（北师大版）二年级数学下册教案 1千米有多长1

1、.*;北师大版二年级数学下册教案 1千米有多长11千米有多长教学目的：1.通过走一走、估一估、想一想等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。2.进一步开展空间观念和动手操作才能。教学重点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。教学难点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。课前准备：米尺、记录单、表。教学设计：一、创设情境1.同学们，你知道你走一步有多长吗？学生估计自己一步的长度。2.下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们同学的一步大概有多长？学生实地测量一步有多长。二、探究与体验1.实际测量，感受走100米用多长时间。刚刚我们测量了这位同学的一步有多长，其他

2、同学走一步和他差不多。下面请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。老师深化到各小组理解学生的活动情况，指导学生用自然走路的方式测量长度。学生汇报自己的步测结果。2.估计和想像1千米有多长。以你如今走100米的步数和所用的时间，估计自己走1000米需要多少步，要用多长时间。学生估计1000米大约有多长，并用语言表达出来。老师一学校操场为例，想想1000米有多长。让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下1000米的实际长度。老师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段，供学生

3、体验1000米有多长？学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米？学生根据自己的感受来举例。师总结：1000米也可以用以个新的长度单位千米km来表示：假如用字母表示公式，该怎么写呢？1千米1000米1km1000m学生读写公式。怎样巧用公式，把千米和米区分开，让人一听就明白？学生试读。指导学生在单位与数字之间适当停顿。学生齐读公式。三、理论与应用。完成填一填：我们知道了1千米有多长，选择不通的交通工具走1千米，分别需要多长时间呢？看图选择正确的答案。学生在书上选择答案，并小组交流。指名汇报，并说一说你是怎么想的？想一想：还有哪些地方有千米的标

4、志？限速标志、速度表学生联络生活实际想一想，说一说。估一估1我们知道了1千米的实际长度，如今请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？请学生发表个人意见。师小结：1千米，我们大约走2019步。我们从校门口出发数出2019步，看你正好走到什么地方，与你刚刚的估计是否相符呢？四、反响与小结：能告诉老师，这节课你有哪些收获吗？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

5、当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右

6、的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。板书设计： 1千米有多长1千米=1000米宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“