五年级下语文说课稿自己的花是让别人看的_人教新课标

1、.*;13?自己的花是让别人看的?说课稿 一、 说教材： ?自己的花是让别人看的?是人教新课标教材五年级下册第八单元的第一篇课文。这个单元是以理解不同地方的民族风情特点为主题展开。?自己的花是让别人看的?是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精巧隽永、意境悠远的短文。文章先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。抒发了对“人人为我，我为人人这一境界的感慨,表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。本文不同于一般的写景文章，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理。因此，我结合本单元教学要求和本课特

2、点，将本课的教学目的定位为： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。 2有感情地朗读课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深化的语句，从中受到启示与教育。 由于本文语言优美且内容丰富，是学生积累语言的好文本，我将本课的教学重点确定为：理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 由于学生对德国的民俗风情比较陌生，对文中所蕴含的人生哲理理解会有一定的难度，我将本课的教学难点确定为：初步体会德国民族“人人为我，我为人人的美妙精神境界，让学生潜移默化

3、地受到教育。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的完美统一，我准备采用的教法是讲授法和引悟法。我在教学时主要采用“课前搜集资料质疑引入课文把握重点读议结合，并采用多媒体手段进展“图文结合法、情境设置法等。 学法上，我倡导“自主、合作、探究的学习方式，详细的学法是讨论法、朗读法、勾画圈点法、培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程： 为了完成教学目的，解决教学重点，打破教学难点，根据新课标的要求，课堂教学我准备按以下四个环节进展，详细过程如下： 一、导入新课。 1学生自由交流课前搜集的资料。 我设计的导语是：同学们，上学期，我们学习了一篇访谈录?小

4、苗与大树的对话?，其中那棵大树还记得是谁吗？季羡林对，他就是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。在那篇课文里，我们理解到季羡林爷爷是一个很有学问的人，他教育我们小学生要多读书，告诉我们写文章的好方法。今天我们就要学习他写的一篇文章。在学习课文之前，我想理解同学们还搜集了季羡林爷爷的那些资料，说给大家听一听。 2老师展示自己搜集的“季羡林与德国的有关资料。 我于1935年10月31日，从柏林到了哥廷根。原来只打算住两年，焉知一住就是十年整，住的时间之长，在我的一生中，它仅次于济南和北京，成为我的第二故土。哥廷根是一个典型的大学城，大学已有几百年的历史，德国学术史和文学史上许多显赫的名字，都与这

5、所大学有关。 哥廷根是个小城，全城每一个角落似乎都留下了我的足迹，我仿佛踩过每一粒石头子，不知道有多少商店我曾出出进进过。看到街上的每一个人都似曾相识。古城墙上高大的橡树、席勒草坪中芊绵的绿草、俾斯麦塔高耸入云的尖顶、大森林中惊逃的小鹿、初春从雪中探头出来的雪钟、晚秋群山顶上斑斓的红叶，等等，这许许多多纷然杂陈的东西，无不牵动我的情思。 在季老的笔下，德国的人民是多么勤劳、仁慈、纯朴和正直。季老的老师们个个都对他和蔼得意，老教授们对他可以说是视如己出般保护。在德国的十年中，季羡林接触最多、几乎是朝夕相处的是他的女房东欧朴尔太太，欧朴尔太太对他关心备至，象自己的母亲一样。她每天给他准备晚饭，给他

6、清扫房间、洗衣服、洗床单、准备洗澡水、擦皮鞋、铺叠被子。他在生活方面的所有需要，她一手包下来了。 二、初读课文，整体感知。 在这一环节，我先检查学生的预习情况，认读生字词，在检查认读生字词时，重点抓“莞尔一笑和“姹紫嫣红，强调正确读音，指导“嫣的写法；然后通过初读课文，让学生谈谈德国给自己留下了什么印象，从整体上感知课文内容。老师在学生通读课文，并议论自己对德国的印象后，可以做这样的一个质疑：当季老重返德国时，人们问他有什么变化时，季老是怎样答复的？以便进展更深化的学习。 三、朗读课文，感悟课文内容： 在这一环节中，我准备以文中“变化是有的，但是美丽并没有改变。一句中的“美丽一词为切入点，来引

7、导学生感悟课文内容，打破教学重难点。详细分这样几个小环节： 1细读课文，寻找美丽： 首先我从季老的话 “变化是有的，但是美丽并没有改变。入手，请学生联络课文，说说句中的“美丽板书指的是什么？风光的美丽接着就请学生自读课文，找找描写花之美的句子，描写街景美丽的句子。通过图片展示、展开想象等形式帮助学生理解“花团锦簇和“姹紫嫣红板书的意思，体会花的美；通过“家家户户和“应接不暇体会花的多，并指导有感情朗读，概括出这是多么奇丽的风光。 2品读课文，感悟美丽： 看到这样奇丽的风光，你有什么疑问么？让学生进一步质疑，引导学生理解德国是个人人爱花的国家，着重学习文中介绍德国人是怎样种花的。从“家家户户都在

8、养花体会他们爱花的真切，帮助学生重点理解 “花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁这一句，明确德国人养花是给别人看的。感悟这是一个多么奇特的民族。这时再结合“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。一句，帮助学生理解这正是“人人为我，我为人人。板书出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。 抓住“耐人寻味请学生谈对这句话的理解，引导学生感悟他们的心灵就像花儿一样美丽。 3前后照应，内化美丽： 再次回到 “变化是有的，但是美丽并没有改变一句，请学生谈谈你知道德国人是怎样养花后，你对这句话又有怎样的理解？作者在这里所说的“美丽，除了美丽的花，还有什么是美丽的？德国人民美丽的心灵、境界师生感慨地读：“多么奇丽的风光！多么奇特的民族！ 四、小结： 老师做课堂小结：我们跟随季羡林爷爷一同欣赏了德国奇丽的街头风景，花使季老想到如何做人，想到了德国人民的美妙心灵。是呀，“一枝独秀不是春，万紫千红才是春。“赠人玫瑰，手有余香。希望大家也能从我做起，做到指板书：人人为我，我为人人让我们的家园变得越来越美丽！ 四、说板书设计： 好