分层次教学模式在中医护理教学中的实践效果

1、分层次教学模式在中医护理教学中的实践效果摘要：目的针对中医护理专业学生实施分层次教学模式的实践效果进 行探究。方法选取近一年时间中在我院进行实习的50名本科护理专 业实习生作为研究对象，并根据临床实践教学模式的不同将其分为实 验组及参照组。其中参照组学生25名，接受传统以教师主讲的教学 模式；其余25名学生纳入实验组中，对其实施分层次教学模式。最终 对比两组学生在实习结束后的理论知识与专业技能评分；其次对比两 组护理实习生的综合素养及对教学模式的满意率。结果根据本次实验 结果表示，实验组实习生的理论成绩及专业技能评分均明显高于参照 组实习生。实验组实习生在中医四诊、沟通能力、人文关怀能力、辩

2、证护理及中医特色教育等指标均显著优于参照组实习生。且实验组实 习生对提升临床护理水平、利于不同学科综合应用、完善理论知识体 系与临床实践关系、优化课本与实践差距、强化分析及判断问题能力 等多个方面的满意率均显著高于参照组实习生。结论在中医护理教学 中开展分层次教学模式能够切实的强化临床教学治疗，完善护理实习 生的理论体系，提升其专业素养及综合能力，同时让护理实习生对分 层次教学模式给予较高的评价，具备大范围推广应用价值。关键词：中医护理；分层次教学；理论体系；专业素养随着我国社会的高速发展，大众更加关注自身的健康问题。近年来我国护理人员从业数量持续提升，但中医护理学在护理中的比例仍然较 低，因

3、此如何强化护理人员对于中医护理学理论及能力，也成为了临 床护理中的重点研究问题1。中医护理相对比于西医护理，需要护 理人员具备完善的理论体系，且对于临床护理实践的要求更高。目前 我国护理专业的教学内容是以西医护理为主要内容，并不畲对中医护 理理论进行深入的探析，这也导致中医护理人员的专业基础不牢固。 在临床治疗中，中医护理可以有效的促进病患的康复，提升预后效果。 但传统的中医护理教学主要是以教师讲述为主体，整体过程较为枯燥 乏味，严重影响到学生的学习积极性，教学质量有限2。分层次教 学是基于学生对相关知识的掌握理解进行分层，从而制定不同层次的 教学目标与学习内容，实现每个学生都能够明显进步。本

4、次实验选取 50名本科护理专业实习生作为实验对象，针对分层次教学模式在中 医护理教学总的实践效果进行论著，具体流程如下。一、实验数据及实验方案(一)实验数据本次实验选取近一年时间中在我院进行实习的50名本科护理专业实 习生作为研究对象，并根据临床实践教学模式的不同将其分为实验组 及参照组。其中参照组实习生有25名，平均年龄为(22.370. 62) 岁；其余25名实习生纳入实验组中，平均年龄为(22. 130. 92)岁。 两组实习生基础资料具备对比性。(二)教学方法针对参照组实习生给予传统以教师讲解为主的教学模式。针对实验组实习生实施分层次教学模式，具体内容如下：首先将实验 组实习生分为三个

5、阶段，每个阶段周期为十二周。前两个阶段为分层 次教学实施阶段，最后一个阶段进行归纳，然后进行考试并将考试成 绩作为分层依据。满分为100分，其中行为考试占比百分之二十，理 论考试占比百分之四十，实践操作占比百分之四十。八十分以上做优 秀层次、七十至八十分为提高层次、七十分以下为基础层次。之后针 对基层层次的学生主要以中医护理基础理论为主要教学内容，要求学 生熟练掌握及明确各个穴位、穴位按摩方式及敷贴方式。针对提高层 次学生主要以四诊、穴位刮疹、熏洗、湿敷及经络为主要教学内容。 针对优秀层次学生以四诊内容、经络、艾灸、穴位按摩、穴位拔罐、 中药导入及腹部推按为主要教学内容，并能够根据病患体质的差异给 予针对性中医护理干预。（三）对比指标首先在两组实习生实习结束后对比理论与专业技能水平，其次对比两 组实习生的综合能力及对教学模式的满意率。理论考试满分一百分, 其中基础知识六十分，灵活运用二十分钟，必做难题十分，高层次学 做题十分，专业技能考核在常用中医护理技术操作标准中抽取题 目进行评分。其次实习生临床综合能力评定给予临床演练量定表进行 评比，其中包含中医四诊、沟通能力、人文关怀能力、辩证护理及中 医特色教育等内容，满分十分，一至三分为不合格