六年级上语文教学反思4索溪峪的野_人教新课标

1、.*;六年级上语文教学反思-4索溪峪的野人教新课标 新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教导我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生。因此，老师在教学过程中，必须加强学生之间的互相交流改变单一的师生交流方式，将“老师的指导-学生的自主-小组的交流合作三个要素进展动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己才能的时机。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学

2、中，进展了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，如今我结合?索溪峪的野?的教学谈谈指导学生合作学习的体会。一、创设平等的学习气氛，使合作学习成为可能。小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学气氛，需要老师、同学合作交流的时机。师生之间、生生之间可以互相交流、互相尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进展交流与合作。首先，我从建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。老师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。发表自己的意

3、见，帮助学生解决问题。在教学?索溪峪的野?之前，我带着学生进展了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进展资料的搜集。和同学们一起上网阅读；和他们一道做资料整理等。通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进展合作与交流成为了可能。其次，引导学生互相尊重，形成平等气氛。在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。因此，我在班级中引导学生平等互助、互相尊重，以构建良好的班级气氛。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑

4、心理，往往是一言不发。面对这样的情况，我从平时出发，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长处。我在平时的训练中，开展组内评出“忠实听众，“最正确主持，“优秀组长，“合作星的评选活动，通过评选和老师的鼓励，使学生学会了倾听，学会了尊重，形成平等的学习气氛。二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处。合作学习不是简单地将几个人拼凑在一起，而应该对时间和人员等有合理的配置，以到达更好的学习效果。否那么，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的交流与进步的目的。据此，我在组织学生进展合作学习的过程中，建立有合作机制，有效地引导学生进展合作。1、合理配置

5、合作人员小组人员合理的配置，有利于小组合作顺利、有效地进展，也助于学生在合作中发挥自身的潜能。因此，在小组交流读书体会，探究感悟索溪峪的野时，我从学生的共同特点和个别差异出发，根据理解才能，表达才能和组织才能的不同，在各小组中合理地安排优、中、差三个层次的学生，形成了以6人为单位的小组。并且，每小组还选出了小组长，以组织、管理、协调小组的学习活动。2、合理配置合作时间。为了防止小组合作流于形式、走过场，在小组合作的时间配置上我引导学生进展了合理的安排，以保障学生有充足的时间去探究、讨论、交流，让不同层次的学生都有一定的收获。在组织学生汇报自学体会后，给学生充足的时间进展考虑、感悟、质疑，以产生

6、对所需讨论的问题的见解，然后再组织学生在小组进一步合作，形成小组的统一结果，在此过程中，我根据合作内容的需要，给予学生适宜的时间配置，以到达合作的充分。3、合理配置合作内容。合作内容是指每一节课需要解决的问题，也就是小组合作学习解决的详细问题。制定的合作内容的好坏决定了小组合作学习的成败。因此，我在学生充分预习课文的根底上，先组内交流自己的体会，让每个学生都有信心表达。交流之后，提出适宜的具有一定探究价值的认知目的，在?索溪峪的野?这课中，学生或感悟索溪峪的语言美，或领悟作者怎样写出索溪峪的野的，或质疑解疑。这样，在合作内容上表达出层次性，难易程度，使学生保持合作学习的兴趣。三、采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。没有反响，汉有评价，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进展，对学生的合作学习还应及时地给予反响。展现优秀的合作方式和成果，从而让学生感受到小组合作的快乐与成功，进步学生进展合作的信心和兴趣；纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利开展。在教学?索溪峪的野?时，学生合作学习后，我首先对他们的合作过程给予积极的评价：最活泼的小组、最有收获的小组、最团结互助的小组等，还将合作学习的评价和班级的“合作星评比相结合，以激发学生的合作积极性。在合作过程评价的同时，反响合作学习的成果。小组派代表汇报展示合作成果，老师给予