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文档简介

1、高中数学学习应该注意的6个方面进入高中,随着学习特点和学习任务的改变,许多同学都感到学好数学很吃力。为了帮助同学们进步数学成绩,特将学习高中数学需要注意的六个地方整理如下:1.用心感受数学,欣赏数学,掌握数学思想。有位数学家曾说过:数学是用最小的空间集中了最大的理想。2.要重视数学概念的理解。高一数学与初中数学最大的区别是概念多并且较抽象,学起来“味道同以往很不一样,解题方法通常就来自概念本身。学习概念时,仅仅知道概念在字面上的含义是不够的,还须理解其隐含着的深层次的含义并掌握各种等价的表达方式。例如,为什么函数y=fx与y=f1x的图象关于直线y=x对称,而y=fx与x=f1y却有一样的图象

2、;又如,为什么当fx1=f1x时,函数y=fx的图象关于y轴对称,而y=fx1与y=f1x的图象却关于直线x=1对称,不透彻理解一个图象的对称性与两个图象的对称关系的区别,两者很容易混淆。3.对数学学习应抱着二个词“严谨,创新,所谓严谨,就是在平时训练的时候,不能一丝马虎,是对就是对,错了就一定要成认,要找原因,要改正,万不可以抱着“好似是对的的心态,蒙混过关。至于创新呢,要求就高一点了,要求在你会解决此问题的情况下,你还会不会用另一种更简单,更有效的方法,这就需要扎实的根本功。平时,我们看到一些人,做题时从不用常规方法,总爱自己创造一些方法以“偏方解题,虽然有时候也能让他撞上一些好的方法,但

3、我认为是不可取的。因为你首先必须学会用常规的方法,在此根底上你才能创新,你的创新才有意义,而那些总是片面“追求新方法的人,他们的思维有如空中楼阁,必然是昙花一现。当然我们要有创新意识,但是,创新是有条件的,必须有扎实的根底,因此我想劝一下那些根底不牢,而平时总爱用“偏方的同学们,该是清醒一下的时候了,千万不要继续钻那可怜的牛角尖啊!要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模拟,才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的才能,课堂上,我特别重视老师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,上下起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专

4、心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种兴趣活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的才能,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的才能,强化了记忆,又开展了思维,为说打下了根底。4.建立良好的学习数学习惯,习惯是经过重复练习而稳固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯,会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是:多质疑、勤考虑、好动手、重归纳、注意应用。

5、学生在学习数学的过程中,要把老师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言,并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间,以便加宽知识面和培养自己再学习才能。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?5.多听、多作、多想、多问:此“四多乃培养数学才能的要诀,“听就是在“学

6、,作是“练习作课本上的习题或其它问题,也就是把您所学的,应用到解决问题上。“听与“作难免会碰到疑难,那就要靠“想的功夫去打通它,假设还想不通,解不来就要“问问同学、问老师或参考书,务必将疑难解决为止。这就是所谓的学问:既学又问。6.要有毅力、要有恒心:根本上要有一个认识:数学才能乃是长期努力累积的结果,而不是一朝一夕之功所能到达的。您可能花一天或一个晚上的功夫把某课文背得滚瓜烂熟,第二天考背诵时对答如流而获高分,也有可能花了一两个礼拜的时间拼命学数学,但到头来数学可能还考不好,这时候您可不能气馁,也不必为花掉的时间可惜,因为种什么“因必能得什么“果,只要继续努力,持之有恒,最后必能证明您的努力没有白费!“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也?;?论语?中的“有酒食,先生馔;?国策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意,倒是与当今“先生的

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