五年级下语文说课稿古诗词三首(牧童)_人教新课标

1、.*;5.?古诗词三首?牧童?各位指导、各位老师，大家好，今天告诉孩子们的第一句话其实也是告诉我自己的：这么大的场面，这么多的老师，这么好的时机，对于我来说，也是第一次，既是压力也是挑战，今天我上的内容是人教版五年级下册第二组第五课?古诗词三首?中的一首诗?牧童?。说教材 首先说说我对教材的理解，整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：原野、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动地表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。说目的 五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的

2、热情，但有时，不能深化地体会到诗歌背后蕴含的诗人情感。根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，我将目的定为：1会写“牧、蓑两个字。能正确读写“牧童、蓑衣等词语。2能有感情地朗读?牧童?，背诵并默写。3通过看注释、边读边想象等方法，理解古诗大意，能用自己的话讲讲诗句的意思。4想象古诗描写的意境，体会词句表达的感情，感受牧童自由自在、无忧无虑的生活。说教学方法 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。教学本首诗，我借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于承受，能走进其间意境的课堂气氛。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。此外，主动采用了“诵读法、“重

3、点字词剖析教学法进展教学说教学过程 为了完成教学目的，解决教学重难点，我主要按以下几个环节展开教学：环节一：古诗导入，温故而知新。以古诗擂台赛的形式，引导学生背背已经学过的古诗导入,不仅能自然地引出新课,为新课创设良好的课堂气氛,同时还带着学生做到温故而知新。环节二：理解诗意，感悟诗情。正确、有节奏地诵读古诗、读出古诗的韵律是走进古诗、融入诗境的根底。在这一环节中首先引导学生有感情地，有节奏地诵读古诗，感受古诗的音韵之美，为理解诗意打下根底。课堂是学生展示的舞台，在学生进展充分自主学习的根底上，以交流学习成果的形式，引导学生抓重点词说诗意，悟诗情，预设一是抓住“铺、横野、六七里理解诗意，品味“

4、弄感受情趣。从学生的学案中可以看到，大部分学生已经理解了铺，六七里的含意，对横野提出问题的人比较多，所以我预设从横字入手，先理解横字的意思，横即辽阔，再进而理解横野即广阔的原野。弄字的解释，课文中有注释，解释为逗弄，但是可能也正是因为课文中的注释，使孩子们的考虑在这两个字上止步了，在学案中呈现出来学生仅仅把理解停留在了逗弄这两个字上，到底什么是逗弄，没有真正地理解，所以我设计了一个说话练习：徐徐晚风中，牧童一会儿把笛子放在嘴边轻吹，悦耳的笛声飘荡在晚风中，一会儿 。引导学生说说牧童是如何逗弄笛子的，从中体会到牧童生活的悠闲，快乐。再以一个小小的弄字让我们体会到了牧童悠闲，自在的心情，能否透过这

5、个字，来体会一下诗人当时的心情引导学生进展更深层次的考虑，体会诗人的心情。预设二：想象牧童为何不脱蓑衣卧月明，感悟诗中情在理解这两句诗时，我适时出示图片：牧童休憩图，给学生以感官上的体验，再引领学生回到文本中。根据学生的学案中表达的学生的不同见解，我预设了诗人为什么不脱蓑衣就躺下了引起学生的思维与想象：是累了，想躺下来好好舒展一下身子？是喜欢月夜里的草地，想好好的欣赏一下？还是月夜中的微风有些微凉？然后引导学生说说从这些画面中你体会到了什么？这样的教学设计，防止了古诗教学中逐字逐句的枯燥的说词解意，而是抓住重点字词的剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进展扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受到祖国语言文字的美妙，使学生真正学有所获。 环节三：在理解诗意体会诗情的根底上，顺理成章，当堂背诵古诗。环节四：补充教学,升华情感出示唐朝诗人栖蟾的?牧童?,让学生在诵读古诗，理解诗意的根底上找一找两首诗异同。体会同样的题材，描写无忧无虑的牧童生活，可以用不一样的方式，不一样的写作手法来表现：可以是五言，可以是七言，可以含蓄，可以直白，鼓励学生课后背背古诗，做到及时积累。总之,我的全部教学过程围练“品读牧童悠闲自在的生活展开。在整堂课中,通过朗读、想象等多种阅读方法让学生在读中学,学中读,读中