14、把它们放到水里一年级上册科学教案青岛版(五年制)

1、14.把它们放到水里1教学目标 1、 通过教学知道有些物质可以溶解在水中，有些物质很难溶解在水中。 2、 能提出制作活动的思路，能综合运用所学知识，制作带有创造性的作品，能对研究过程和结果进行评议。 3、 体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。 教材分析 把它们放到水里是青岛版(部审)小学科学一年级上册第四单元第14课的内容，本课以小苏打、沙子、食用油在水中能否溶解为探究内容，引导学生进一步理解溶解的意义，探究物质溶解的特点，在制作饮料这一过程中培养学生运用观察、实验解决问题的能力。 教学重点:通过教学知道有些物质可以溶解在水中，有些物质很难溶解在水中。 教学难点:观察

2、和描述几种物质在水中的溶解和不溶解现象 教学方法 小组合作 自主探究 教学 过 程 活动一:它们能在水里溶解吗 一、复习导入，探究新知 上节课，我们研究了食盐、白糖等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法,(教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中,是不是所有物体都能溶解到水中,) 教师补充:小苏打、沙子，食用油、会不会在水中溶解,问题提出来了，那你们想怎样研究, 学生回答，可以亲自做实验。 下面，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的猜想和发现记录下来。(各小组学生 自主探究，教师指导学生细致观察，并做好记录。

3、) 实验记录单 实验材料 小苏打 沙子 食用油 你的猜想 实验结果 二、深度探究，汇报交流 师:我发现大家的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们来交流一下。 (一)小苏打和沙子能在水里溶解吗 1.取一小勺小苏打，观察这时候的小苏打是什么样的, 2.取一平勺小苏打，放在烧杯的水中，不搅拌，观察小苏打在水中的状态，并进行交流。 3.轻轻地搅拌几下，观察小苏打在水中的状态，交流。 4.再搅拌一会儿，静置，观察，交流。 5.将小苏打换成沙子，按照同样的方法做上面的实验。 6.比较小苏打和沙子在水中的状态。 7.组织讨论:哪些现象使我们可以判断出“小苏打在水里容易溶解”,哪些现象能使我们判断“沙子在水里

4、不溶解”,(通过讨论交流，培养学生的逻辑思维能力。) (二)食用油在水中溶解了吗 1.教师讲解:小苏打在水里很容易溶解，形成的溶液我们可以叫做小苏打溶液;沙在水中不溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那食用油在水中会怎样呢, 2.学生实验:取一小杯食用油，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看食用油在水里的变化，然后再用勺子轻轻搅拌一会儿，观察食用油在水中的变化。 3.组织汇报:食用油在水中溶解了吗,把它放置一会儿我们还能观察到什么现象, 4.教师引导描述:食用油在水中是什么样的状态, 5.讨论:食用油、沙、小苏打在水中的溶解情况有什么相同和不同, 三、教师小结: 通过实验，我们知道:小

5、苏打在水中溶解了，而沙子、食用油没有溶解。所以，我们可以得出这样的结论:有些物质能够在水中溶解，有些物质不能在水中溶解。 活动二:冲一杯饮料 调查学生是否喜欢喝饮料的情况。 提出问题:你们知道大多数人喜欢喝的饮料都溶解了哪些物质,猜猜看。 学生回答。 教师补充:就像同学们说的那样，饮料中的糖、橘子粉、橘子汁、香精等，都是饮料的成分，饮料中所含有的每一种成分以及每一种成分的多少，就是饮料的配方。配方不同，味道就不一样。看来一种饮料是否好喝，与它的配方有着密切的关系。 (饮料是小学生都喜欢喝的，利用“饮料”这个介质有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的参与度，活跃课堂气氛，也正充分利用了学生的生

6、活经验。) 二、猜想与假设 师:今天，老师也给大家准备了一些材料，看看都有些什么, 学生观察。 (给学生准备一些制作饮料的原料和制作饮料的工具，目的是激发学生的制作欲望及参与制作的积极性。) 看到这些材料，你们有什么想法, 学生简单回答。 要想制作一杯饮料，有了原料，还应该做哪些方面的准备,为什么,应该制定怎样的计划, 是的，在制作饮料前，首先要弄清楚你准备制作什么味道的饮料，然后有目的选择需要的原料，例如，想制作一杯苹果味道的，就要选择苹果粉，还可以再加一些辅助的原料。 (创设问题的情境，让学生在制定具体的计划之前先在心里有一个目标，这是制订计划的准备阶段，也是制定实验计划必须有的过程，让学

7、生先在心里有一个具体计划的预定目标。) 三、制订方案 现在，请同学们根据自己的口味喜好和现有的原料，小组讨论，设计出你们组的饮料配方，并填写在“饮料配方设计单”上。 学生设计饮料配方并交流。 饮 料 配 方 设 计 单 请在你所选的饮料配方的下面打上“?” 我们准备做( )味道的饮料，我们选的配料是: 青苹水蜜桃橘 子 粉 白 糖 奶 粉 果粉 粉 (设计制作活动计划，是引导学生进行科学探究的前提，这也是让学生经历探究全过程的方法之一，是培养学生自行设计实验能力的基本措施。) 四、实施探究活动 同学们设计的配方很好，我感觉做出来的饮料口感肯定不错。下面就请同学们根据自的设计，也可以吸取别人好的想法对自己的配方加以改进进行制作。学生制作饮料，教师巡视指导，及时了解情况。 (探究活动是学生将实验计划具体执行的阶段，这个阶段既是学生亲历知识形成的阶段，也是锻炼学生动手能力的阶段。) 五、展示与交流 同学们做的饮料五颜六色、很是吸引人，但不知口味怎样。组内互相品尝一下吧品尝之后，推选出一杯大家都满意的饮料。 活动三:联系生活 拓展延伸 通过上面的实践活动，我们发现溶解现象在我们的生活中有着广泛的应用,你还能举出一些例子吗, 学生