人教部编版《牛和鹅》教案

1、四年级上册语文教课方案-18.牛和鹅人教（部编版）18.牛和鹅教课目的：1、正确认读“胳臂、摆脱”等的词，能读好句子中的拟声词，感觉拟声词 在句子中的作用。2、经过感悟课文的主要内容，认识包含的道理。3、有感情地朗诵要点语段，抓住相关语句，揣摩人物的心情和心理活动。教 课重难点：1、抓住文中的关系词领会“我”对牛和鹅的态度变化，指引学 生领会作者经过动作、语言、心理等描绘把事情写生动详细的写作方法。2、读懂金奎叔的话和“我”的领会，意会文中包含的道理。教课过程：一、讲话与入，读懂第一自然段1、（指名读，齐读课题）认识牛（宏大温顺）和鹅（骄横，咄咄逼人）2、课文的第一自然段就说了然它们有这样截然

2、相反的表现的原由。（出示）读了这段文字，你知道些什么？（关系词）齐读3?我们对这样的见解相信吗？用一个成语表示就是一一坚信不疑二、初读课文，理清脉络1、依据阅读要求，自由朗诵全文。（找简单读错的词语和有特点的词语，读给同桌听。并边读边思虑：课文先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么。）2、沟通词语：简单读错的词语和有特点的词语（拟声词）。3、沟通思虑的问题，随机板书（板书欺凌怕不再欺凌 不怕）4、能借助板书，依据文章表达次序，谈谈课文的主要内容吗？三、品读（一）品读“人欺牛”1、确实，课文就是这样依据事情发展次序，描绘了我对牛和鹅的态度变化过 程。一开始，因为我们知道牛是怕人的，因此一一（出

3、示第三自然段）我们就 欺凌它！请同学们读读看，我们是怎么欺凌牛的？（出示：拍背、摸肚子触屁 股刮皮扳牛角骑牛背）牛的整个身子都被欺凌了个遍。真是群俏皮的家伙。男 生来试一试，读好这段话。2、这段话不单写了我们的行为，还写了什么？（牛的反响）孩子们都在它 身上为非作歹了，它依旧是那么气定神闲。请你来读。3,引读：因此我们看到牛，更加不惧怕一一像是牛像是无所谓似的一一有的孩子一一4、这段话就是将我们的表现和牛的表现对照着来写，更加表现出牛是怕人的。（二）研读“人怕鹅”1、那么，我又是怎样怕鹅的，甚至在一次下学回家途中，又被鹅欺凌的？课文也用形象的语句分别描绘了我和鹅的表现。请同学们默读课文4 11

4、自然段，思虑：你从哪里读出“人怕鹅/鹅欺人”的情形，用横线划出此中描绘人的表 现语句，用波涛线划出描绘鹅的表现的语句，而后选择你印象最深的一处，在 一旁写上标注。2、沟通预设一：老是远远第站在安全的地方A 从一连两个“才敢”中，你感觉到什么？B指名读：就请你用（惧怕 谨小慎微谨小慎微）的语气来读。预设二：我们立刻就不响了 仿佛眼里根本没有我们似的。A你还从哪里看出我怕鹅？立刻、贴着、静静：离鹅越远越好，若是没有这堵墙，说不定会走得还要远呢！（指名读，轻轻静静地读）心理很惧怕：心理描绘直接写了然自己的担忧和惧怕指导朗诵B可仍是把鹅给惊动了，鹅有什么表现？仿佛眼里根本没有我们似的：用一个成语表示，

5、几乎就是一一旁若无人好一只一一（神气骄横）的鹅！指导朗诵：请你读出鹅的那种骄横、旁若无人的气概来。C男女生对读。预设三：我吓得腿也软了 鹅要咬死我了！”（我们持续沟通。）A我的表现引读：鹅一追，我吓得腿也软了，以后又眼看着我的书包、鞋子掉的掉、脱的脱，我不由心想一一 我什么也顾不得了，又哭又叫一一此时，我把鹅都当成什么了？（吃人的野兽）B鹅的表现老雄鹅都做了什么，让我惧怕成这样？（沟通）这时候的鹅，已不只是是旁若无人了，它还怎么样？你也用一个词语来形容。（欺人过分咄咄逼人咄咄逼人）C小组学生对读。预设四：大体是我的哭叫 大喊着助威。（还从哪里看生鹅欺人？）A这里的破折号有什么作用？（解说说明）

6、B会是这几个鹅会说人话，它们会怎么大喊着助威啊？它们分明就是在一一恃 强凌弱真是人越弱，鹅越强！我们看，作者经过动作、语言、心理等描绘，把鹅的猖 狂气势和“我”的胆寒狼狈对照着展此刻我们眼前。老师也想和你们对照着来 读读这两种不一样的表现。我来读人的表现，我会尽量读出那种惧怕、狼狈的 感觉。同学们来读鹅的表现，那么你们应当读出鹅的什么呢？（神气咄咄逼人 强横）师生疏角色朗诵。四、读“理”1、我以前是这么怕鹅，被鹅欺凌得几乎狼狈万状，以后怎么又不怕鹅了 呢？（品读金奎叔的动作、语言）（金奎叔是这样说，也是这样做的。） 2、我们再来读读金奎叔的话，你理解了什么？3、文中的“我”也理解了吗？（出示文

7、字，指名读）此中这句话，你是怎么理解的？（标红“它固然 比它强呀！ ”）（从鹅的角度看人， 和从人的角度看鹅， 因为角度不一样， 因此得出的结果就不一 样。）（板书：角度不一样结果不一样）相同的道理，（出示：对牛而言，它固然 ,可 呀！因此 。）学生口头填空4、“我”看牛和鹅的角度真实发生了改变，因此他说（有什么可怕的！它固然把我们 ）结果发生改变了吗？果真（我不怕它，它便不敢）5、学了这篇课文，你必定有很多话想对鹅说，对文中的“我”说，或许对 金奎叔等等人说，把你想说的话赶忙写下来吧。6、小结：苏轼有句诗说：“横当作岭侧成峰，远近高低各不一样”，讲的也 是这样的道理。请同学们在课后再采集近似

8、说明角度不一样、结果也不一样的 名言警语或案例，并把你采集到的内容和同学分享。板书：牛和鹅欺凌怕不再欺凌 不怕角度不一样结果不一样四年级上册语文导教案-18牛和鹅人教（部编版）导学案班级课题牛和鹅主备教师学习目标第一课时1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，能用自己的话归纳课文主要内容。2、理清课文层次，会用自己喜爱的方式画文章情节曲线图。3、指引学生领会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，理解要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目惧怕，也不盲目欺凌他人。4、领会课文生动形象的人物描绘，累积本课语言，达成摘录笔录。第二课时5 、学文收获。领会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，理解要站在正

9、确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目惧怕，也不盲目欺凌他人。第课 时 二 要学 过 程教课 环吊时 问活动内容教课行为策略课件使用说明创建 情境， 导入 新课5分 钟激情导入。1、从“鹅”和“牛”这两 种动物下手，让学生谈谈自 己的见解，引入课题，板书。第二环节使用课 件。初读 课文，归纳 粗心10分 钟自读课文，用简 练语言归纳课文主 要内容。1、学生自读课文两遍。2、学生读后自主在活动单 上写出粗心。3、小组内沟通、增补、完 善。4、班级内一名学生显现。5、全班同学用红笔增补活 动单内容。第四环节使 用实物投影。再读 课文， 理清 思路15分 钟生默读课文，在 梳理文章脉络的过 程中将理

10、出作者1、默读课文，学生自主画出本课的行文思路图。2、小组内显现、沟通、完 善思路图。3、各小组派代表全班显现沟诵优异思路图1 豹师指引第二环节使 用实物投影仪展 不想路图C怕鹅与不怕鹅，结果有什么不一样?核心 问题rt【-的行文思路。学生评论。第课 时二要学 过 程教课时间活动内容教课行为策略课件使用说明品读课文10分L 自己读一读文章中 卜色的部分，谈谈钟 “勺想法。请同学们有感情地朗 读自己感兴趣的部分，使用投影板 书 设 计牛和鹅怕不怕角 度第课 时二要 导 学 过 程教课 环吊时 间活动内容教课行为策略课件使用说明课内 创作， 综合 提高20分 钟拓展提高 小练笔1、读了风趣的故事牛和鹅、帮助了那位烦忧的老太太后，我想我们每个人以后必定会站在正确的角度看事物。请大家从以下题目中任广题，写一写本节课的收获与感悟。（1、再看牛和鹅。 2、老太 太的忧与喜。3、我学会了换位 思虑。）