五上语文读写结合MicrosoftWord文档

1、PAGE PAGE 17 聆听山中对话 【教学内容】苏教版五年级上册第单元第课古诗两首之寻隐者不遇 寻隐者不遇 唐 贾岛 松下问童子, 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。【教学设计】（一）质疑讨论明要素：1.自学提示：跟以往学的诗有不同，这首诗寥寥数语记叙了一件事。同学们，自己来读读这首诗，找一找蕴含在诗中的四要素(时间、地点、人物 、事情)，再结合文中的插图，想一想这里写了一件什么事？2.自主阅读： 3.展示交流：地点：松下人物：童子 诗人（贾岛） 师父（隐者）事情：贾岛前往山中拜访隐者而没有遇见。（2）什么时间贾岛前去拜访隐者？请你猜一猜，并说说原因。生:是在早晨。因为下文说山中云雾

2、缭绕，早晨的时候才会有很多雾气。生：是在上午。如果诗人很远路过来，早晨不一定能到，上午前来拜访，也不失尊重。（二）推敲写法品妙处。1.自学提示：这首诗明白如话，诗人只用了二十个字就把一件事情说清楚了。诗人与童子是怎么对话的呢？我们来再现当时的场景。读读诗句，同桌一个做贾岛，一个做童子表演问答。出示填空题：寻隐者不遇松下问童子： ？ ： 言师采药去。 ？ 只在此山中。 ？ 云深不知处。2.展示交流：寻隐者不遇松下问童子： 你的师父在家吗？童子 ： 言师采药去。他在哪里采药呢？ 只在此山中。你能带我找到他吗 ？ 云深不知处。4、小结：我们通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用

3、了“寓问于答”的手法，把诗精简为二十字。这正是惜墨如金呀！可见他在写诗时是反复推敲的。3让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。（三）想象诵读悟诗情1这首诗的成功，不仅在于简炼，还在于作者情感的跌宕起伏。透过文字，去感受诗人情感的起伏。2.出示填空题：诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀 地问：“请问你师父在吗？” 童子答：“师父采药去了。”诗人有些 ，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有 找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。” “唉！” 诗人叹了口气，彻底 了。(四)改写古诗 这首诗中,还有许多

4、想象的空间,同学们可以联系自己的生活,把古诗改写成一个生动的故事.【设计理念】 古诗语言精练，内容给予孩子很多想象的空间，贴近儿童的生活。学生改写的过程，就如描写自己生活一般轻松、愉悦。在“诗”到“文”的改写后，教师可通过带领学生体会“诗”、“文”体裁不同点，抓住时机进行“文”到“诗”的转换联系。通过改写训练，不仅加深了学生对课文的理解和感悟，而且通过不同文体的改写，使学生掌握了不同体裁的写作技巧，极大提高了学生的写作能力。设计者：启东市长江小学 汤玲玲风儿在哪里?【教学内容】苏教版五年级上册第一单元练习一语文与生活。 风儿在哪里? 你不知道,我不知道. 你看, 树梢轻轻地摆动, 风儿已从那里

5、走过. 风儿在哪里? 你不知道,我不知道. 你看, 湖面泛起了碧波, 风儿已从那里走过.【教学设计】(一) 寻找风的足迹：1.自学提示：风无形,空气流动形成风；但它又是有形的让我们在风儿在哪里这首小诗中，去寻找风的影子。自由读读这首诗，画出描写风的文字。2.自主阅读： 3.展示交流： （1）树梢轻轻地摆动, 风儿已从那里走过.湖面泛起了碧波,风儿已从那里走过. （2）观察右侧的三幅图，你发现风在哪里？ 交流分享 用相同的句式说一说。 同桌互相说一说 指名说预设：五星红旗在轻轻飘扬，风儿已从那里走过。 风车在徐徐转动，风儿已从那里走过。 小船鼓帆远航，风儿已从那里走过。 4、拓展生活中，你还发现

6、哪儿有风的身影？想一想，小组合作练说。指名说预设：树叶沙沙歌唱；柳枝跳起了舞蹈；平静的湖面泛起层层涟漪；胸前的红领巾轻轻飘动；风铃敲起小巧的铃铛5、让我们一起再读这两节诗句，两节诗句在表达上有什么特点？(二)仿写灵动小诗（1）这种表达方式叫反复，它能让诗的情感鲜明，更具有美的节奏。（2）仿照诗歌的形式创作【学生练写】 风儿在哪里? 你不知道,我不知道. 你看, 树在向你频频点头, 风儿已从那里走过. 风儿在哪里? 你不知道,我不知道. 你看, 桂花树下满地落英 风儿曾从那里走过. 【设计理念】 诗歌，是祖国语言中最为精粹的部分，它的结构简明，易于小学生模仿。诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。仿写诗

7、歌的课堂应该充满着浓浓的诗意，芬芳的诗香，课堂洋溢文学的气息。“让学生的精神家园种上幸福的庄稼。”这是著名特级教师窦桂梅老师的名言。在这诗的世界里，引导孩子们在实践中进一步感悟诗歌的语言，初步领会仿写的步骤与方法，锤炼语言，培养语感，表达自己对生活的观察、个人的独特感受，让孩子与诗同行。 设计者：启东市长江小学 汤玲玲猜猜我是谁?【教学内容】苏教版五年级上册第一单元第课变色龙第九自然段。这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼凸起，凶相毕露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。【教学设计】1、认识外形自学提示：变色龙是一种怎样的动物呢？请大家默读这段文

8、字，思考作者是按什么顺序向大家介绍变色龙的外形的？学生自主阅读交流分享：（1）作者先介绍了变色龙的“全身”其次是“头”最后是“身躯”，是按从“整体部分”的顺序观察的。（2）在观察“头”和“身躯”的时候，作者重点观察了哪几个部分？这些部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。全身：翠绿头：椭圆形；两眼：凸起，凶相毕露。身躯：长筒状；背部：隆起酷似龟背；腹部：两侧长着四只脚；尾巴尖细。2、说说外形（1）根据插图，按照从“整体部分”的顺序介绍变色龙。同桌互相说 指名说3、作者只用了短短的三句话就把变色龙的外形描绘得栩栩如生。你觉得什么地方值得我们借鉴。观察有序：从整体到部分抓住特点：颜色特点

9、形态特点用词准确4、仿写语段（1）描写动物外形的时候，如果能抓住特点进行有序观察，动物的外形就会跃然纸上。我们也来仿写一个语段。（2）仿写准备说一说，你最熟悉的动物。你准备按什么顺序观察？它的外形有什么特点？（3）选择合适的观察顺序，说说动物的外形。（4）提笔成文【学生练写】 青蛙的身体胖胖的，有的身体足有七八厘米长。它们披着黄绿色或深绿色的衣裳，露着雪白的肚皮。它们的头又宽又扁，像一个三角形，上面鼓着一双圆溜溜的大眼睛。它们长着大嘴巴、小鼻子。【设计理念】 这是仿写一个动物外形的片断。以文本为依托，学生学到了描写动物外形的基本方法抓住特点进行有序观察，用词准确，语言生动。在这个基础上引导学生

10、选择自己熟悉的一种小动物，写一写它的外形。这对学生来讲已经不再是一件难事了。这样仿写的过程，也是学生学会观察，学会组织语言的过程。设计者：启东市长江小学 汤玲玲 有趣的“金蝉脱尾”【教学内容】苏教版五年级上册第单元第课金蝉脱壳第四自然段蝉尾出壳的情景。最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。【教学设计】1.自学提示：（1）默读思考：这段文字是围绕哪句话来写？请在书上用“_”标出来。（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳这个过程的神奇有趣的呢？请同学们读读整个的过程，圈圈关键的词

11、语，想想当时的情景。2.自主阅读： 读读，圈圈，想想3.展示交流：有趣的蝉尾出壳（1）从哪些文字中感受到蝉尾出壳的有趣？ “使劲地抖动着、伸着”、“腾空向后仰去”、“敏捷地向前扑来”、“抓住蝉壳用力一抽”（2）“抖”“伸”“仰去”“扑”“抓住”“抽”做做动作（3）作者用一连串的动词将蝉尾出壳这一神奇有趣的过程刻画得栩栩如生，再来读读这段文字。4、写前准备（1）这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。相信我们也能仔细观察动物的动作，比如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉戏，鸟儿飞向等等，然后把动物的动作写下来。（2）你想写的是哪一种动物的动作？（3）写这个动作的时候，需要用

12、上哪些动词呢？【学生练写】 一只青蛙蹲在地上，张着嘴巴仰着脸，似乎在等待着什么。突然，一只小虫飞过来。只见青蛙猛地向上一窜，舌头一钩，又落在地上。小虫不见了，青蛙又恢复了原来的样子，耐心地等待着。【设计理念】 霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。观察是智慧的最重要的能源。”蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能用文字再现“金蝉脱壳”那神奇有趣的情景呢？是观察。设计这样一个片断练习，让学生学会捕捉生活中的有趣瞬间，做生活的有心人。 在蝉脱壳的整个过程中，作者重点描述的就是蝉脱尾的情景。一连串的动词形象地再现了蝉脱

13、尾的画面。让读者不得不赞叹大自然的神奇。这里的“抖”“伸”“仰去”“扑”“抓住”“抽”等动词用得非常准确，足见作者深厚的语言功底。这里需要教师引领学生去感受动词的精妙之处，用词的时候学会推敲。 设计者：启东市长江小学 汤玲玲写一种熟悉的小动物【教学内容】苏教版五年级上册第二单元第6 课变色龙第九、十一、十二自然段。 我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起，凶相毕露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，它却依然一动也不动。“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？” “你别看它是可以连续几小时挂在枝叶上一动不动，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕捉昆虫。它

14、的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断自己与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。”中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。这时，一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离。似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头舌头长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。我们被它吓了一跳。【教学设计】1.品读第9自然段：了解变色龙的外形特点及课文描写顺序，朗读课文。师：变色龙长什么样子？课文是按怎样的顺序描写变色龙的？课件欣赏变色龙，并根据图画口述变色龙特点，谈内心感受。2.品读第

15、11、12自然段：了解变色龙捕食本领高超，体会文章描写生动，用词精当。如“窥探”、“卷”、“绘声绘色”，有感情地朗读课文。师：默读文章，划出描写变色龙捕食神奇、迅速的词句，朗读并体会其中含义。重点体会文章用词的精当，并有感情地朗读课文。课件欣赏变色龙捕食经过，感受动作迅速读写结合：仿照变色龙的写法写一个自己熟悉的小动物。【学生练写】我最喜爱的动物猫我家养过多少猫，我记不清了，但有关猫的许多趣事，我却记忆犹新。其中最有趣的要算那件事了。那一天，爸爸钓了许多鱼，放在了盆子里。猫发现了鱼，它悄悄地靠近鱼盆，正准备“钓”上一尾。这时，妈妈的一声吆喝，打断了它偷腥的美梦。它只得“喵呜”一声，落荒而逃。妈

16、妈洗好了鱼，无意在鱼盆里遗留下了一瓣大蒜，那白白的大蒜经水一冲，活像一条小鱼。猫很快发现了这个秘密。你看，它捉鱼来了。它先试探性地将猫爪伸入水里，轻轻地一搅。蒜瓣儿经它这一拨弄，滑了出去。见抓它不住，猫生气了，索性将它的双爪都伸入水里，使劲地拨弄起来了。盆里的水顺着盆做着圆周运动，不一会儿，便溅了出来，钻入它的毛里。可是它却全然不顾，依然专心致志地捉着鱼。当我发现它那可爱的样子时，不由得哈哈大笑起来。我喊来爸爸妈妈，并笑着赶走了它。可是不一会儿，姐姐的笑声又把我引了出来，那可爱的家伙竟又在捉鱼了。你说，这么可爱的猫，谁会不喜欢呢？【设计理念】胡克英在教学论研究一书中谈道，“进入学生头脑的语言，

17、必须真正构成可视可感的表象或概念的外壳，而不是空壳，这样的语言才可以成为他们思维和表达的工具，供他们自由地驱遣、运用。”儿童都有着天然的模仿才能，教学中，学生感悟了范文的语言文字，使范文的语言输入大脑，形成语言积累，以备随时提取运用进行仿写。仿写是小学生表达实践的重要途径和形式，是学生从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。仿写可分为仿篇、仿片断或仿句。通常以这三种方式展开：一是从范文的描写方法入手，把生活中的场景仿写得富有情趣；二是从好词佳句入手，把句子仿写得生动形象；三是从语段着手，把片段写成一个意

18、思，也就是模仿文章的构段方式。本设计中的读写结合点是典型的仿范文的描写手法设计。 设计者：启东市长江小学 杜彩霞 只有细观察，才能写具体【教学内容】苏教版五年级上册第二单元第7 课金蝉脱壳第 7 自然段。我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁得蝉壳，透明发亮，闪着金光。这阵儿，蝉儿长久地趴在树上，恢复体力，准备开始它的歌唱生涯。【教学设计】学法指导，课外拓展：1.课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？2.对，靠的是仔细的观察。大家看，课文中这些词语表现出作者在仔细“观察”。PPT出示：搜索

19、发现聚精会神地盯着仔细地看着3.前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？（1）看全面（2）有重点（3）按顺序（4）有感情读写结合： 我们生活在农村，可以观察到许多动物，比如说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。【学生练写】 你瞧那姿容美丽、毛色奇特的大熊猫，像一个胖主妇，它那胖墩墩的身体，显得格外笨重

20、。眼睛周围有一圈黑，像戴着一副墨镜似的。它懒洋洋地坐在地上，用两个大爪子抱起嫩竹子，不紧不慢，咔嚓咔嚓地吃着，还不时地望望四周叫嚷的人群，好像有意表演给人们看它吃得多么香。【设计理念】在写好句子的基础上，随着积累的增加，我们也注重结合课文的特点，选择一些符合学生认识规律，与学生写作结合比较紧密的段落，让学生进行仿写。如金蝉脱壳这篇课文里分别有描写蝉的外形特点的句子，这些句子分散出现在不同的自然段里。学了课文后，我们让学生利用文本的句子进行构段训练，按照由整体到部分的顺序写变蝉的外形特点。当学生掌握方法后，再让他们用这种观察方法写自己喜欢的一种动物。本设计中的读写结合点是典型的仿范文的描写手法设

21、计。 设计者：启东市长江小学 杜彩霞给自相矛盾的人的一封信【教学内容】苏教版五年级上册第三单元第8 课成语故事第1自然段。 古时候，有个楚国人卖矛又卖盾。他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”有个围观的人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”那个楚国人张口结舌，回答不上来了。【教学设计】1.请一位同学读这样的一段话出示：有个围观的人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”那个楚国人张口结舌，回答不出来了。同学们，什么叫“张口结舌”？这个楚国人为什么会张口结舌？师生交流现在你们知道“自相矛盾”的意思

22、了吗？请大家用自己的语言来说一说。（1）指名说（2）师生点评（3）再指名说2.是啊，难怪围观的人都在取笑这个楚国人呢！围观的人的话应该用什么样的语气来读呢？出示围观人说的话，指名读再指名读3.分角色朗读这篇成语故事（1）自由练习（2）组合展示（3）师生点评读写结合：以给“自相矛盾”的人的一封信为题写一篇小文章，你有什么话想对这个人说，你还有什么故事要和这个人分享，提醒和告诫他一些什么，都可以写在信上。【学生练写】给自相矛盾的人的一封信自相矛盾的人： 你好！还记得那次叫卖吗？你先夸盾好，什么矛也戳不破，又夸矛好，什么盾都挡不住，可真是黄婆卖瓜自卖自夸。不过，虽然夸自己的商品好是很寻常的事儿，但也

23、得有个度啊！瞧你说的，好像天下只有你的东西是最好的。结果夸得忘乎所以，闹出了这样的笑话，使你成为了被耻笑的对象。 唉！你这粗心鬼，说话时也该动动脑筋。如果你的盾真是天下第一，什么矛也戳不破，那你的矛怎么可能戳破所有的盾呢？你自己卖的盾难道不是“盾”吗？相反，你的矛如果真能戳破所有的盾，那你的盾也不可能挡住所有的矛啊。其实只要略加思考，你就不会犯如此低级的错误。 你的卖相也真是奇怪，既卖矛又卖盾。你说盾好吧，就怕矛卖不出去，说矛好吧，又怕盾不被理睬，两个都夸吧，又相互抵触，自己还会被顾客冷嘲热讽一通，最不合算。所以，我建议你还是别两种一起卖，今天卖矛，明天卖盾，随你怎么夸口，不会影响到另一件商品

24、的价值，多好！ 总之，你得吸取这次的教训，不然啊，估计你永远都会是人们茶余饭后的笑料啦！ 你的朋友 2012年10月15日【设计理念】 在阅读教学中，教材除提供了优秀范例、精彩的故事外，还给了我们许多写作的机缘与灵光，立足文本，随文练写。让学生学会生活，学会交往，学会生存是教育所关注的问题，这样的小练笔,唤醒了学生已有的生活经验，链接了学生与教材之间的联系，打通了阅读与学生生活的通道，让学生的心灵与教材产生共鸣，使阅读教学殿堂充满了生活的灵性。这也是让学生进行练笔的好契机。 设计者：启东市长江小学 杜彩霞 好文章是改出来【教学内容】苏教版五年级上册第三单元第9 课推敲第8自然段。后来，人们就把

25、在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。【教学设计】重读寓意，感佩认真重读最后一段，审视“推敲”寓意“推敲”不仅是“在写诗和作文时斟酌文字”，还是在对待他人，对待学问，对待事情时，表现出来的态度、精神和品质。赏读诗句，感佩贾岛作诗与帮人的“认真”。出示诗作和译文题诗后二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。这两句诗（独行潭底影，数息树边身）是我苦思了二年才得以吟出，吟成不禁双泪长流。知音者应知我吟诗之苦，佳句之难得。懂得我诗的人如不赏识，我将隐迹故山，以度残年，再不作诗了。交流赏读感受：贾岛创作的艰辛、刻苦、认真；好诗佳句得来的不易，贾岛执著、不言弃的诗人气质回溯课文，哽腑睥贾岛。重读推敲

26、，它还是一个简单的故事吗？引导交流：“推敲”不仅是一个有趣的故事，而且是一个诗人“认真”做人，作诗的写照，表面是叙事，其实是写人，写一位大写的中国诗人。读写结合：写一则读后感【学生练写】好文章是改出来读推敲有感读完推敲这篇课文后，我掩卷沉思，眼前不由得浮现出一幅有趣的画面长安城内，熙熙攘攘，行人的喧闹声、马的嘶叫声、摊主的叫卖声，使长安城变成了上下翻滚的一锅粥，贾岛和尚骑着头毛驴正行走在大街上。他旁若无人，全身心沉浸在诗句中，嘴里反复吟诵着：“鸟宿池边树，僧推月下门。”时而皱眉：“推？”一手还做着推门的动作，继而摇摇头，又说：“敲！”紧跟着做了敲门的动作。行人见了都议论纷纷，甚至讥笑他：“真是

27、个傻和尚！”而他却充耳不闻，比比划划，直至误打误撞闯进了韩愈的仪仗队中。我惊讶于贾岛严肃认真的创作态度，他为了一个字而苦苦斟酌，简直到了忘我的境界，“苦吟诗人”当之无愧。我曾经读过那片绿绿的爬山虎，叶圣陶先生修改作文同样给我留下了深刻的印象，他一点儿也没有大作家的架子，平易近人，待人真诚，对文章的修改一丝不苟。在这方面我是有过教训的。有一次，老师布置的作文内容正好是我亲身经历过的，所以很快就完成了。我自以为写得很好，就没有修改，草率了事。老师批下来了，我迫不及待地打开本子，映入眼帘的不是赞美的评语，而是很多鲜红的修改符号，错别字，病句子比比皆是。我后悔极了。以后，我每写完作文，总是会细细咀嚼，

28、先看段落是否偏离中心，偏离中心的哪怕写得再精彩，也得忍痛割爱；二看文章重点是否刻画得细致、丰满、生动；三看句子是否通顺，词语是否恰当；四看有无用错的字、标点符号；最后我会大声地朗读自己的文章，自我欣赏一遍。我们也要像贾岛那样，严肃认真地修改文章，这样，我们就能提高写作水平，写出优美、传神的文章。牢记，好文章是改出来的！【设计理念】 新课标指出,语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,应该让学生在课堂中更多地接触语文材料,在大量语言实践中丰富积累,培养语感,发展思维。撰写读后感是一种可以借鉴的作文训练形式。对于有些课文，学生学了以后会有很多收获和感想，会产生情感的共鸣，也会使他

29、们产生有话要说的“冲动”。这时，让学生写写读后感就为他们提供了发表感想的平台，学生在情感宣泄的同时，也经历了一次写作锻炼，加深了对课文的理解。 设计者：启东市长江小学 杜彩霞 写写读后感【教学内容】苏教版五年级上册第三单元第11 课读书莫放“拦路虎”第3自然段。我们应该养成良好的读书习惯。读书时，身边放一本字典。要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦路虎”，便去请教它。如果是自己的书，还可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。要是你一时读得高兴，想一口气读下去，也可以先用铅笔把生字圈下来，待读完一个段落，再回过头来一个一个地从字典中去查找。【教学设计】一、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。1.什

30、么叫“拦路虎”？2.面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？3.你是如何消灭读书时的拦路虎的？4.如何查字典？ （一）要有耐心。（二）要有恒心。5.抓住重点句，谈感受；就自己如何解决“拦路虎”发表见解；抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能绕着走，应该迎难而上，勇于战胜它。读写结合：谈谈学了本文后的感受，写读后感。【学生练写】在日常生活中，学习上，相信每个人都会遇到难题，但大部分同学们都视而不见，连估带猜混了过去就算。其实，这样做是一次又一次地放过“拦路虎”，而且“拦路虎”很有可能随时反咬你一口。记得有一次，我在预习第9课推敲时，我看到生字表里有“僧”字，我连看都不看一下拼音

31、，就写下了“zeng”。但第二天上语文课，老师评讲答案时，“僧”的拼音是“seng”，我看了看自己的答案“zeng”，顿时。我意识到自己的答案是错时，便从脑海中浮现出自己预习时的景象，只看字不看拼音的我正在预习，让自己想起都觉得害羞。就从这一分这一秒开始，我就将这个教训牢牢地刻在脑海里、心里，时时刻刻提醒自己：这种错误以后永远也不能再犯了。 为了更好地让自己读好书，我还收集了几种读书的好方法，一、在阅读时，看到好词、好句用笔画下来。并注明它好的原因。二、阅读完一篇文章之后，用简短的语句概括出文章的主要内容以及自己读后的感受。三、将自己不理解的词句先放一边，等读完整篇文章之后再慢慢地去理解自己不

32、懂的。 这就是我为你推荐的读书的好方法，我相信只要我们勤于去理解，阅读上的“拦路虎”也就清除了。今天我们学习了读书莫放“拦路虎”这一篇课文。课文里讲了我们读书时不会的生字就是“拦路虎”，以及放过“拦路虎”的坏处和遇到“拦路虎”该怎么办。我认为在生活中也有许多“拦路虎”，“拦路虎”顾名思义是指前进道路上的障碍。大家都认为放过“拦路虎”没什么，其实并不是这样。比如我们做题时遇到不会的就不做了，也不再思考或向别人请教，到了考试时又遇见这道题的话，当然还是不会做。遇到“拦路虎”到底该怎么办呢?我来给大家解开谜底。一是先拦截“拦路虎”；二是遇见生字就查字典，不会做就请教老师，看“拦路虎”出现在什么时候，

33、按情况解决；三是解决完随时做标记。好了，大家以后再遇到“拦路虎”就这么办吧！【设计理念】 能力要靠训练才能获得。课文中的方法讲得很好，但并非学生读了就已经有了真正意义上的获得。因此，“趁热打铁”，让学生马上参与到“用”的层面上来，是很有必要的。这是“学以致用”，更是学必须用的实践。学生在实践中有了体会，才会记忆深刻，才会形成能力。而交流感受就是交流思想，就是促进深度思考的过程。学会捕捉引起思考的材料“紧扣感点”，把自己的感悟或观点作出简要的议论。教师引导学生联系自己的生活体验、社会经验，围绕一个知识点、情感点写出自己的真实感受。 设计者：启东市长江小学 杜彩霞 13、在大海中永生 浪花奔腾不息

34、 思念千言万语【教学内容】苏教版五年级上册第四单元第13课在大海中永生二、三小节。飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。【教学设计】撒向大海，痛诉功绩。1.自学提示：鲜花伴着骨灰洒向无垠的大海，同学们读一读第二小节，你体会到了什么？把你体会到的有感情地读一读。（播放课件：课文第二小节

35、内容。）2.自主阅读：生边读边想画面，圈圈画画写写。3.展示交流：品读感悟（1）同学们，让我们全体起立，静穆三分钟，向敬爱的邓小平爷爷作最后的告别。（播放课件：骨灰撒大海的情景。）学生全体起立，默哀。（2）理解“呜咽”（a）大海为什么呜咽？（b）“痛悼”你们又是怎样理解的呢？（c）听，滚滚涛声恰似大海深情的诉说。同学们，你们听到大海在说些什么？ (3)是啊，一代伟人长辞，九州儿女同悲。你们能把这种悲痛的感情通过你的朗读表达出来吗？真是江河动情，天地同悲啊！（男生齐读）（4）大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！（女生齐读）（5）大海痛悼伟人的离去，浪花又会把小平爷爷的骨灰送往何方？同学

36、们仔细读一读课文的第三小节，找出相关词语。（播放课件：课文第三小节内容。）（6）这些地方的人民会对小平爷爷说什么？小组内交流，并完成练习。（播放课件）也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送入祖国的万里海疆；祖国人民说：“ ”也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；香港、澳门同胞说：“ ”也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；台湾同胞说：“ ”也许奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋，世界人民说：“ ”（7）同学们，你们知道吗，小平爷爷晚年有两个心愿：一是希望自己能活到1997年，等到香港回归的那一天，他要亲自到香港自己的土地上去走一走，看一看；二是希望活到2000年

37、，亲眼看到中国人民都过上小康生活。但这两个愿望他都没有来得及实现就匆匆地走了，这怎不令人悲痛呢？ 【设计理念】这是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。由于邓小平逝世时，学生都还小，对当时情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。基于这点，本教学紧抓“情感”这根主线，以读代讲，读中悟情，读中体验，忘“情”想象。课堂中要

38、积极创设情境，引导学生展开联想的翅膀，把自己融入课文中，自由地、忘情地想象。透过语言文字想象当时情境，边想象边读，边读边想象。如第二自然段根据省略号，让学生补充想象，想象呜咽的大海在诉说什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，人们会对小平爷爷说些什么等等。这样的读写结合，不仅可让学生表达自己的理解与见解，还与作者产生共鸣，受到爱祖主义的教育。 设计者：启东市长江小学 包李花 15、艾滋病小斗士感受“小斗士不幸”【教学内容】苏教版五年级上册第四单元第15课艾滋病小斗士2，3，4自然段。恩科西是一个黑人男孩。1989年，恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了性命，仁慈的白人妇女基尔

39、约翰逊收养了他。在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。后来，由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。【教学设计】出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。1.自学提示：所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2

40、，3，4自然段，划出有关的语句，并说一说你的感受。 2.自主阅读：生边读边想画面，圈圈画画写写。3.展示交流：品读感悟（1）“不久母亲又被艾滋病夺去了生命。” （2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。” （3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。” （当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换

41、它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？） 拓展：想象一下， “竟然”和“挺”字还向我们倾诉着什么？（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。” 你们知道老师、学生和家长为什么会反对恩科西入学吗？（教师点拨：尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。）（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）创设情景：恩科西9岁了，当他得知明天就要去报名上学时，心里别提有多兴奋了。9月1日清晨，天高云淡，风和日丽，小恩科西背着新书包、拉着妈妈的手高高兴兴地往学

42、校走去。可是当他们来到一年级教室时，却发现教室里空无一人。妈妈牵着恩科西来到校长室，惊讶地发现校长室里已是里三层外三层了，老师、家长还有学生把校长室围得水泄不通。他们似乎都在和校长大声争吵着什么。当恩科西到学校报名时，许多老师_；当恩科西走进课堂，很多同学_；当家长得知恩科西是一名艾滋病患者，他们_。指导朗读：艾滋病人所要承受的不仅仅是身体上的疼痛，还有社会上人们的歧视和不理解，可想而知，他们的内心有多痛苦，谁能带着你的理解读好这一部分？自读，指名读。（注意突出重点词语） 齐读：同学们很会读书，读出了自己的感悟，让我们一起读这部分，体会艾滋病给恩科西带来的不幸。【设计理念】教学过程中，教师在引

43、导学生阅读、感悟文本的过程中重点突出语文实践在阅读理解过程中的作用。先看图片，从视觉上感知艾滋病病人的不幸，再抓关键词句进行解读，对学生进行心灵的冲击，使学生深切感受到恩科西的不幸不仅来自于身体、家庭，还来自于社会的方方面面，同时也为下文小主人公的“顽强抗争”作了较好的铺垫。教学中通过对“竟然”和“挺”两个词的感悟，让学生想象恩科西所遭受的不幸和所付出的艰苦的努力。让学生知道命运都不能让一个人屈服，那么平时的小困难又能算得了什么呢，给了学生潜移默化的影响。这既是一次字词的用法指导，也是一次心灵的洗礼。第四小节进行了想象说话训练，这是让学生感受到社会对艾滋病人的岐视，大部分还是缺乏科学的认识。

44、设计者：启东市长江小学 包李花16、黄山奇松热情美丽中不乏坚强【教学内容】苏教版五年级上册第五单元第16课黄山奇松迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。【教学设计】（一）出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。1.自学提示：轻轻读读这句话，读着读着，你仿佛看到了一棵怎样的树呢？用自己的话来说一说。2.自主阅读：生边读边想画面，圈圈画画写写。3.展示交流：品读感悟（1）你仿佛看到了一棵怎样的树呢？用自己的话来说一说。 (我仿佛看到了一棵长得繁茂而又苍劲的松树；我仿

45、佛看到了一棵苍老而又顽强的树; 我仿佛看到了一棵树皮上有很多印痕的老树。)（2）你是从哪些词语上感受到她的这些特点的呢？（3）指导朗读词语枝干遒劲、饱经风霜等（指名读、齐读）（4）迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，在这漫长的的岁月里，他经历了多少的艰辛呀，我们仿佛看到（学生想象说话）出示：烈日下，迎客松？风雨中，迎客松？大雪重压下，迎客松？，迎客松？（5）虽然迎客松已经“饱经风霜”了，却还是姿态优美，枝干遒劲，你从中感受到什么？（感受到迎客松很坚强。迎客松的生命力是多么的旺盛呀；虽然迎客松已经“饱经风霜”了，却仍然郁郁苍苍，充满生机。）（6）能够在坚硬的岩石上立足，并且长得蓬蓬勃勃，这是

46、生命的奇迹，这是迎客松，是所有黄山松的奇特之处，让我们一起读好这句话。（7）通过朗读，大家已经知道“饱经风霜”的意思了，现在，你能用上这个词，把下面的句子说完整吗？出示：他抬起头，（ ）的脸上露出了幸福的笑容。 虽然（ ），但她（他）却依然笑对人生。 饱经风霜（8）自己用“饱经风霜”写一句话，写在语文书上。（交流）（9）过渡：迎客松的奇特还表现在哪里呢？（二）出示：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。1.自学提示：自由读读这句话，作者看到了什么？想到了什么？2.自主阅读：生边读边想画面，圈圈画画写写。3.展示交流：品读感悟（1）自由读读这句话，作者看到了什

47、么？想到了什么？（作者看到迎客松有一丛青翠的枝干斜伸出去，想到了好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）（2）出示图片迎客松（3）作者由眼前的景物，展开了合理的联想，运用了恰当的比喻，让我们感受到了迎客松的奇特，瞧，这就是迎客松（出示画面）它正翘首盼望，热情地欢迎我们的到来呢，它仿佛在说（快来这里欣赏美丽的黄山风光吧。（各位游客欢迎你们的到来。）（快来游玩吧，这里的风景一定不会让你们失望的。）（4）这句话把黄山松当作什么来写？你认为这样的写法好吗？好在哪里？（5）你能运用这种手法描述一种事物吗？让学生进行口头练习。 【设计理念】我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种

48、品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。语言文字有温度，通过对关键词的感受，指导朗读，读出松的特点。通过品悟语言“枝干遒劲、饱经风霜”等感受黄山松的奇特所在，在头脑中形成对黄山松的形象。“我们看到了一棵怎样的松树？伸长的手臂好像在说什么？”目的是让朗读与想象相结合，悟出松的性格，领悟作者遣词造句的精妙，感受语言文化的魅力。同时，在对语言的品读中感悟到迎客松的坚强美丽、热情好客，具有人性化的特点；在字里行间引导学生去体味作者对它们的眷恋之情，初步感受“物我同一”的意趣。 设计者：启东市长江小学 包李花17、黄果树瀑布银雨飘飞思绪随【教学内容】苏教版五

49、年级上册第五单元第17课黄果树瀑布第4自然段瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。【教学设计】1.自学提示：课文用了这么多比喻，想得很丰富，宽幅白练，给人以震撼，那瀑布激起的水花又有一种怎样的美呢？请你用心读一读，边读边体会。有什么不理解的地方？提出来一起交流？2.自主阅读：读悟课文第四自然段，体会“银雨洒金街”的美。3.展示交流：品读感悟银雨指什么？（“银雨”就是瀑布激起的水花。）（引读）这些水花如雨雾般腾空而上， ，高达 。黄果树小镇怎么又变成金街了呢？艳阳高照之日，水雾蒙蒙，映出金色的光来，似真

50、似幻，那街道似乎就成了金色大街了。出示图片，欣赏“银雨洒金街”奇景？让我们结合课文内容通过想象描绘“银雨撒金街”的景象。这些如雾的水花，它会落在这条街道的什么地方呢？落在 ，落在 ，还落在了 如雾的水花，随风飘飞，漫天浮游，就形成了远近闻名的 【设计理念】课文第四自然段的内容叙述描写留有余地，这为学生提供了想象、思考的空间，同时也是最好的读写训练点。在教学中借助教材中的内容，指导学生以小练笔的形式在这些“空白”处加以补充。启发学生思维，拓展学生对文本的感悟。结合课文内容想象描绘“银雨撒金街”的景象，让学生体验到大自然的造化之功，祖国的山河雄伟壮丽。同时培养学生对美的欣赏和领悟能力，进一步加深学

51、生对课文的感悟理解。 设计者：启东市长江小学 包李花奏响生命的乐章【教学内容】苏教版五年级上册第六单元第21课诺贝尔最后一个自然段：诺贝尔投入了他的整个生命。1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱，把他100多种发明的奖金和专利费共200万英镑，全部存入银行，用每年的利息作为奖金，分别奖给物理学、化学、生理学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。【教学设计】总之为了发明炸药，为了劳动人民，诺贝尔投入了他的整个生命。出示：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。(1)结合整篇课文，你觉得这里的“整个生命”具体指哪些东西？（所有的精力，所有的时间，所有的普通人应有的悠闲的生活，包

52、括享受他的亲情，他的爱情）所以，我们可以说：为了发明炸药，诺贝尔 。(2)诺贝尔仅仅是为了发明炸药吗？为了 ，诺贝尔投入了他的整个生命。1.同学们，1896年12月10日，为科学事业呕心沥血一生的诺贝尔，因心脏病突发逝世于意大利桑利玛。在他生命结束时，他又向世界留下了一份怎样的遗嘱呢？出示诺贝尔遗言：我，经过郑重考虑后特此宣布，下文是关于处理我死后所留下的财产的遗嘱：将我可以兑换的剩余财产兑换成现金，以这份资金成立一个基金会，将基金所产生的利息划分为五等份，分配如下：一份奖给在物理界有最重大的发现或发明的人；一份奖给在化学上有最重大的发现或改进的人；一份奖给在医学和生理学界有最重大的发现的人；

53、一份奖给在文学界创作出具有理想倾向的最佳作品的人；最后一份奖给为促进民族团结友好尽到最大努力或作出最大贡献的人。对于获奖候选人的国籍不予任何考虑，我在此声明，这样授予奖金是我的迫切愿望从中你感受到什么？从中，你看到了一颗怎样的心？（一颗热爱劳动人民的心，一颗献身科学的心，一颗无私奉献的心，一颗永不放弃、永不言败的心）2大家想看看如今诺贝尔奖颁奖时盛况空前的景象吗？（出示相关图片，师适时讲解。）好一场名流云集，气派非凡的典礼啊！我们真是享受着一场视觉盛宴。告别盛会，让我们穿越时空，来到诺贝尔奖创立者的长眠之地。他就长眠在静谧的斯德哥尔摩郊外墓地。同学们，感受了诺贝尔面对挫折百折不挠的决心，经历了

54、他冒着死亡威胁研制炸药的忘我，更目睹了庄重华贵的诺贝尔奖授奖仪式后，你会写一句怎样的碑文来纪念、歌颂长眠于此的诺贝尔呢？请把你心中的碑文向着青山说，向着大海说吧3想知道真实的诺贝尔墓碑是怎样的吗？出示补充材料，师叙述：这是一座高约3米的灰色尖顶石碑，看上去很普通。墓碑两侧刻有诺贝尔4位亲人的名字和生卒日期。地上，则插着普通的编号牌。墓碑上没有浮华的雕饰，没有一幅诺贝尔的肖像，甚至没有只字关于他在人类历史上写下的辉煌！墓碑为何如此的朴素？如果诺贝尔在天之灵会说话的话，你知道他想说些什么呢？出示：生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。 诺贝尔齐读后，

55、请全体起立，再深情地读一遍。同学们，记住这句话，并用你的生命去努力实践这句话吧！这是向诺贝尔表达的最崇高敬礼！1.诺贝尔逝世以后，大量的炸药也被用于战争，在给人类带来便利的同时，也给人类带来了灾难，也请同学们来看一段影象资料。如果诺贝尔在泉下有知，会作何感想？2.这样一位老人，一生没有家庭，甚至没有自己的子女，这样的一位科学巨人，说自己不应得到任何荣誉，甚至墓碑上也没有只言片语。但这仍然不能阻止全世界的人们用各种方式来纪念他。请大家结合课文提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传，让他永驻我们的心间。温馨提示：写明人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等。（写后交流） 同学们，岁月的长河会

56、带走很多， 让我们永远铭记住他诺贝尔，让我们永远记住他心底的声音：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。【教学理念】在课堂上诵读品味、适度对比拓展的基础上让学生拿起笔来，用饱含深情的文字去赞颂人物伟大的灵魂。在抒写中，不仅锻炼了学生的思维能力、表达能力，而且在笔走神思中学生对人物的赞颂、景仰之情已洋溢心间。他们在空间上，在时间上，在心灵中，与人物面对面，心贴心，感同身受。诺贝尔伟大的灵魂已经牢牢地“活”在了孩子们的心里！ 设计者：启东市长江小学 陈卫花走近谈迁【教学内容】苏教版五年级上册第六单元第20课厄运打不垮的信念第一自然段：谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写

57、一部翔实可信的明史。但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了 抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史国榷。【教学设计】1自学提示：这篇课文，作者除了运用大量的四字词语外，还运用了许多具体的数字，尤其是第一自然段，请大家默读第一自然段，标画出带有数字的语句，然后，联系前后文反复读一读，用心体会，看能不能读出这些数字背后的意思。2.自主阅读：生边读边想画面，圈圈画画写写。3展示交流：（1）交流一下，你标画出了哪些语句？从中读出了什么？（出示：“有一次国榷。”）（2）这些简单的数字本来是没有生命、

58、没有情感的，但当它们和谈迁联系在一起，和这部鸿篇巨制联系在一起，就包含了这么多的内容，这么多的不容易，谁愿意来读这些句子，读出数字含着的意思。（3）读到这里，你认为这是怎样的谈迁？（4）每个数字都包含着谈迁的心血，包含着谈迁的信念，一起读。（5）仿写句子：例：贝多芬：耳朵聋了，仍以顽强的信念继续创作了伟大的第九交响曲。：，。：，。【设计理念】第一课时的教学重点放在生字词的教学与掌握上，所涉及到得读写结合的点不是很多。在厄运打不垮的信念一课中的第一自然段，虽然有列数字的方法，但并不适合读写结合的训练。但第一课时也有必要让学生认识谈迁是一个怎样的人。所以我在第一课时的最后设计了一个认识人物特点的读写结合练习。设计者：启东市长江小学 陈卫花万物皆有情【教学内容】苏教版五年级下册第7单元第25课黄鹤楼送别岸