可先试着让学生回答,能说出英文的学生教师给予表扬(desk,chair,picture都已学过),也可让学生用中文回答。3.告诉学生要学习有关classroom的内容,教读classroom。4.让学生观看本部分的教学课件两遍。5.让学生看着课件的画面回答Whats in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力水平和记忆能力)。学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的程度进行指导,鼓

12、励学生完整地回答出来。如有困难,可再看一遍本部分的教学课件。例如:Whats in the classroom?One blackboard,one TV,one door,one window,three lights,many desks and chairs当学生只回答出 blackboard,light,desk,chair时,教师进一步再问How many?,引导学生说出A blackboard./One blackboard.,Three lights.等。教师可以直接把many一词告诉学生。 6.教师分别指着黑板、灯、课桌和椅子让学生说出单词。7.出示单词卡,让学生进行认读。教师

13、可以告诉学生一些记忆单词的方法,如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。(教师把单词卡贴到黑板上)8.学生跟读并模仿Lets learn部分的内容。(使用与教材相配套的教学录音带)9.让学生观看教学课件, 学习其他单词。可从已学的单词过渡到新单词。10.教师指着教室里的相关物品问学生Whats this?,让学生回答。11.教师出示单词卡,让学生进行认读。(并把单词卡贴到黑板上)12.看黑板上所贴的单词卡,读出单词。13.让学生做结对练习:根据教室里的实际情况,自编对话。14.学生展示练习情况,教师注意学生对名词复数的运用,及时给予指导。纠正学生错误时要注意方式和方法,不要打击学生学习的积极性

14、,对于说得好的学生应及时表扬。Step 3:Practice游戏:找朋友。(此时黑板上已贴有一张大的教室的图片和单词卡)让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后,让其他学生判断对错。如果对了,就大声朗读出来;如果错了,请其他学生改正后再读出来。Step 4:Consolidation and extension1.教师发给每名学生一张图画纸。教师说一段话,学生根据所听到的内容在纸上画画。所听内容:This is my classroom.Whats in the classroom? One picture,two blackboards,two doors,three windows,six

15、 lights,many desks and chairs.。2.请学生说出自己所画的内容,核对答案。Step 5:Homework绘制教室示意图,并用所学的句子进行简短的描述。成功之处通过设计各种活动,让学生围绕“教室里有什么?”展开听、说、认读训练,既贴近生活又容易掌握。将教学重点以游戏的形式展现给学生,激发了学生学习英语的兴趣。不足之处在指导学生书写单词时未能教给学生更有效的方法,导致学生拼写时出错较多,在以后的教学中仍需多渗透更为有效的单词记忆法。再教设计设计小组合作,让学生在小组中互相学习、互相帮助,找出记忆单词的有效方法,以达到共同提高的目的。第3课时【教学目标】1.掌握字母a在开

16、音节a-e中发/eI/,在闭音节中发/。2.能够读出符合a-e发音规则的单词:cake,date,hate,name,game等。3.能够根据听力材料写出符合a-e发音规则的单词和a的发音为/的单词。4.学唱Lets sing中的歌曲。【教学重难点】1.能够感知并归纳元音字母a在开音节a-e中的发音规则。2.根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。【教学方法】1.模仿练习教学法教师范读单词,让学生听教师的读音,看教师的口型,进行模仿练习。带领学生反复训练,鼓励学生大胆张口。2.歌曲教学法教师播放歌曲We have a new classroom,学生跟唱,教师要反复播放几遍,让学生掌握歌

17、曲的节奏,同时在歌声中巩固所学的单词。教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.师生自由对话,活跃课堂气氛。2.火眼金睛复习上节课学过的单词。用一张纸或一本书盖住单词的大部分,只露出一小部分,让学生猜一猜被盖住的单词是什么。Step 2:Presentation1.教师出示一张男孩的图片,提问Who is this boy?,然后显示文字Jake.。教师引导学生拼读name和Jake。继续呈现歌谣的第一段:My name is Jake.My name is Jake.I like my name.And I can make a cake.。学生跟着教师有节奏地朗读歌谣。教师可请个别学

18、生朗读,重点关注学生a-e的发音是否到位。以此方法教学第二段歌谣。2.播放 Lets sing中的歌曲,教学生唱该歌曲,反复练习后,可以让学生一边唱一边做动作。Step 3:Practice1.语音的归纳(1)找规律教师请学生找出歌谣中含有a-e的单词,并引导学生观察它们的共同点。(2)完成Read,listen and tick.中的练习,让学生知道字母a除了发/eI/音外,还可以发/音。2.语音的运用与深化(1)为单词找家。教师准备两组单词和两座代表不同发音规则的房子,请学生为相应的单词找到自己的家。(2)教师播放Listen,circle and write.中的录音,学生圈出正确的字母

19、或字母组合,并把单词写到四线三格里。教师可以给出更多符合发音规则的单词让学生读。Step 4:Consolidation and extension1.教师用图片或简笔画呈现一个女孩、一个包、一顶帽子、一只猫和一个蛋糕,并为学生呈现以下歌谣。My name is Kate.This is my cap.This is my bag.Whats in my cap?A cat is in the cap.Oh,I hate the cat.Whats in my bag?A cake is in the bag.I make the cake.I like to eat the cake.Oop

20、s,look at my face.当学生能熟读这首歌谣的时候,教师引导学生探究元音字母a的发音规则:字母a在开音节中发/eI/音,在闭音节中发/音。2.教师出示更多含有a-e的单词,如:lake,same等,让学生根据读音规则尝试拼读。教师也可以让学生列举学过的关于字母a发/eI/或/音的单词。Step 5:Homework把歌谣说给家长听。成功之处本课时Lets spell部分分为Read,listen and chant.、Read,listen and tick.,以及Listen,circle and write.三部分。第一部分呈现了a-e在单词中发/eI/音的规律;第二部分通过听

21、力活动对比a和a-e的发音,了解a和a-e的音形对应关系;第三部分则通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写并辨认单词。教师在教学中可通过拆音、拼音和分类等语音训练活动引导学生进行启发式学习,观察、感知、体验并自己归纳出a-e在单词中发/eI/音的规律。不足之处部分学生对a-e的发音掌握不是太好,关键是没有理解记忆方法。单词举例呈现也比较少。再教设计本课可以设计学唱Lets sing 部分的歌曲。歌曲的教学主要是围绕单元主题展开的,可灵活用于课堂中的各个教学环节,帮助学生巩固新知识或复习旧知识,还可以用于调节课堂气氛,提高学生的学习兴趣。第4课时【教学目标】1.能够理解Lets talk中对

22、话的含义。2.掌握动词词组:clean the classroom,clean the teachers desk,clean the windows,clean the blackboard。3.能够在情境中恰当地运用句型Lets/Let me提出活动建议并做出正确反应。4.能够通过Lets play的游戏操练句型Lets/Let me。【教学重难点】1.掌握本课时的动词词组:clean the classroom/windows/。2.掌握下列重点句型:Lets clean the classroom! OK.3.能够在情境中恰当地运用句型Lets/Let me提出活动建议并做出正确反应。

23、【教学方法】1.情境教学法教师端着一盆清水,手里拿着抹布走进教室,说Lets clean our classroom! Let me clean the windows.。然后去擦玻璃,反复重复句子,并不停地擦玻璃,学生就理解句子了。接下来,学生争先恐后地模仿教师说句子。在这种情境下学会的句子,记忆牢固且能学以致用。2.游戏教学法教师把准备好的写有短语的骰子拿出来,展示给学生,并教学生如何做,之后学生动手做。然后,两人一组做游戏,在游戏中一定要用到学到的句型哦!教师要监督学生的句型操练。教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.播放英语歌曲,活跃课堂气氛。2.一闪而过把A部分学过的一些关

24、于教室物品的单词卡快速地在学生面前闪过,让他们猜一猜闪过的单词是什么。3.猜一猜教师拿出学过的单词卡,如教室、灯、黑板、课桌、椅子、窗户、书、蛋糕和书包等,找一名学生到讲台前随意拿起5张单词卡,快速地展示给其他学生看,然后抽出一张藏在身后,其他学生可问Is it a blackboard?,Is it a door?,藏卡片的学生根据实际情况回答Yes,it is./ No,it isnt.。在活动中巩固单词并激发学生学习的兴趣。Step 2:Presentation1.讲授Lets talk教师指着教室说Oh,our classroom is dirty.Lets clean the cla

25、ssroom!,学生回答OK.。教师问学生What should we do?,引导学生说出Clean the windows,clean the desks and chairs,clean the blackboard and clean the door.。教师补充说Clean the teachers desk.,并指着讲台领读teachers desk。2.当学生列举完打扫教室所需要做的事情后,教师问学生Who wants to clean the windows?,学生抢着回答Let me clean the windows.。教师让学生拿出事先准备好的胶水、白板、格尺和剪刀,让他

26、们做一个骰子,骰子的6个面写上打扫教室要做的6件事情,让学生边扔骰子边说Let me。Step 3:Practice1.表演对话让学生选择自己喜欢的角色表演对话。2.连词成句准备好几张写有单词的卡片,让两个小组的学生到讲台上进行比赛,看哪个小组能在最短的时间内排出正确的句子。3.活动:小小播音员让学生自由朗读本单元学过的两段对话的内容或者教师创设情境,让学生口头应答,全班一起评选出口头表达能力最强的“小小播音员”。Step 4:Consolidation and extension1.活动:我是小作家学生运用所学知识改写Lets talk中的对话。教师让学生发挥自己的想象力扩展、续写或新编一个

27、对话。2.我是小演员让学生分组到讲台上表演他们新编的对话,并评选出表演最好的一组。Step 5:Homework向父母表演今天所学的对话。成功之处本课时的对话教学以学生打扫教室的情境开始,有利于学生感知Lets clean the classroom!OK.Let me clean the Let me help you.Thank you.这些句子的含义及使用情境。在教学过程中,教师利用对话中Mike和张鹏的互动情境,并结合主情景图中吴一凡、Amy、Zoom和Zip之间的互动情境,让学生在对话表演中体会文明礼貌用语以及伙伴间的互助精神。不足之处部分学生弄不明白lets 和let us的区别,

28、不知道怎么用,后期教师可以针对此部分内容进行细致讲解。再教设计本课可以设计学生打扫卫生的真实情境,帮助学生理解本课内容。同时,体验互相帮助的快乐,以达到情感升华。第5课时【教学目标】1.能够听、说、认读单词和词组:computer,fan,wall,floor,teachers desk。2.能够根据实际情况描述教室里物品的颜色,如:The door is orange.。3.能够完成Colour and say的涂色活动,并会用英语句子描述物品的颜色。4.能够完成Lets check中的听力练习。【教学重难点】1.掌握单词和词组:computer,fan,wall,floor,teacher

29、s desk。2.会用英语描述物品的颜色。【教学方法】1.直观教学法教师利用实物电脑、电扇、墙、地板和讲桌进行教学,把对应的单词卡分别贴在这些物品的上面,学生看着这些物品和教师一起拼读单词和词组,使抽象的单词和词组直观化,这样英语的学习更具趣味性。2.竞赛教学法教师把全班自然分组,每组发一张准备好的没有颜色的房间的画。然后,教师用英语说句子,学生根据教师的句子用自己的彩色铅笔给这张画涂色。教师的句子只读三遍,待学生的作品完成后,全班评选一下哪一组最棒,并给予适当的奖励。教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.师生自由对话,活跃课堂气氛。2.幸运大转盘准备一个大圆盘,在上面分别写上在Pa

30、rt A和Part B中所学过的单词和词组,让学生猜Where is the?,最后指针停在哪里,教师就告诉学生Here it is.。3.挖宝藏教师把学生的一些文具,如:绿色的书(green book)、蓝色的铅笔盒(blue pencil box)藏起来,这些物品称之为宝藏。每组派一名学生找这些物品。当这名学生离宝藏近的时候,其他学生就会小声地问Where is the?。当他离宝藏越来越近的时候,其他学生就越问越大声。这名学生找到宝藏后,要用英语说出物品的位置才算胜出,如:Its in/on/under/near。Step 2:Presentation1.教师利用简笔画或图片教授单词和词

31、组:computer,floor,fan,wall,teachers desk。教师领读三遍,注意学生的发音。教师指着前面的讲桌说This is the teachers desk.,然后展示图片,学生跟读句子。2.完成Colour and say教师让学生把课本第8页Colour and say中的图片涂上颜色,然后根据自己所涂的颜色两人一组互相指图,说一说自己设计的classroom。3.完成课本第10页Lets check中的练习。Step 3:Practice1.评选最佳设计师让学生拿着刚才完成的涂好色的教室图,用英语介绍教室里物品的颜色,并评选出效果最好的图片以及最出色的设计师。2.

32、看谁反应快教师准备好图片,每组选一名学生到讲台前,面向黑板背对全班学生,教师拿出门的图片,全班学生说Door!,然后讲台前的学生就拍一下门,看谁反应最快。3.后背上写字教师把所学的单词图片发给每一列最后一名学生,然后从这名学生开始依次在前排学生的背上写出这个单词,最后由每列最前面的学生大声说出这个单词。比比哪一列猜得又快又正确。Step 4:Consolidation and extension1.名词复数本课时涉及three desks,two chairs等词组,学生初步感知两个或两个以上数量的名词要发生变化,故设计一些简单的小练习,让学生进行练习。如:(1)I have two (boo

33、k,books).(2)Six(window,windows)are in my classroom.(3)We can see nine (ruler,rulers) in the schoolbag.2.与颜色有关的词组,如:in a blue moon极为罕见blue-sky不切实际的幻想blue-eyed boy得意门生Step 5:Homework用所学的单词和词组向父母描述你的家。成功之处本课时主要学习5个有关教室里物品的单词和词组:fan,wall,floor,computer,teachers desk。这些是学生平时常接触的物品,比较贴近生活,学生易产生兴趣。通过玩“看谁反应

34、快”这种TPR(Total Physical Response 全身动作反应法)教学法,进一步激活学生的记忆,巩固所学的单词和词组。不足之处教学过程中有部分学生未能积极参与到教学活动中,对于名词复数的使用规则没有完全掌握,课后还需加以辅导。再教设计本课时可以设计“评选最佳设计师”的活动,以便学生更好地掌握本课时的内容。让学生在乐中学、学中乐,实现了寓教于乐,课堂教学效果会更好。第6课时【教学目标】1.能够读懂Read and write中的四组句子,并根据图片完成判断正误的任务。2.能够按意群和正确的语音、语调朗读四组句子。3.能够正确抄写本单元词汇,并将句子补充完整。4.能够综合运用本单元的

35、核心词句。5.能够读懂Story time部分的故事。【教学重难点】1.读懂Read and write中的四组句子,并根据图片判断句子正误。2.能够正确抄写本单元词汇,并将句子补充完整。【教学方法】1.小组合作教学法学生四人一组,完成Read and write,并读懂Story time部分的故事。在合作中学习,并完成对应的习题。2.竞赛教学法学生按书中的句子进行书写竞赛,看哪名学生书写得最棒,哪名学生的句子最符合教室的布局。3.角色表演教学法学生根据自己喜欢的角色,表演Story time部分的一段对话,看谁的口语最棒。教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.师生自由对话,活跃课

36、堂气氛。2.游戏:Simon says每组选一名学生,教师对学生说Simon says,“Touch the window!”,学生就去摸窗户;如果教师只说Touch the window!,学生则站在原地不动。错误最少的学生获胜。Step 2:Presentation1.讲授Read and tick or cross.通过前面的学习,学生对Where is?和Its in/on/under/near等句型有了初步的感知,现在让学生看图,对照句子判断正误。2.完成Look,choose and write.通过阅读和看图,让学生在课本上填答案。3.讲授Story time教师出示一张小蜜蜂的

37、图片或小蜜蜂的玩具,问学生Whats this?,让学生试着回答Its a bee.。然后教师把小蜜蜂的图片或玩具藏起来,问学生Where is it?,学生用学过的句型Its来回答,从而导出课文中的故事。Step 3:Practice准备另一份阅读材料,让学生根据句子来画画,并完成教师设置的练习,同时复述各个物品的位置。Step 4:Consolidation and extension1.游戏:我最棒!教师将全班学生分成四组,每组选出一名学生到讲台前,以书包和其他学习用品为道具,以教室为场地,教师或其他学生说The schoolbag is on the chair.,四名学生迅速把书包放

38、在离自己最近的椅子上。教师或其他学生说The pencil box is near the door.,四名学生迅速把铅笔盒放在门的旁边,然后游戏继续。每次都能拿对物品、放对位置的那组获胜。2.活动:我是故事大王鼓励学生把所学的故事复述出来或让学生发挥想象,改编一个故事。Step 5:Homework向父母复述今天所学的故事。成功之处本课时先是通过Simon says游戏来进行热身活动,并复习以前所学内容,然后让学生带着问题读Read and write的句子并判断正误。Where is?这个句型学生在前几个课时已充分掌握,知道这个句型主要用于询问物品的位置。现在的重点是要让学生清楚地区分un

39、der,near,on,in这四个方位介词。因此,学生在阅读的过程中还要对比图中物品的位置才能进行判断。不足之处本课中学生对under,near,on,in这四个方位介词的理解不够透彻。因此,教师还需要在实际情境中加以讲解,帮助学生理解。再教设计在教学中,教师除了让学生完成课文中的阅读,还可以设计让学生根据句子来画画的教学活动,并复述每个物品的位置,使学生熟练运用方位介词。Unit 2My schoolbag第1课时【教学目标】1.能够熟练朗读并模仿本节课对话。2.能够表演本节课对话。3.能够在实际生活中运用本节课对话。4.了解a/an的用法和名词单复数的用法。【教学重难点】1.能够在情境中运

40、用句型I have a new schoolbag.,Its black and white.,Whats in your schoolbag?,An English book,。2.能够在语境中理解新词汇schoolbag,English book,maths book,storybook的意思,并能够正确发音。3.a/an的用法和名词单复数的用法。【教学方法】1.直观教学法教师运用实物或图片展示书包、熊猫图片或玩偶,并用英语表达This is my schoolbag.。这样,抽象的单词变得直观,使英语的学习过程更具趣味性。2.游戏教学法教师把不同的学习用品放在不同的书包里,两人一组,从书

41、包里往外拿东西,并用英语说出自己拿出来的东西是什么。3.情境教学法教师把图片贴到黑板上,遮挡一部分,问学生Whats this?,学生猜Is it a maths book?,教师答No.。学生猜Is it an English book?,教师答Yes!。在情境教学中不但巩固了所学的单词、词组和句型,更激发了学生的学习兴趣。教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.师生互相问好后共同看课本第12页,学生猜一猜schoolbag, notebook的意思。教师提问Where are the children? At school or at home? What colour is Sa

42、rahs notebook?,然后找学生说出答案。2.看课本第13页,猜测heavy的含义。根据图片,你猜对了吗?试着用英语说一说Zoom的书包里有什么书吧。3.说一说Whats in your pencil box?(你的铅笔盒里有什么?)。4.全班总动员学生把自己的学习用品或单词卡等放在课桌上,一列为一组,学生随意拿起自己的学习用品或单词卡问后桌Whats this?,后桌迅速回答Its a book.B-O-O-K, book.。然后,迅速拿起自己的学习用品或单词卡继续问后桌。依次下去,教师监督全班,如果出现错误,从错误处改正,用时少的前三组加分。活动面向全体学生,每名学生都参与到活动中

43、来,既巩固了单词,又提高了学生综合运用语言的能力。5.游戏:单词翻翻乐教师将第一单元所学的单词装订成小册子,随意翻动,学生说出教师所翻的单词并指向实物,看哪名学生说得又对、指得又快。6.游戏:Whats in the classroom?教师问学生Whats in the classroom?,然后给出提示One p,学生立刻说One picture.。教师说Many c,学生说Many chairs.,以此进行训练。Step 2:Presentation1.讲授Lets talk部分的对话教师拿出一个熊猫书包,对学生说Look! I have a new schoolbag.,让学生明白sc

44、hoolbag的意思并领读该单词,同时引导学生描述Its a panda.。教师进一步描述Its black and white.。2.游戏:听音猜物教师拿一个书包,把一些书和文具放进去,然后摇动书包,让学生根据声音猜一猜书包里有什么物品。学生可能猜到书包里有书,但不一定能猜到书的种类和数量。教师从书包里拿出书,然后说An English book, a maths book, three storybooks and。通过实物来让学生明白English book, maths book, storybook的意思。当教师拿出这么多书后,引导学生说Its a fat panda!。呈现整个对话

45、,让学生跟录音机读,并表演对话。3.游戏:魔法书包教师准备一个空书包,让学生将学习用品、玩具名称写在一张纸条上,放入空书包。书包内收齐全学生所写的纸条后,教师随机请学生在书包里抽出一张纸条,并提问学生Whats in the schoolbag?。学生根据纸条上所写的内容进行回答。抽过的纸条不再放入书包。提问过几名学生以后,请全班学生一起回忆在书包里放过哪些物品。4.学生A把一个细小的文具放在手里并把手放在身后,学生B问Whats in your hand?。学生A答Guess.。学生B开始猜文具,猜三次不对后,学生A把手拿到胸前,张开手并说No,its。若学生B在三次内猜中,学生A说Yes,

46、you are right.。Step 3:Practice学生分角色表演Lets talk中的对话。教师择优让其到前面表演对话。Step 4:Consolidation and extension1.编对话学生根据Lets talk中的对话,编新对话。如:A:Hey! I have a new pencil box.B:Really?A:Look! ItsB:2.扩编对话学生两人一组,运用所学知识,对Lets talk中的对话进行扩充。如:A:Hey!I have a new schoolbag.B:Oh,its nice.Whats in your schoolbag?A:A pencil

47、 box and many books.B:Whats in your pencil box?A:A pencilB:How many books do you have?A:I have3.最佳拍档学生两人一组表演自编或扩编的对话,从中评选出表演最好的一组,给予这组学生“最佳拍档”的称号。Step 5:Homework将今天所学的对话读给父母听。成功之处本课时通过“听音猜物”和“魔法书包”等活动,呈现了教材中Amy和陈杰谈论新书包的情境,让学生感知对话中的语义及语用情境。在学生大概能够掌握对话后,又设计了“新编对话”和“扩编对话”的活动,让学生巩固所学知识。总的来说,这一节课教学效果良好。不

48、足之处通过课上学生的发言可以看出,部分学生对录音的模仿度不够。语音、语调不够准确,尤其是声调的读法,还需加强听读练习。再教设计可以设计小组学习活动,组内学生互相监督、互相学习,共同提高,争取在短时间内完成课文的准确朗读。第2课时【教学目标】1.能够听、说、认读单词和词组:schoolbag,storybook,English book,maths book,Chinese book。2.能够熟练运用句型Whats in your schoolbag?来询问并回答书包中各种课本的名称。3.能够听懂Lets do中的指令句子,并做出正确的动作。【教学重难点】1.掌握单词和词组:schoolbag,

49、storybook,English book,maths book,Chinese book。2.掌握句型Whats in your schoolbag?及其答语。3.能够听懂Lets do中的指令句子,并做出正确的动作。【教学方法】1.竞赛教学法教师把班级按自然列分组,进行单词读写竞赛:一名学生记录时间,教师利用单词卡展示汉语,该组学生一个接一个迅速拼读出教师所出示的单词(单词难度教师掌握)。在单词数量一致(每组的单词不同)的情况下,用时最少的组获胜,教师要给予奖励。2.动作表演教学法教师和学生一起做Lets do 部分的动作,并和学生一起说动词词组,反复操练几次,学生在动作中掌握了单词和词

50、组,并提高了口语表达能力。教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.师生自由对话,活跃课堂气氛。2.摸书包猜物让几名学生到讲台前摸书包,根据摸到的物体的形状和大小,猜书包里面有什么。全班学生问Whats in your schoolbag?,在讲台前的几名学生说出各自的答案,教师公布正确答案。通过此游戏复习上节课学过的单词、词组和句型。3.表演对话学生两人一组,表演上节课新编或扩编的对话。Step 2:Presentation1.一闪而过教师拿出一本书快速地在学生面前闪过,学生看后说出是什么书。最后一本闪现的书是语文书,因为上节课没有学语文书的表达,所以学生不一定能回答出Chinese

51、book。这时,教师可以告诉学生This is a Chinese book. is your Chinese teacher.。通过这些句子,让学生了解Chinese的含义。2.做Lets do中的动作在讲完Lets learn中的所有单词和词组后,教师拿出一本语文书,并把语文书放进书包里,对学生说Put my Chinese book in my schoolbag.Now,boys and girls,put your maths books in your schoolbags.。先让学生听懂这些句子,再做出相应的动作。以此方法教以下句子:Put your Chinese book i

52、n your desk.Put your pencil box on your English book.Put your maths book under your schoolbag.Put your eraser near your pencil box.Step 3:Practice1.活动:看谁拿得快教师说Show me your English book.Show me your Chinese book,学生听到后要用最快的速度找到并举起相应的课本,看谁举得快。可以四人一组或同桌之间进行比赛。2.活动:听音画画教师给每名学生发一张纸,纸上印有5个长方形,告诉学生每个长方形代表一本

53、书。教师说English book.,那么学生需要在第1个长方形上写几个英文字母。maths book可用算式或数字表示。此游戏主要考查学生是否能听懂并把这些词汇进行区分。3.游戏:开火车教师以卡片形式呈现单词及配图,采用“开火车”的方式,由第1名学生举起卡片并大声读出单词,然后将卡片递给后面的学生继续认读单词。以此类推,变换图片,游戏形式不变。可以以小组为单位进行。4.游戏:中英互译教师让学生准备好各科的课本。教师说出其中一个词组,学生快速举起相应的课本。教师也可以将各科课本放在讲台上,让几名学生来到讲台前。教师说出一个词组,如:Chinese book,讲台上的学生快速拿起相应的课本。St

54、ep 4:Consolidation and extension1.词汇拓展教师帮助学生扩展词汇,根据他们所学的知识组成名词词组,如:picture book(图画书),art book(美术书),big storybook(大的故事书)。2.造句练习教师让学生用本课学过的与书有关的词组造句,这样既能让学生对所学词组加深记忆,又能训练学生综合运用英语的能力,如:I like the Chinese book.The English book is big.The maths book is white.The storybook is new.Step 5:Homework用英语告诉父母书包里

55、都有什么。成功之处本课时主要通过多种游戏来引入新单词、新词组及练习和巩固本课时的重点单词及词组。本课时中Lets do部分的内容是通过TPR教学法训练学生手、脑、眼的配合,强化单词和词组的记忆,以增强课堂的趣味性。不足之处通过课上学生的发言可以看出,部分学生无法对教师说的指令做出相应的动作,说明学生对本课的重点单词和词组掌握不扎实。再教设计在教学时,把Lets do的活动内容穿插在Lets learn部分的教学中。在学习2或3个单词或词组后,可适当引入本部分的相关指令语,让学生听听做做,更好地记忆单词或词组的意思与发音,同时可增加趣味性,调节课堂气氛。第3课时【教学目标】1.学生能够感知并归纳

56、元音字母i在开音节i-e中发音为字母本身的音/aI/,在闭音节中发音为/I/。2.能够读出符合i-e发音规则的单词。3.能够根据听力内容拼写出符合i-e发音规则的单词,并初步掌握这些单词的拼写规则。4.学唱Lets sing中的歌曲。【教学重难点】1.能够感知并归纳i-e在单词中的发音规则。2.能够根据听力内容拼写出符合i-e发音规则的单词。【教学方法】1.模仿练习教学法教师示范读单词,让学生听教师的发音,看教师的口型,进行模仿练习。引导学生反复训练,鼓励学生大胆开口读单词。2.归纳总结教学法教师和学生一起总结元音字母i在开音节和闭音节中的发音规则。同时,教师和学生一起举例。这样,学生就会对语

57、音有初步的了解。教师要简单讲解一下什么是开音节和闭音节,让学生对音节有初步的认识,为以后的学习打下基础。教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.教师对学生在作业中易出错的地方加以讲解,并指导学习。2.游戏:找宝藏教师把English book藏在教室里的某个角落或某个学生的书包里,让每组派一名学生来找。当这个学生离课本越来越近的时候,该组的学生就大声地喊English book.;若学生离课本越来越远时,该组的学生读这个词组的声音就会越来越小。以此方式来复习schoolbag,maths book,Chinese book和storybook。3.游戏:Simon says教师发出指令

58、Simon says,“Put your Chinese book in your desk.”,学生听到指令,做出相应的动作。教师说Put your maths book under your schoolbag.,因为没有说Simon says,所以学生不做动作。以此来检验学生对上节课内容的掌握情况。Step 2:Presentation1.讲授Lets spell教师出示一个风筝或一张风筝图片,问学生Whats this?,以引出单词kite。板书kite,引导学生拼读,然后教师指着风筝问Is this kite nice?,引导学生回答Yes, its nice.,并让学生拼读nice

59、。教师继续指着风筝提问What do you see on the kite?,并突出风筝上的数字“9”,学生回答Nine.,教师说Yes,there is a big number nine.,教师板书nine,引导学生拼读nine。2.教师出示歌谣第一段文字See the nice new kite with a big number nine.,学生跟着录音有节奏地朗读,教师关注学生i-e的发音是否到位。教师提问Do you like the nice new kite?,学生回答Yes,I do.。教师播放歌谣的完整录音,教学单词like,nice和nine,学生跟着录音有节奏地朗读歌

60、谣。3.游戏:跟我学教师先请学生朗读一系列包含i或i-e的单词,体会i和i-e的不同发音。然后教师说单词,请学生说出包含相同发音的其他单词。比如教师说Follow me,follow me,kite.,学生跟着说Follow you,follow you,nice.。如果学生说的单词不正确,教师可说You dont follow me.,然后继续说其他单词。4.学歌曲My schoolbag。播放录音,教学生唱My schoolbag。Step 3:Practice1.语音的归纳(1)找规律教师请学生找出歌谣中含有i-e的单词,板书并引导学生观察它们的共同点,如:词尾都是字母e,而且e不发音;