合作学习 共同提高

1、合作学习 共同进步【摘要】：合作学习是当前课程改革倡导的主要学习方式之一，是培养学生主动学习、合作才能的重要途径。数学课堂一直是比较枯燥的，教学效果也总是达不到预期效果，假设教师能很好的指导学生进展小组合作学习，就能使数学教学效果到达最优化。【关键词】：小组合作数学学习施行课程改革以来，学生学习方式的转变是数学教学改革的一个重点。我们倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，促进学生互相帮助，开展合作精神，使学生真正成为学习的主人。现代心理学研究说明，学生与别人的交流，对学生掌握所学内容能起到重要作用。数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，帮助他们进展小组合作学习，在自主探究和合作

2、交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。为此，我们要认识到以下3点。一、小组合作学习益于数学学习1、有利于激发学生学习数学的兴趣，培养主动参与意识，突出学生的主体地位。在传统的数学课堂上，授课方式过于呆板，内容过于枯燥，容易使教学气氛过于沉闷，学消费生厌学情绪。小组合作学习提倡教师当好“导演，学生当好“演员，同学之间有意义的口头交流能激发学生的数学学习兴趣，同时也进步了学生学习的积极性与参与度。2、能活泼课堂气氛，帮助学生轻松学习，建立学习的自信心。在合作性数学教学中，教师布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进展旁听观、指导、帮助或纠正，师生、生

3、生之间的交互活动是多边进展的，学生自主发挥的空间更为广阔，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成一样问题的不同答案，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。3、有互查作用，能使学生从别人那学到更多，形成自觉的自我反思才能，又能培养团体的合作精神。在合作性学习中，大家能畅所欲言，各自提出自己的看法来讨论，人多力量大，假设哪个学生的观点有问题而自己又没有发现时，别的学生能发现并一起帮助纠正，而且对于其他学生也起到一个警示作用，提醒自己不要出现同样的问题，这样比教师反复强调的效果要好的多。4、可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能拓展思维，进步教

4、学效果。各个小组可以将自己组最后所得的结果，如所得到的数学结论、所用的数学方法、数学思想等在全班展示、交流，取长补短，到达共同进步的目的，这样可以帮助学生更加开阔自己的思维，更可以帮助教师到达良好的教学效果，比枯燥的讲解好。二、小组合作需要好的施行策略1、合理分组。教师应根据学生的个性特征、基储才能和兴趣爱好等对全班学生进展分组，一般46人为一组，组与组之间大体上要平衡，不同特点的学生相搭配，可以取长补短，互相借鉴，充分发挥各自优势。然后教师要充分尊重学生，遵照自愿的原那么，由学习小组推荐一名组织才能强、学习根底好的学生担任小组长，负责小组内的合作活动。2、有效地开展任务活动。开展合作学习必须

5、选择那些具有一定的挑战性、开放性、探究性的问题，如在进展椭圆的概念与标准方程教学时，可以先设计一个让学生在现实生活中找椭圆的任务，让学生进展小组讨论，然后又由圆的画法引出椭圆画法的任务活动，让学生进展小组合作。这些活动,学生都乐于参与、上台演示,不仅锻炼了他们的动手才能、胆量，更培养了学生主动参与数学学习的习惯。3、教师对学习过程要进展调控。在合作学习中，数学教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师要深化到每个小组，观察和理解每个小组的活动情况，倾听大家的发言，适时地组织小组成员进展交流。当小组活动开展顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时干预并为学生提供有效指导，发现个

6、别学生或个别小组交流不认真时，教师要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习顺利开展。在开始采用合作学习时，小组的交流和讨论往往容易出现浅层次、外表化而忽略深层、独特性的探究，这就需要教师及时地指导，才能使学生很快地排除障碍，使小组合作活动顺利有效。4、合理评价。在评价时，形式要多样，可以是组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评、教师自我评价以及师生合作评价等，要做到客观公正，形成小组合作学习的良性循环，使每个学生都能平等合作，快乐学习，在有限的时间内到达最好的学习数学的效率。5、成果展示。合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。交流的过程是认知与技能的交流，也是学习过程与方法

7、和情感与价值观的交流。三、小组合作可以在这些方面施行1、课前合作预习。包括学习新课需要用到的已学知识，新课中所涉及的概念、公式，以及可以尝试着解决一些练习等。2、课堂合作学习。在数学课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展学习活动。当教师提出某个问题时，学生可以小组讨论，得出小组内结论；当教师要学生完成课堂练习时，学生可以小组合作来做。3、课后合作复习。当学生对某一阶段所学的知识有一定的理解，但又缺乏完好的认识，假设仅靠教师的堂上讲解，不可能解决每个学生的详细问题。在数学复习课中，教师可以安排一些小组活动。例如:?在?直线?这一章学完后，教师可以问学生，你学到了哪些概念、公式、数学方法等。这时候小组合作学习就可以发挥群体力量，使学生在对相关知识的分析、归类、汇总过程中进一步建构、完善认知图式。合作学习在数学教学中的应用是施行课程改革的需要，也是培养学生合作才能和创新思维的需要，它是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。不仅要求学生动手、动脑，而且要求教师和学生之间互动与合作。因此，我们教师要不断更新教学观念，适应变化，从而推进数学课程的改革，到达进