三峡设计2(1)

1、三峡课堂教学实录凤台四中 李永梅对联导入，激发兴趣：师：同学们，今天老师给大家带来一副对联：“白水泉边女子好，少女更妙；山石岩下古木枯此木为柴。”大家说说这副对联好在哪里呀？生：前面的两字组合就成后面的字。师：对，这是我们古人常写的一种拆字联。而且这副拆字联的内容跟我们今天学习的内容息息相关。下面，我们就一起走进这有山有水有泉有岩的人间仙境吧！（板书题目及作者：三峡 郦道元。）每一条河都有自己的方向，我们每一节课也应有自己的目标。让我们一起来齐读一下本节课的目标。（师投影出示学习目标。） 1反复朗读，欣赏三峡的优美风光。2熟读课文，理解文意。3掌握方法，轻松写景。（生齐读学习目标。）师：在欣赏

2、旖旎的三峡风光之前，我们简单了解一下“三峡”、作者及其作品水经注。（师投影展示。）三峡即瞿塘峡、巫峡、西陵峡。起于白帝城止于南津关，即重庆奉节和湖北宜昌之间。三峡长192公里。（古时说700里，因古代的里比现在要小。）郦道元：北魏著名的地理学家、散文家。水经注：水经注名意为注释水经，实则以水经为纲，详细记载了1252条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。德国柏林大学校长、国际地理学会会长李希霍芬（18831905）称水经注是“世界地理学的先导”。（生齐读。）师：同学们，郦道元因一部水经注而出名，水

3、经注因为具有极高的文学价值和地理价值而被后人称颂。这一节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏课文三峡语言的魅力，从而管窥水经注中游记散文的特色。下面正式走进文本。（投影显示。）一读课文，正音记形。 师：请一男生读一二段，女生读三四段，其他同学认真听，听出这两位同学朗读中的错误，读完之后，帮他指出来。 （生按要求听、读课文。）师：你听出他们朗读中的字音错误了吗？生（众）：“”。生2：还有“”。师：很好。那你知道为什么读“”吗？生：不知道。师：古代指遮蔽下体的衣裙，而且男女都穿，与现在的衣裳 （shang）不一样。师：看来同学们的预习工作做得还是不错的。下面让我们齐读一遍以下词语，记准字音

4、。（投影显示。） 阙处 重岩叠嶂 曦月 襄陵 素湍绿潭 绝献飞漱 属引凄异 猿鸣 泪沾裳（生齐读。）师：字音关已过。可是你会写吗？你有什么妙招能帮大家记得既快又准呢？大家可以借鉴刚才的对联呀！生（众）：拆字法记。师：对，我们可以把复杂的字拆成部首来记。例如老师是这样记“潭”和“嶂”的：（投影显示。）夹山峡下早有潭，西水更早；莫日暮时立有嶂，东山早立。师：希望大家跟老师一样学习用拆字法，把难写的字化整为零，再意化成句，加强记忆效果。好，字音字形已经解决。读好文言文，还要准确把握好节奏，先听老师给大家朗读一遍课文，如果你觉得哪个句子的节奏自己把握得不准，就边听老师读边在书上作批注。（师配乐背读全文

5、，朗读结束时全班学生鼓掌。）师：谢谢！下面请同学们放声朗读，注意读好句子的停顿。（投影显示。）二读课文，找准节奏。（投影显示。）方法1：长句，领字顿，不破意。领字顿，如“故/时有物外之趣”，“则/题名其上”；不破意，如“沿溯/阻绝”如断成“沿/溯阻绝”显然就破意了。方法2：四字句，二二拍。如素湍/绿潭方法3：手势打拍法。即边读边给自己打拍，在拖音和停顿之处右手比画一下，以加强节奏感。（生自由朗读。） 师：书声琅琅，节奏分明。下面我们请两位同学来展示一下，然后我们一起来研究几个重点句子。 （请两名学生分读课文。之后重点指导学生准确把握以下语句的停顿。） 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分 清/荣/

6、峻/茂每至/晴初霜旦回清/倒影师：看来大家对节奏的把握已经入门。可是，我们要想欣赏三峡更美的自然风光，就要再读课文，读出美感，推介美景。假如你是一位导游，你会建议游客在哪个季节来三峡观光最好，为什么，这个季节的三峡的景有什么特色呢？请写出你的导游词。 （投影出示。） 三读课文，写导游词。 要求：抓住一个自然段，先认真品读，再借助词典、课下注释和相关资料，写一段导游词。前后六人小组共同完成这个学习任务。可以在原文基础上稍加想象。 （生在通译的基础上，小组共同解决疑难字词，师适当指导。）师：下面，就让我们来一个小小的比赛，看看哪组对课文的理解最准确到位，请每组推荐一个代表发言。生1：请你在夏天来三

7、峡游玩吧！因为夏天的峡水最奔放。在夏天水涨、江水漫上山陵的时候，上行和下行的船只都被阻断，不能通航。但如果有急事，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。师：夏天如果江水暴涨，再有急事，你敢乘船顺江而下吗？生1：不敢。因为水火无情，这很危险。师：根据文本，那什么情况下必须顺江而下呢？生1：“或王命急宣”，有时皇帝的命令急需传达的时候。师：也就是皇帝急召蜀地官员进京商讨国家大事之时，说明古代真是皇命大如天啊！只求速度，不顾安危。这速度有多快呀？生（众）：50千米/小时，13.9米/秒。师：大家思维很敏捷，但是前面我们已经说过古今里所

8、指不一样，所以应该稍比这慢点。不过通过换算我们已具体感受到夏季三峡的水真是师生（齐）：汹涌澎湃啊！师：下面我们小结一下此段，为了说明夏水的汹涌，作者用了哪些手法？生（众）：正侧面相结合的描写方法。师：对。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。是正面描写，后面是侧面烘托。我们其他小组继续。生2：请你最好在秋天来三峡吧！因为秋天三峡最凄美。每到初晴或下霜的早晨，树林、山涧显出一片清凉和寂静。高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。所以渔人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!” 师：这位导游，请问你从哪些字眼读出了“凄”呢？生2：“寒”、“肃”、

9、“啸”、“凄”、“哀”等。师：再请问如此“凄凉”你又是如何读出其中蕴藏的“美”呢？生2：因为秋峡中有一尘不染的白色的霜，有葳蕤的树，有寂静的山涧，有跳动的猿猴，还有回荡在山谷里的猿鸣，还有那久久飘荡在水面的渔歌，一切都很美！师：说的真好。我不觉脑海浮现了两句诗“风急天高猿萧哀”和“欸乃一声山水绿”！他从色彩美，动静美，声音美的角度解读了第四段。其他同学呢？生3：请你最好在春冬来三峡吧！因为春冬三峡最清幽。在春天，有雪白的急流，回旋着清波。在冬天,有碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷

10、啊！师：这位导游，你是从何读出清幽的呢？生3：素湍绿潭，回清倒影。师：此句的确清静幽美，而且涤荡心灵，难怪王维说“潭影空人心”啊！不过老师觉得“绝巘”、“怪柏”、“悬泉”“瀑布”也突出清幽美。有时动景更能突出清幽，“鸟鸣山更幽”嘛！总之，此段作者运用了师生（齐）：动静结合的手法突出秋峡之清幽美。师：我想再问三号导游一个问题：你为何说“在春天，有雪白的急流，回旋着清波”，而不是冬天呢？生3：因为我认为春天万物复苏，春潮暴涨，容易形成激流，泛起雪白的波浪；而冬季水露石出，水流几乎静止，有些山涧下易形成深色的小潭，摇曳着树木的影子。师：你是融合上下句来理解句意的,那么你认为“素湍绿潭，回清倒影”运用

11、了什么修辞手法呢？就像“秦时明月汉时关”一样。生3：互文吧。师：大家找找，像这样的互文文中还有几句呢？生（众）：“自非亭午夜分，不见曦月”；“每至晴初霜旦，林寒涧肃”。师：群众的眼睛真是雪亮啊！那么此段运用了动静结合和互文两种手法。最后一位导游请！生4：你可以在任何一个季节来三峡游玩。因为无论你选择哪个季节，你都能领略到三峡山连绵和高峻的魅力：在三峡的七百里中，两岸都是相连的高山，几乎没有中断的地方。层层的悬崖，重重的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。如果不是在正午看不到太阳，不是半夜，连月亮也看不见。（投影出示。）四读课文，理解情感师：刚才那位导游说，无论在哪个季节来三峡都能欣赏到山的连绵而高峻的

12、美。那么作者有没有注意到这点呢？下面请大家仔细品读课文，说说写四季三峡的水景时，是否又关联着山的连绵、高峻呢？生1：我发现夏水的奔放湍急，就是由于山的高峻险拔才行成的。生2：我认为春冬之景的“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，”也突出了山的高峻险拔。生3：我认为秋景所写猿“高”、啸“长”， 且啸声“属引” “传响”“久绝”无不紧扣山之“连”、“高”来写的。师：从这三位同学的精彩发言，我们可以看到郦道元行文构思之缜密：首段总写山之雄壮美。下面紧扣山高、连的特点，再分别写水，并突出夏水的壮美，春冬之秀美，秋峡之凄美。可是作者如此缜密的思维，怎么却打乱了春夏秋冬的四季顺序呢？ 生4：因为“峡”就是两

13、山夹水之地。所以先山后水。而夏水最汹涌奔放，故先写。春冬景色相类似，故合并。至于秋峡最后写可能跟作者的情感有关吧？师：你考虑问题非常全面。可是作者内心最想赞美的是哪种美呢？生5：是凄美。因为作者放在最后写。师：对，卒章显志嘛！那么作者最后借如此凄美之景要显何“志”呢？ （投影出示。）作者为官刚正，得罪权贵，被小人诬陷为“威猛为治”，身陷“酷吏”之门。怎不叫他深感世态凄凉。而这种慨叹也许只有通过渔者传达出来，才更有审美性与文学性吧！首先，渔者与江水会形成一种和谐的画面美“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿”；其次，渔翁在古典文化中，已是一种自由高洁的文化符号。他们大多数因遭遇挫折而看透世事，从而希望

14、过一种“侣鱼虾而友麋鹿”般与世隔绝超凡脱俗的生活。他们用自己的独特方式表达对世事的不满，透露出一种无可奈何的情怀。所以作者借渔歌传达的也许既有对秋峡的凄美的映衬，更多的是对渔翁或自身命运的无奈吧！师：通过今天的学习，我们不仅了解了古代三峡的山水风光，还学习了写景的方法，领悟了作者的情感。在开课时，我给大家带来一副对联，大家还记得吧？在结束的时候我想大家给我送副对联，大家愿意吗？生（齐）：愿意！（投影出示。）背读课文，拓展延伸师：好！请大家齐背课文，不会背的可以跟后面“滥竽充数”嘛！然后根据每段内容写一上联或下联，形成两副完整的对联。要求：围绕每段景物的特点来写。老师写好开头：（投影出示。）峡峰 春冬夏水 秋峡生1：我出上联：峡峰高峻连绵遮天蔽日生2：我对下联：夏水汹涌奔放沿溯阻绝生3：我给上联：春冬清幽灵秀良多趣味生4：我对下联：秋峡寒肃凄美荡涤胸怀师：感谢大家给老师的后礼！来而不往非礼也，老师在最后给大家奉上一篇拙作，运用正侧和动