高中生物必修一第四章第2节《生物膜的流动镶嵌模型》 教学设计

1、?生物膜的流动镶嵌模型?教学设计大庆市第二十三中学：马敬一、教学背景分析 一学情分析高一学生具备了一定的观察和认知才能，对事物的探究好奇，但形成结论时缺乏理性的考虑。且学生之间存在认知、理解、承受等差异。二教材分析本节是人教版?分子与细胞?第四章第二节，与其他两节的内在联络是：功能-构造-功能。这样的安排有助于帮助学生建立构造与功能相适应的观点。也是一个很好的科学史素材，通过引导学生一步步分析科学家的实验和结论，亲历科学家探究历程，使学生感受科学的魅力。二、教学目的三、教学重、难点 一重点1、分析科学家对生物膜构造的探究历程2、生物膜的流动镶嵌模型的构建二难点1、生物膜中磷脂的排列2、生物膜的

2、流动性特点四、学习方式“自主、探究、合作的学习方式来优化课堂学习与教学，采用引导观察分析实验现象提出假设实验验证再分析的教学形式，交融引导启发、观察分析、比照归纳、联络实例等方法，同时配以多媒体辅助教学。五、教学策略与教学方法1、通过实物引入，创设情境，激趣导入。2、通过flash动画等手段创设情境，用图片等帮助学生获取文章中的关键信息，进步课堂效率。3、学生亲自动手操作：课上运用普米软件体验生物膜的平面构造，课外运用生活中物品制作立体模型，并录制微视频展示小组的成果。六、教学流程图七、教学过程老师：根据细胞膜构造与功能相适应的观点，在制作的真核细胞三维构造模型的活动中你会选A普通布、B塑料袋

3、、C弹力布哪一种材料做细胞膜？为什么？学生：根据三种材料的特性：塑料袋不具有通透性，普通布不具有伸缩性，而弹力布不仅具有伸缩性，还具有一定的通透性。选择弹力布做细胞膜的材料，相对好一些。设计意图：点燃学生的好奇之火，激发学生对生物膜构造的强烈兴趣和渴望探究的动机。过渡：当然，这几种材料的特点与真实的细胞膜还有不小的差距，今天，就让我们亲历一下科学家们的探究历程。一 对生物膜构造的探究历程老师：在历史长河中，有数不清的科学家对生物膜的构造进展了探究，其中有六个经典实验对膜构造的发现做出了宏大奉献。老师：他们分别探究了生物膜的成分、构造和构造特点。为了体验探究过程，老师在课前给学生留了任务，通过阅

4、读教材和相关实验资料指出生物膜的成分、构造和构造特点。对生物膜成分的探究老师：与生物膜成分的探究有关的两个资料，19世纪末欧文顿的膜的通透性实验和20世纪初的化学分析实验，学生通过阅读教材结合老师设置的问题，可以很好地掌握膜的主要成分是磷脂和蛋白质。设计意图：培养学生的自主学习才能、以及分析和总结的才能。二对生物膜构造的探究老师：脂质在空气-水界面铺成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞外表积的2倍，意识到它在细胞中可能是2层，那它在细胞中是如何排列得呢？首先，我们来认识一下磷脂展示磷脂的构造、介绍其特点。说明：根据磷脂的特性，让学生利用白板的拖拽功能来完成磷脂在空气和水的界面的排列进而给出

5、正确图示进展检验。说明：有了这个根底之后，设置问题磷脂在细胞膜中如何排列，老师给每个学生小组提供自制的磷脂分子材料，让小组成员边讨论边完成活动。希沃教学助手上传学生活动成果 老师：选择的四种不同排列方式的照片找小组成员进展解释排列的理由，通过不同小组交流明确了由于细胞内外都是水环境所以磷脂应该是头朝外、尾朝内的双层排列。说明：展示正确形式图进展比对。 设计意图：培养了学生的学习兴趣，激发其探究欲望。交融点分析：利用希沃授课助手图片查看器的手机时时拍照功能，屏幕展示学生活动成果,及时反响。打破了难点。为下一步的探究做了准备。过渡：理解了脂质在细胞膜中排列为磷脂双分子层，那么蛋白质在细胞膜的什么位

6、置？曾经有的学者也推测过脂质两边各覆盖着蛋白质。但这只是推测，直到20世纪50年代，电镜技术的开展，对蛋白质的分布才有了进一步的认识。 学生：同过阅读教材，分析，能得出罗伯特森三层模型的突出特点静态统一说明：这个模型仍然是实验现象下推理和想象的结果，有很多质疑。老师给出资料，学生观察，小组讨论，得出结论。三对生物膜构造特点的探究学生：蛋白质在膜中不是均匀分布的，是不对称的。但是有没有更直观的可以否认膜是静态的呢？老师：请出变形虫，演示变形虫伸出伪足的视频。演示变形虫的运动视频说明：学生通过观察变形虫的运动发现细胞膜可以流动伸出伪足，与生物膜模型静态的观点相矛盾，但是，这只是膜动态的间接证据。随

7、着技术的开展，展示1970年人鼠细胞交融的直接证据。师生共同得出结论：生物膜的构造特点：具有流动性。设计意图：科学技术开展的推动作用交融点分析：这些图片、动画的使用把深奥、枯燥的科学开展史转变为生动有趣的科学探究史，使发现过程直观、形象、生动，而且增强了本节课的兴趣性，使学生深化理解构造与功能相适应的观点，激发了学生的探究欲望，打破难点。过渡：对于细胞膜构造的探究历经100余年，让我们逐步揭开它神秘的面纱，对它有了更多的认识，下面我们就来回忆一下我们的探究历程。设计意图：回忆加深认识老师：我们对膜的认识越来越深化，也越来越接近了膜的本质，假设光阴机器把我们定格在1970年，而你正好又是一位研究

8、生物膜的科学家，你该如何构建细胞膜的构造模型呢？说明：学生利用白板构建生物膜平面模型，并加以解释。学生利用白板构建生物膜平面模型设计意图：动手操作，加深理解。交融点分析：学生通过小组合作、亲自动手运用电子白板的“拖拽功能，完成“生物膜的平面模型，增强学生的直观认识，将微观的抽象知识直观化形象化，并且打破了重点。过渡：下面我们就来看看科学家制作的模型二 流动镶嵌模型的根本内容老师：1972年，桑格和尼克森通过观察和实验，并在继承前人的研究成果的根底上，提出了什么样的生物膜分子模型并被人们所承受。介绍流动镶嵌模型的根本内容学生：1.磷脂双分子层构成膜的根本支架,磷脂具有流动性.2.蛋白质分子有的镶

9、在磷脂双分子层的外表,有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中,有的横跨整个磷脂双分子层,大多数蛋白质分子是可以运动的.老师：最突出的特点是什么？学生：1流动 2镶嵌学生：1科学技术的进步推动作用2构造与功能相适应的观点3不断探究的科学精神老师：人类对自然界的认识永无止境随着实验技术的不断创新和改进，对膜的研究将更加细致入微，对膜构造的进一步认识将能更完善地解释细胞膜的各种功能，不断完善和开展流动镶嵌模型设计意图：总结构造与功能相适应的观点。人类对自然认识是永无止境的。实现情感目的老师：布置课后作业，在学习中理论，在理论中开展。微视频录制四个同学为一个小组,利用生活中废旧物品，尝试制作立体的生物膜构造模型设计意图：培养学生动手才能和对生物科学的兴趣交融点分析：运用微视频将课后学生的小组活动情况呈现出