高一数学教学反思共8篇

1、-. z.篇一：高一数学教学反思高一数学教学反思高一数学教学的一点反思回忆的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈 下降的趋势，学生的平均分越来越低，在上学期的期末乐清联考时年级的平均分为74， 本学期的期中考试*十校联考平均分只有51.42，几次月考成绩分别为124总分值 150， 60.总分值100，52总分值100，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学 问题的同学在逐渐减少。是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢？初，高中教材间的跨度过大 初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数 的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理

2、形式给出 而回避了证明，比方不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对 每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数 知识，紧接着就是函数的问题在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们 具有不同的性质和图象。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象能力的要求 又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。 此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客 观原因。高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法 我在这学期为了解学习情况*学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业

3、 不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题我屡次去 听了初、数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，教师每讲完一道例 题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的时机相当多。为了提高合格率，不少初 中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做屡次。而高中教师在 授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。我和梁老 师都是刚从高三教学下来的教师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，因 此造成初，高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应 不了高中教师的教学方法。这点也得到了*中学杨教师的认

4、同3高一学生的学习方法不适应高中数学学习 高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完 成教师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题 不是动脑子思考，而是希望教师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、 看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求如 李鑫同学就对我说初中我数学很差，但我在中考前一个月，很认真的学习了一下，我数 学考了1350。上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取如下措施：高一教师要钻研初中大纲和教材。 高中教师应听初中

5、数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学 生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底初中知识体系 ，初中教师授课特点，学生状况的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学 方案，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应该组织 初，高中教师座 谈，交流教法。高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。 根据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强根本概念、根底知识的教学。 教学时注意形象、直观。如讲映射时可举*班名学生安排到*单人桌上的分 配方法等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力 ，所以证明函数单调

6、性时可进展系列训练，开场时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑 板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法 ，降低教材难度，提高学生的可承受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学 的正常教学。严格要求，打好根底。 开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规*化 ，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵 在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第 一章可分为三块进展教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到应重新复习 、测验，课前分钟小条测验，应经常化，用以催促、检查、

7、稳固所学知识。实践表 明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。指导学生改良学习方法。 良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的 学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠教师的强求。教师应向学生介绍 高中数学特点，进展学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习方案。这里，重点是会听 课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结 论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面。提倡学生进展章节总结 ，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。期中、期末都要召开学习方法交流会， 让好的学习方法成为全体学生的共同财富。

8、 我这篇文章和教育叙事不相符，但我希望我的反思对下一届高一的教学有一点帮助， 让我们乐外的教学少走弯路，下届高一数学能取得优异的成绩！篇二：高中数学教学反思案例高中数学教学反思案例在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化。注意知识前后的联系，形成知识框架，其次要了解学生的现状和认知构造，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教，再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系，课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进展思想品德教育和素质教育的主渠道，课堂教学

9、不但要加强双基而且要提高智力，要开展学生的创造力。不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尤其是在课堂上，不但要开展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务，不能穿新鞋走老路。要有明确的教学目标 教学目标分为三大目标，即认知目标、情感目标和动作技能目标。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进展必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目标，以提高学生的综合素质。要能突出重点、化解难点 每一堂课都要有教

10、学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开场时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的承受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。要善于应用现代化教学手段在

11、新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切，现代化教学手段的显著特点一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率，三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣。有利于提高学生的学习主动性，四是有利于对整堂课所学内容进展回忆和小结，在课堂教学完毕时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点，同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然幕上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容，在课堂教学中。 对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题

12、、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成，可能的话教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容，如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。根据具体内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求，所谓教学有法，但无定法教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法，数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识，而在立体几何中，我们还时常穿插演示法。来向学生展示几何模型，或者验证几何结论，如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几

13、何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度，这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明，此外我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法，教无定法贵要得法只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。关爱学生，及时鼓励 高中新课程的宗旨是着眼于学生的开展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教

14、师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于根底差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼时机，同时教师根据学生的表现，及时进展鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都

15、忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对教师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。切实重视根底知识、根本技能和根本方法众所周知近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地无视了根底知识、根本技能、根本方法的教学，教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生，其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有开掘其内在的规律。就让学生去做题，试

16、图通过让学生大量地做题去悟出*些道理，结果是多数学生悟不出方法、规律，理解浮浅记忆不牢只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误，不少学生说现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的熟练程度及能力的上下，可见在切实重视根底知识的落实中同时应重视根本技能和根本方法的培养。渗透教学思想方法，培养综合运用能力 常用的数学思想方法有转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反

17、证法等。这些根本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授根底知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透根本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而到达传授知识，培养能力的目的。只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到备 教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。篇三：高一数学教学反思高一数学教学反思高一是根底年级,与初中学习有所不同，所以我对教学过程中存在的问题经常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的能力，提高

18、对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破经历的束缚，从而使自己从经历型教师走向学者型教师。形成学会教学的能力。从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的知识中，理解的内容多，但是记忆是一切学习的根底，特别是学生对记忆，容易出现三天不回忆，几乎忘记的现象。所以在今后的教学中我应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习的积极性，以提高学生的学习效果。作为一名数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特别是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识

19、向自觉认识的转化。要以开展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，保护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。教师要多鼓励学生提出为什么？做什么？怎样做？鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。培养学生的创新精神。对于这一学期的高一数学教育教学工作，我对以下几个方面进展了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我

20、们新分教师来说我自认为有以下几点缺乏：1、对教学目标设计思想上缺乏够重视，目标设计流于形式。2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对情感目标、能力目标有所无视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重无视了教材的育人功能。3、教学目标的设计含混不可测，缺乏够具有全面性、开放性。教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生开展。要让学生跳一跳摘到桃子。这么简单的题都做不出来这道题都讲过几遍了还不会做，碰到这样情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不承受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位；是

21、教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍；是教师期盼过高，还是学生承受新知识需要一个过程；教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的根底上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平开展。让学生体会到成功的喜悦，形成良性开展。教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。二、对教学方案反思在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏：1缺乏对教材内容转译；2缺乏对已学知识的分析、综

22、合、比照、归纳和整体系统化；3缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计；4缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；5缺乏对自我上课的经历总结。三、对听课的反思听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思考自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照，以发现其中的出入。四、征求学生意见潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反应意见，这是教师对其教学进展反思的一个重要的渠道。假设在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习积极性始终很高课后我总结出以下两点成功体会：1抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，

23、刺激学生的好奇心2问题的设计不应停留在简单的变式和浅薄的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在观察、实践、归纳、猜测和证明的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经历。五、记教学中学生的独特见解学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这些见解及时地记录下来。六、记教学再设计教完每节课后，应对教学情况进展全面回忆总结。根据这节课的教学体会和从学生中反应的信息，考

24、虑下次课的教学设计，并及时修订教案。我相信，当教学反思行为成为一种习惯时。我必然会冲破经历的束缚，使自己从经历型教师走向学者型教师。形成学会教学的能力。篇四：新课标下高一数学教学反思新课标下高一数学教学反思石阡民族中学 徐泽贵在本学期的教学工作中，针对学生的表现，得到以下的教学反思，并对缺乏的地方提出教学方案。一直以来，很多学生都反映初中的数学学得还可以，但是一上高中就觉得数学课听得不是很懂，成绩也退步不少，是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢？1、初，高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理

25、没有严格论证；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，幂函数，它们具有不同的性质和图象。函数单调性的证明又是一个难点，教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。初中教师重视直观、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的时机相当多。为了提

26、高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做屡次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。3、高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成教师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望教师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求针对上述问题，如果要想尽快适应高一数学学习，提高成绩，我对自己提出如下措施：应该多看看初中数学课本及

27、教材，了解初中数学的知识体系，开学初，要通过与学生开座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况的前提下，根据高一教材和课标，制订出相当的教学方案，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。高一要放慢进度，抓住重点，讲透难点，注意教学内容和方法的衔接。根据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强根本概念、根底知识的教学；教学时注意形象、直观。由于新高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进展系列训练，开场时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，

28、提高学生的可承受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。严格要求，打好根底。开学第一节课，我就对学生的学习提出具体、可行要求。如：作业的规*化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如每周一小测，每月一大测。每周小测可以有针对性找一些学得不扎实的学生面对面辅导；每月大测可以检测自己一个月以来的教学效果；实践说明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。指导学生改良学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教

29、师的指导，另一方面也靠教师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，进展学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习方案。这里，重点是会听课和合理安排时间。课前准备是三个一：一本书、一支笔、一*纸。课中要三个动：一动脑、二动笔、三动口，在课堂上要参与知识的形成过程，而不是只记结论。提倡学生进展章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚，提倡学生准备错题集，搜集错题，好题，精题，好题在班里资源共享。期中、期末都要召开学习方法交流会，让好的学习方法成为全体学生的共同财富。而且在高一要培养学生的学习数学大的兴趣，要让他们有要我学，变成我要学。篇五：高一数学教学反思对集合运算的教学思考初次讲解此局部时，只

30、是备课本，备参考教案，按照课本上的例题按部就班的去讲，结果是，过了一段时间后，发现学生连、两个符号区分不开，更别提什么是补集，cua是什么东西，显然教学效果很不理想。通过听课，读教学资料我意识到只是原原本本，照本宣科的教学方式，不能吸引学生的注意力，不能引起学生的兴趣，让学生找不到可以共鸣的东西，所以这样是行不通过的。不能只怪学生笨，一味埋怨学生。学生掌握的不好，其实也在于自己的教学方法，如果不是自己则懒，多多思考，想方设法把课讲得有意思，有滋味，语言幽默幽默，课讲得精彩，则教学效果肯定大不一样。再次讲解时，我吸取上次的教训，先让学生答复实数的运算有哪些？加减乘除，乘方开方，让学生类比实数运算

31、猜测集合之间是否也有类似运算？带着此问题介绍交并补的运算。举例：中秋节学生返校小明带的水果集合为a=苹果、梨，小亮带的水果集合为1小明和小亮的公b=苹果、桃，小涛带的水果集合为m=梨。问2两人所有的水果集合是什么？3小明和小涛共水果集合是什么？1公的不同水果集合是什么？这些问题学生会答复。然后加以引导，2所有种类的集合叫并集3不同种类的集共局部组成的集合叫交集合叫补集。并介绍符号、cam主要是区分、要帮学生记忆，两符号上下反向，把比作学生的饭盆儿，饭菜可以全倒进去，代表所有的意思，这个记住了倒着的也就区分开了。补集给学生描述成减法，学生很易承受。对于描述法表示的集合求补集给学生解释为刻度尺减去

32、其中*一局部，剩下的那一局部。另外学生易忘了把结果写成集合形式，我则引用一句谚语龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞,集合与集合呢？所以集合生集合，学生一下子就记住了。事实证明此方法比之前的教学效果好多了，而且上课时课堂气氛活泼，学生也很踊跃。再次讲的话，语言要幽默些，如果再拿出些实物作为例子，让两三个同学演示一下，让学生直观地感受估计学生会记得更结实，记得时间更长久。此局部的教学让我深刻体会到教学必须以学生为主体，考虑学生的认知根底，把握学生熟悉的事物，只有触动了学生的脑神经，让学生确实参与到课堂中，学生才会不瞌睡，才会兴奋，才能承受新知识，我们的教学才会是有效的。篇六：高一数学教学反思新教师

33、如何做好教学工作廉江中学时间过得真快，转眼间在廉江中学任教已快一年，这一年我担任了高一数学的教学工作。从成为廉江中学的一名教师开场，我就决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有方案，有组织，有步骤。经过了这快一年的教学，我对如何做好教学工作有了深刻的体会：一对学生严格要求，培养良好的学习习惯和学习方法高一是学生从初中到高中的过渡阶段，有很多同学不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我确实下了一翻功夫。1、改变学生学

34、习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心在开学初，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大、内容多、知识面广、更抽象、逻辑思维更强，让他们有一个心理准备。我们学校是重点高中，所以班上大多数同学初中升高中成绩比拟好，这造成一些数学成绩相对较差学生有自卑感，害怕自己不能学好数学。对此，我一开场就给他们讲清楚，现在大家都处在同一起跑线上，无论在初中学得如何，现在谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。第一次月考，全班很多同学考得不好，我在班上详细分析了这次没考好的原因：一是试卷的难度大，二是考察的知识点上课时没能重点掌握，三是没有做好复习总结工作，四是没有改变学习方法。 经过一段时间的调整，全班根本上树立

35、了能学好数学的信心。 2、改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。开场，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程；不喜欢课前预习和课后复习；不会总结消化知识；对学习马虎大意，过分自信等。我要求统一作业格式，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。在我的严格要求下，大多数同学能很快承受，慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。当然，要改变根深蒂固的问题并不容易，这学期还要坚持下去。二刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研能力我以前学的不是新

36、课标课程，虽然大学做过家教，但主要是注重讲题，我是在大四实习的时候真正接触新课标的教学，所以为了做好高一的教学我做了很大的努力。认真备课，既备学生又备教材备教法。为了备好课我认真阅读新课标，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容， 认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就向老教师讨教或在备课组内讨论。另外，我还积极阅读教学教参书籍及教学论文，认真学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去，当然，还有很多是不成熟的。我们学校的教学模式是显示目标，先学后教，当堂训练，在遵循学校教学模式的情况下我根据教材内容及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法

37、，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备。增强上课技能，提高教学质量。增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次清楚，教学言简意赅，深入浅出。我认为学生积极参与，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。导师在平时的指导中屡次强调让我一定要注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上

38、都充分考虑每一个层次的学生学习需求和承受能力，让各个层次的学生都得到提高。虚心向其他教师学习，在教学上做到有疑必问。学校对我们高一新教师非常关心，为我们每位新教师指配了一名导师对我们进展辅导，还加强了备课组的活动，让我们有更多的时机向其他教师学习。在每个章节的教学上我都积极征求其他有经历教师的意见，学习他们的方法。为了提高课堂教学能力，语言表达能力， 我经常去听其他教师特别是老教师的课，在听课中学习其他教师如何讲授如何拓展以及怎样处理教材和课堂问题，在边听边学中，不断地给自己充电，弥补自己在教学上的缺乏。我的导师每个星期都来听我的课，并针对我的教学给了我很好的建议。除了导师我还常请备课组长和其

39、他老教师来听课，征求他们的意见，改良教学工作。三.认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。作业是学生对所学知识稳固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进展筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析、记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的情况及时改良自己的教学方法，做到有的放矢。四.做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要

40、的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学

41、得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。五.积极推进素质教育。虽然目前的考试模式仍然比拟传统，但我在教学工作中注意学生能力的培养，把传授知识、技能和开展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力，更加强了知识在生活中的应用，因为数学是来源于生活又效劳于生活的，让学生的各种素质都得到有效的开展和培养。以上几点便是我的一点心得，希望能发扬优点，克制缺乏，总结经历教训，为今后的教育教学工作积累经历，以便尽快的提高自己。最后我要非常感谢学校的领导和高一年级的全体教师对我工作的大力支持和帮助，更要感谢我们高一数学组的所有教师，特别是我们的组长祁东钦教师、我

42、的导师肖子钦教师、a组备课组长曾春战教师以及王培强教师在我努力学习的过程中正是因为他们的悉心指导，我的教学能力得到了很大的提高。篇七：高中数学教学反思浅谈高中数学中的教学反思【摘要】新课标的标准是要教师做出转型，从片面注重知识的传授转换成注重学生学习能力的培养，教师只有合理、有效地对教学进展反思才能实现在教育学生的同时自身能力又得到了提高。【关键词】高中数学新课标 教学反思 数学教学教师专业开展和自我成长的核心因素是教学反思，经历之中有规律，教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和研究能力，明确数学教学反思的内容是进展教学反思的前提。理论上，任何与教学相关的问题都可能成为反思的对象和内容，但

43、一般而言，教学设计与实施的比拟、教学过程的成败、学生的课堂表现情况以及难点的突破等都是反思的主要对象，因此，我们可以从不同角度来确定反思的内容。一由教学活动顺序来确定反思的内容1对教学设计的反思 教学设计是课堂教学的骨架，是课堂教学的核心，教师对当前的教学设计及其地位要了如指掌，对学生已有的知识水平要心中有数，教学目的，重点与难点，设计哪些练习以稳固新知识，需要教给学生那些关键概念、结论和事实，都需要我们反思。例如：-12*+y2,2*+3y3，求3*+4y的取值*围。像这样的问题我们可以在第一节讲时利用待定系数法3*+4y=a(2*+y)+b(*+3y) 从而可以求出a=1,b=1,所以3*

44、+4y的*围(1,5)。然而这个题也可以根据本堂课的教学内容设计是否在这讲，也可以暂时在这先不讲留在第三节我们讲线性规划时讲也可以。教学设计的形式和深度学生是否承受；所设计的活动是否有助于到达教学目标；那些学生需要特别注意；如何评价学生的问题答复等，都要有一定的思考和预设。比方我们在讲不等式第一节时会遇到这样的问题，教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程相符，进展比拟和反思，找出优点和缺点，从而为以后更有效地进展教学打下根底。2对教学过程的反思 我们知道，教学过程既包含教师的教，又包含学生的学，是教与学矛盾又统一的过程。回忆教学过程是怎样进展的；对教学目标的反思：是否到达预期的

45、教学效果。对教学理论的反思：是否符合教与学的根本规律；对学生的评价与反思：各类学生是否到达了预定目标；对执行教学方案情况的反思：改变方案的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效；对改良措施的反思：教学方案怎样修改会更有效等都需要我们认真地反思。比方我们在讲必修五第三章第二节讲到直线方程的一般形式时，我们怎样判定两条直线平行和垂直？如m*+ny+c=0和p*+qy+d=0这两条直线平行和垂直的充要条件分别是mq=np和mp+nq=0这时就可以联系两个向量平行和垂直的充要条件类比记忆，这样两个知识点都能牢牢记住了。教学过程中，学生、教师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境是相辅相成的，其中，教师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个根本要素。教学中介是教学活动中教师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、反应和教学环境等要素，其中的主体是教学内容，教学中介是辅助手段。在高中很多内容都可以