四年级上语文教学反思3和时间赛跑3_

1、.*;四年级上语文教学反思-3和时间赛跑3人教版本篇课文，课题“和时间赛跑既是文章的重点，又是全文的中心所在，文中的“假设你一直和时间赛跑，你就可以成功这一人生启示，也与课题息息相关。所以教学本课时，我采取“牵一发而动全身的方式，由课题入用，引出问题，启发学生考虑，进而在探究问题的过程中辐射全篇，使全篇的教学“形散而神不散，最后到达披文入理、感悟人生的目的。设计思路一、紧扣课题，启发学生考虑。在预习的根底上，我引导学生说出自己对时间的认识。“同学们，你对时间有什么理解？有的学生说：“时间很珍贵。有的学生说：“时间过得非常快，一眨眼就过去了。还有的学生说：“时间看不到也摸不着。等等一些既生动又理

2、性的感觉。通过这种谈话方式，我顺势引出本课的课题：“时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者林清玄却要与他赛跑，这是怎么回事呢？让学生自读课文，读懂的画一画，不懂的提出来组成学习小组共同讨论。这种教学设计，由题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了广阔的探究空间。二、疏理问题，引导学生探究。学生在通读课文的根底上，会提出许多散乱的问题，经过师生的共同整理，关于课文内容，我发现学生根本上是围绕着以下三个问题提出的：播放VCD“我为什么要和时间赛跑？我是怎样和时间赛跑的？结果如何？通过与时间赛跑，我明白了什么？在教学时，我从下面三个方面来紧扣全文。1、探究中解决

3、问题。新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的开展，使他们成为语文学习的主人。在这个环节的设计中，我把学习的主动权交给学生，这样做，为学生指明了方向。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，将“分组讨论，合作交流、自主探究作为一种激活课堂信息交流，促进学习目的达成的有效教学方式。当时学生提出疑问最多的，最不容易理解体会的就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了，同时这句话也是全文的难点。教学时，我借助VCD向学生展示上文中的“昨天过去了，它就永远变成昨天，再也不能回到昨天；下文中“一天真的过完了，明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳。让他们从读中感悟。又摄取学生生活中的几个镜头，如：美妙

4、的童年、快乐的春游日、热闹的游艺会。然后我问他们：“你们小时候的生活美妙吗？你们还可以回到从前吗？学生答复：“不可以。“运动会、春游那么有意思，能无限延长吗？学生的答复是肯定的，“不可能。学生通过结合上下文及自己的亲身理论理解了这句话的含义。老师不必费心费力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。2、理论中感悟真谛。新课标提出：语文是一门理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能。而培养这种才能的主要途径也是语文理论。在课堂上，我设计了这样一个环节：“同学们，我们也来和时间赛跑，好吗？这种教学设计：旨在引导学生在理论中学习，在理论中反思，在理论中感悟。播入轻音乐首先我让学生在轻松愉悦的环

5、境中充分利用一分钟的时间，做自己想做的事。如读一段课文、写几行感受、同桌交流看法等。学生兴趣大增，纷纷做起自己喜欢做的事情来。短暂的一分钟后，我组织学生交流自己在刚刚的一分钟内都做了什么？有的同学兴高采烈地告诉我，说自己一分钟读了260多个字，有的同学高举自己的作品，原来他写了50多个字，但也有的同学愁眉苦脸地说还没想好该做什么。我相机告诉他们如何把握好时间，学生通过自己的亲身理论与体验，感受很深化。同学们在当天的日记中写道：“今天我真快乐，因为我与一位特别的朋友赛跑，我竟跑赢了它。你们知道他是谁吗？它就是时间。“今天的语文课让我深深明白了，假假设我们一直和时间赛跑，我们就能更快、更早地获得成

6、功。这些感性的东西也从他们小小心中产生。3、朗读中品味情感。随着探究问题、理解内容的深化，我始终引导学生进展多层次、多角度、多形式的个性朗读发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。可采用自由读、范读借助VCD、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我因外祖母去世的哀痛，读出“我体验时间流逝的哀愁，读出“我跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，个性鲜明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。三、回扣主题，拓宽学生视野“文中有很多和时间有关的名句，试着把自己喜欢的语句读一读，背一背，并积累下来。引导学生充分利用文本，学会积累并为自己所用。借助多媒体VCD，向学生展示有关时间的名句。如：鲁迅说的“时间就是生命。孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜。时间如此的珍贵，同学们还知道哪些名人惜时的故事，和其他有关时间的名言警句。同时还可以自己当回小名人来创编名言，大家共同交流评价。学生听到自己可以当小名人了，积极性非常高，纷纷动笔，如：时间就像一条泥鳅，你不抓紧它，他就会悄悄地溜走。“时间老人不