英语教师行动研究案例

1、英语教师行动研究案例英语教师行动研究案例3 3研究背景：研究背景：北京市某普通初级中学初二年级学北京市某普通初级中学初二年级学生一个教学班共生一个教学班共28名学生，使用人名学生，使用人教社初中英语教材第二册。执教者教社初中英语教材第二册。执教者为两位实习教师。为两位实习教师。发现问题：发现问题：学生口语表达的积极性高，听力能力也有较好的学生口语表达的积极性高，听力能力也有较好的基础，但书面练习中最最基本的语法错误却很多。基础，但书面练习中最最基本的语法错误却很多。 提出假设：提出假设：1.在初中英语教学摆脱了语法教学的束缚之在初中英语教学摆脱了语法教学的束缚之后，教师更加注重听说能力的培养，

2、因此忽后，教师更加注重听说能力的培养，因此忽视了语言准确性。视了语言准确性。2. 教师在教学中对语法教学没有给与足够的教师在教学中对语法教学没有给与足够的重视，没有有效的帮助学生归纳和总结，没重视，没有有效的帮助学生归纳和总结，没有提供足够的书面练习帮助学生巩固所学的有提供足够的书面练习帮助学生巩固所学的语言知识。语言知识。3. 教师课堂上很少纠错。教师课堂上很少纠错。初步调查：初步调查：通过问卷调查了解学生对这个问题的认识，通过问卷调查了解学生对这个问题的认识，内容包括课堂各项语言技能训练的比例；内容包括课堂各项语言技能训练的比例；学生对学习语法的态度，课堂语言练习形学生对学习语法的态度，课

3、堂语言练习形式及其作用，教师的纠错方法。结果显示，式及其作用，教师的纠错方法。结果显示，学生认为学生认为“说说”比比“写写”更重要；大部分更重要；大部分学生偏爱口语练习，不喜欢书面练习。学生偏爱口语练习，不喜欢书面练习。重新确认问题：重新确认问题：学生书面语言错误很多与教师强调口头交学生书面语言错误很多与教师强调口头交际，忽略书面语言的准确性有关。际，忽略书面语言的准确性有关。教教 师师 反反 思思 很多人错误地认为交际法只要交际，不要很多人错误地认为交际法只要交际，不要语法。交际法虽然不主张死扣语法，但它语法。交际法虽然不主张死扣语法，但它并不排斥语法教学。在交际教学思想所强并不排斥语法教学

4、。在交际教学思想所强调的交际能力中，语法知识，包括词汇知调的交际能力中，语法知识，包括词汇知识，都是重要的组成部分。识，都是重要的组成部分。Littlewood (1981) 就曾指出，语言能力是具备交际能就曾指出，语言能力是具备交际能力的首要条件。因为一连串不合语法的句力的首要条件。因为一连串不合语法的句子很难达到交际的目的。好的交际能力必子很难达到交际的目的。好的交际能力必须要有扎实的语言知识作基础。须要有扎实的语言知识作基础。 初中英语教学看似简单，其中包含初中英语教学看似简单，其中包含了很多语言教学理论的运用，如何了很多语言教学理论的运用，如何才能根据学生的具体情况，灵活运才能根据学生

5、的具体情况，灵活运用教学原理和方法，解决这个问题用教学原理和方法，解决这个问题呢？经过认真考虑，我们决定把今呢？经过认真考虑，我们决定把今后的教学重点放在如何平衡交际法后的教学重点放在如何平衡交际法教学与课堂语法教学的问题上。教学与课堂语法教学的问题上。 教教 师师 反反 思思 行行 动动 方方 案案 设设 计计 1.在演示和练习语言点之前，设计专门的教学活在演示和练习语言点之前，设计专门的教学活动，尽量让学生从提供的语言素材中发现语言规动，尽量让学生从提供的语言素材中发现语言规律，变被动的语法学习为主动的发现过程。律，变被动的语法学习为主动的发现过程。2. 课堂上听、说、读、写的各项活动中掌

6、握和巩课堂上听、说、读、写的各项活动中掌握和巩固语言知识。固语言知识。3. 有比例、有侧重地加强句型练习，变换练习形有比例、有侧重地加强句型练习，变换练习形式，逐步过渡到具有交际意义的练习，包括看图式，逐步过渡到具有交际意义的练习，包括看图写话，写短文章等。写话，写短文章等。4. 采用多种纠错方式对待学生的语法错误，同时采用多种纠错方式对待学生的语法错误，同时增加学生自我改错以及相互改错的机会，提高学增加学生自我改错以及相互改错的机会，提高学生的语法意识。生的语法意识。数据收集方式：数据收集方式：录音、观察、调查问卷。录音、观察、调查问卷。 实实 施施 计计 划划 方方 案案 论论 证证 说说

7、 明明 两位教师对于以上的每个活动形式都给予了两位教师对于以上的每个活动形式都给予了详细的说明和论证。因篇幅有限，这里仅举详细的说明和论证。因篇幅有限，这里仅举两例。两例。 1. 句型练习句型练习。我们认为，针对初中英语基础性的。我们认为，针对初中英语基础性的特点，在课堂上有比例、有侧重地进行机械性操特点，在课堂上有比例、有侧重地进行机械性操练是有必要的。这种操练的目的是为了通过情景练是有必要的。这种操练的目的是为了通过情景把句意阐明，使学生明确需要掌握的句型结构，把句意阐明，使学生明确需要掌握的句型结构，避免繁杂的语法分析和讲解。因此，我们在每一避免繁杂的语法分析和讲解。因此，我们在每一堂新

8、课开始时，都会通过一定的演示和操练来引堂新课开始时，都会通过一定的演示和操练来引入新的句型结构。但是这种机械性的操练缺乏交入新的句型结构。但是这种机械性的操练缺乏交际信息沟（际信息沟（information gap），），不能达到培养学不能达到培养学生语言交际能力的目的，因此在课堂中不能占据生语言交际能力的目的，因此在课堂中不能占据太大的比重。一般说来，我们利用太大的比重。一般说来，我们利用510分钟来进分钟来进行这方面的练习。行这方面的练习。方方 案案 论论 证证 说说 明明 2.单元和综合测验单元和综合测验。测验的目的主。测验的目的主要是为了及时诊断出学生学习中仍要是为了及时诊断出学生学习

9、中仍然存在的问题以及我们在教学中的然存在的问题以及我们在教学中的不足，从而寻求解决问题的办法，不足，从而寻求解决问题的办法，同时也可以督促学生检查自己的学同时也可以督促学生检查自己的学习效果，培养他们自我评估的能力。习效果，培养他们自我评估的能力。结结 果果 分分 析析 课后练习、单元和综合测验以及学生的期末课后练习、单元和综合测验以及学生的期末和期中考试是我们收集的重要数据，我们共和期中考试是我们收集的重要数据，我们共批改作业批改作业45次，单元测验四次，综合测验一次，单元测验四次，综合测验一次，学生期中和期末考试各一次，根据学生次，学生期中和期末考试各一次，根据学生的作业和考试成绩看，学生

10、的书面语言的准的作业和考试成绩看，学生的书面语言的准确性得到初步提高，语法错误也在逐渐地减确性得到初步提高，语法错误也在逐渐地减少；特别是低分段的学生在期中和期末的考少；特别是低分段的学生在期中和期末的考试中取得了较大的进步。同时，学生在补全试中取得了较大的进步。同时，学生在补全对话和日常交际用语的题目上的准确率也有对话和日常交际用语的题目上的准确率也有很大的提高。但是在完形填空和看图写话的很大的提高。但是在完形填空和看图写话的练习上还有比较多的困难，也是我们下一步练习上还有比较多的困难，也是我们下一步需要重点解决的问题。需要重点解决的问题。结结 果果 分分 析析 我们增加了对学生的期末口语测

11、试，以了我们增加了对学生的期末口语测试，以了解学生口语表达能力的情况。本来想通过解学生口语表达能力的情况。本来想通过课堂录音收集资料，但是由于录音设备有课堂录音收集资料，但是由于录音设备有限，教室噪音大，无法录到清晰的数据，限，教室噪音大，无法录到清晰的数据，因此我们只好放弃录音的方式，增加了口因此我们只好放弃录音的方式，增加了口试，口试结果表明，试，口试结果表明，30%（9人）学生能比人）学生能比较准确的用英语表达自己，较准确的用英语表达自己，50%（14人）人）能比较流畅地进行表达，但语言中存在一能比较流畅地进行表达，但语言中存在一些语法错误。还有约些语法错误。还有约20%（5人）的学生还

12、人）的学生还不能有效地组织语言，语法错误也比较多。不能有效地组织语言，语法错误也比较多。这也是我们需要继续解决的问题。这也是我们需要继续解决的问题。问问 卷卷 调调 查查 下发下发28份，收回有效问卷份，收回有效问卷28份。份。90%以上的以上的学生反映单元测验和书面作业很好地促进了学生反映单元测验和书面作业很好地促进了他们笔头英语准确性的提高。学生普遍欢迎他们笔头英语准确性的提高。学生普遍欢迎多种方式，但是当问到哪种改错方式对他们多种方式，但是当问到哪种改错方式对他们最有帮助时，最有帮助时，83%的学生还是认为教师的改的学生还是认为教师的改错方式最有帮助。特别是不喜欢自己改错。错方式最有帮助

13、。特别是不喜欢自己改错。初中学生对同伴和自己改错持怀疑态度是可初中学生对同伴和自己改错持怀疑态度是可以理解的，他们不太相信自己或同学的判断以理解的，他们不太相信自己或同学的判断力，他们所学的英语还十分有限。但是我们力，他们所学的英语还十分有限。但是我们仍然认为，多种方式的作业批改可以逐步引仍然认为，多种方式的作业批改可以逐步引导和培养学生自我纠错的能力和独立自主的导和培养学生自我纠错的能力和独立自主的学习能力。我们还发现学生认识到语言的交学习能力。我们还发现学生认识到语言的交际能力和语法学习都是重要的。际能力和语法学习都是重要的。教教 师师 反反 思思 在十周的行动研究中我们本着发现问题、分析

14、问在十周的行动研究中我们本着发现问题、分析问题和解决问题的宗旨，力求把课堂语法教学和交题和解决问题的宗旨，力求把课堂语法教学和交际法教学有机地结合起来，在有比例、有侧重地际法教学有机地结合起来，在有比例、有侧重地增加课堂操练、书面练习和测验的同时，突出向增加课堂操练、书面练习和测验的同时，突出向交际性操练和交际性活动过渡，学生显示出对英交际性操练和交际性活动过渡，学生显示出对英语学习的兴趣，在书面及口语表达方面取得了一语学习的兴趣，在书面及口语表达方面取得了一定的进步。当然，在教学及研究的过程中，我们定的进步。当然，在教学及研究的过程中，我们也意识到了存在的问题，对于这样一个课题，十也意识到了

15、存在的问题，对于这样一个课题，十周的时间有些太短，我们还不能收集到更加充分周的时间有些太短，我们还不能收集到更加充分的数据，因此还不能做出更加科学的统计。在今的数据，因此还不能做出更加科学的统计。在今后的教学研究中，我们希望把研究的问题确定得后的教学研究中，我们希望把研究的问题确定得更加具体，这样会更有利于数据的收集和分析。更加具体，这样会更有利于数据的收集和分析。案案 例例 点点 评评 研究课题是实实在在的初中英语课堂教学中研究课题是实实在在的初中英语课堂教学中的问题，教师对问题的提出进行了理论的论的问题，教师对问题的提出进行了理论的论证，特别是关于如何认识交际法的问题。教证，特别是关于如何认识交际法的问题。教师对所设计的改进方案也进行了比较详细的师对所设计的改进方案也进行了比较详细的论证，方案的实施计划是具有可操作性的。论证，方案的实施计划是具有可操作性的。在实施过程中，教师根据实际情况调整了原在实施过程中，教师根据实际情况调整了