（沪教版）小升初数学能力训练及答案

1、.*;沪教版小升初数学才能训练及答案要想在考试中获得好成绩就必须注重平时的练习与积累，查字典数学网为大家整理了小升初数学才能训练及答案，小朋友们一定要仔细阅读哦!一、将正确答案填在 里。1.从圆锥的 到 的间隔 是圆锥的高，圆锥有 条高。2.圆柱的体积是 的圆锥体积的3倍，所以圆锥体积的公式是 。3.把4个同样大小的圆柱，熔铸成等底等高的圆锥，能熔铸 个。4.一个圆柱的体积是60立方厘米，和它等底等高的圆锥的体积是 。5.把一段圆柱形圆木，加工成等底等高的圆锥体，削去部分体积是圆柱体积的 ，是圆锥的 。6.用一张长是25.12厘米，宽3.14厘米的长方形厚纸板围成直圆柱，有 种围法;其中一种围

2、成的圆柱的高是 厘米，直径是 厘米;另一种围的圆柱的高是 厘米，直径是 厘米。二、观察考虑下面的解题过程和结果，是否正确?1.一根圆柱形水管，内直径20厘米，水流的速度是每秒4米，这个水管1分钟可以流过多少立方米的水?解：1圆柱形水管的底面积2圆柱形水管的容积4米相当圆柱的高314400=125600立方厘米31分钟可以流过多少水12560060=7536000立方厘米7536000立方厘米=7.536立方米答：这个水管1分钟可以流过7.536立方米水。2.有一根长20厘米，半径为2厘米的圆钢，在它的两端各钻了一个深为4厘米，底面半径为2厘米的圆锥形小孔做成一个零件，如图这个零件的体积是多少立

3、方厘米?解：1圆柱的底面积223.14=12.56平方厘米2圆柱的体积12.5620=251.2立方厘米3圆锥形小孔的体积12.564=50.24立方厘米4零件的体积251.2-50.24=200.96立方厘米答：这个零件的体积是200.96立方厘米。3.一个高3分米，底面直径为20厘米的圆柱形水桶里装满水，水中放着一个底面直径为18厘米，高为15厘米的铁质圆锥体，当这个铁质圆锥体取出后，会发生怎样的变化?结果如何?解：当这个铁质圆锥体取出后，桶内水面要降低，因为这个物体原来占据了一些空间，结果怎样，就要先求圆锥体的体积，再求变化的结果。1圆锥的底面积2圆柱的底面积3圆锥的体积4水面降低的米数

4、1271.7314=4.05厘米三、综合运用知识解决实际问题。1.有A、B两个容器，如图，先把A容器装满水，然后将水倒入B容器，B容器中水的深度是多少厘米?*2.如右图，是一个棱长为4分米的正方体零件，它的上、下、左、右面上各有一个半径为2厘米的圆孔，孔深为1分米，这个零件的外表积是多少?体积是多少?*3.把一个直径是2分米的圆柱的底面分成许多相等的扇形，然后沿直径把圆切开，拼成一个和它体积相等的长方体，这个长方体外表积比原来圆柱的外表积增加8平方分米，这个长方体的体积是多少?*4.如图，这顶帽子，帽顶部分是圆柱形，用花布做的，帽沿部分是一个圆环，也是用同样花布做，帽顶的半径，高和帽沿宽都是1

5、分米，那么做这顶帽子至少要用多少平方分米的花布?*5.把一个长7厘米，宽6厘米，高4.5厘米的长方体铁块和一个棱长5厘米的正方体的铁块，熔铸成一个大圆柱体，这个圆柱体的底面积是78.5平方厘米，那圆柱的高应是多少厘米?参考答案一、1.顶点 底面圆心 1。2.略3.124.20立方厘米5.略6.2，25.12厘米，1厘米，3.14厘米，8厘米二、1.正确 2.错误 3.正确三、1.略2.提示：正方体零件的外表积增加了4个小圆柱的侧面积。正方体零件的体积减少了4个小圆柱的体积。外表积：446100+3.1422104=10102.4平方厘米体积：4441000-223.14104=63497.6立

6、方厘米3.提示：外表积增加8平方分米，实际是两个以半径为宽，高为长的长方形。8222=4分米高3.142224=12.56立方厘米或823.1422=12.56立方厘米4.18.84平方分米其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的

7、成效。5.4厘米“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，