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文档简介

1、教学中对学生的评价容易受到那些偏见的影响 如 何 克 服1第一印象导致的偏见教师与学生接触时，首先接触的信息是学生的仪表、谈吐、表情、衣着服饰、初次上课时的坐姿、专注神态等信息。这些信息影响着教师对学生形成的第一印象。这种第一印象在一定时期内往往会成为一种定式，难以改变，在今后的一个阶段内影响着教师对学生的看法，甚至顽固地形成一种不应有的偏见。如果第一印象好，教师会对学生今后的行为有好的看法，并对其言谈举止向好的方向解释和预测。反之，教师会对学生有不好的看法，并对其以后的表现向不好的方向解释和预测。2晕轮效应导致的偏见 晕轮效应是指主体对别人知觉上的一种偏差倾向。当一个人对另一个人的主要品质、

2、特征形成或好或坏的印象后，就会影响他对这个人的言语行为的一切认知和评价，造成以偏概全、“一俊遮百丑”或“一坏俱坏”的主观倾向，就像刮风之前月亮周围的晕一样。教师在与学生的交往过程中，也会因为对学生的某种表现产生强烈的好或坏的印象，从而掩盖其他表现，造成认知上的晕轮效应。如某个学生干部，人际关系好，随和，不得罪人，或在某些工作中成绩不错，于是在评选“三好学生”时，他的某些缺点及不良品质可能被掩盖或忽视，甚至可能被人为地赋予某些并不存在的优点；相反，有的干部由于性情急躁，处事艺术不佳，或由于工作失误，引起教师的不满，在这种情况下，他的缺点被不断泛化，有时可能被人为地否定了实际存在的长处和成绩。 3

3、刻板印象导致的偏见刻板印象对教师也是有影响的，使不少教师头脑中形成了关于某一类学生的固定印象。如教师有时会有意无意地按照年龄、性别、家庭地位和经济条件、居住地区等特征，将学生划入某一类别，并依据自己头脑中已有的关于这类学生的固定印象来判断其个性。对男生总会认为抽象思维能力强；对女生则会认为其抽象思维能力差而语言表达能力强；对偏远地区的学生，会认为其老实稳妥，但灵活性差；对城市的学生会认为其聪明伶俐但圆滑世故；对文科的学生会认为其情怀浪漫、才思敏捷；对体育系的学生会觉得他们“四肢发达，头脑简单”等。这些刻板印象，都是教师的偏见所致，是教师运用过去有限的经验对学生作出的不正确结论的结果。 本人在教育教学实践中，或多或少把这些偏见带到了教室。我觉得应该从以下这些方面来克服。1更新教师对学生认知的固定模式，正确认识21世纪的学生观念和行为表现形式。 2平易近人，以积极的态度接近学生、了解学生，是教师克服对学生认知偏见的前提。 3对学生要一视同仁，平等地

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