语文课需要绿色的宁静

1、 参评语文课需要绿色的宁静 大庆市八百垧第四小学 王鸿涛古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”应该是小学语文阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是小学语文阅读教学的基本理念，“书声琅琅”应该是小学语文阅读教学的主要特征。现在的小学语文课堂的确是“书声琅琅”，大多数教师的做法是：用集体讨论代替学生个性阅读，用朗读代替默读。小学语文阅读教学既然要以个体活动为基础，我们就不可忽视默读的作用，要给学生通过个人阅读来充分品味、体验课文的时间和空间。因此，笔者认为：在践行新理念的语文课堂中，我们需要注意避免不必要的浮燥与热闹，要为学生的主体性学习创造绿色的宁静的心空。 一、语文课有时需要潜心读书与静思默想

2、语文课改之后，发生了可喜的现象，那就是课堂上给于了朗读高度的重视，出现了热热闹闹的语文课堂，出现了花里胡哨的语文课堂，出现可大量的多媒体辅助的课堂，大有越热闹越好的架势，与此同时，也产生了另一种偏向，那就是集体讨论代替了个人阅读，用朗读代替了默读。如：有的课堂用齐读课文来思考问题。再比如“用你喜欢的方式读课文”时，总有一部分学生为了给老师传递“我读得很投入”，就不惜扯着嗓门、摇头晃脑的高声朗读，其他同学也变得身不由己。试想在这种情形下，学生怎会静心思考问题呢？阅读教学既然要以个体活动为基础，我们就不可忽视默读的作用，要让学生通过个人阅读来充分品位、体验课文。我们在强调“书声琅琅”的同时，也不能

3、忽视“鸦雀无声”。所以，语文课并不全是热热闹闹的，课堂上要留有“沉浸浓郁，含英咀华”的充分时间和空间二、语文课要保持一定的古典意识多媒体是现代信息时代的产物，它在调动学生多种感官参与学习方面确实有着无法比拟的优越性。但多媒体是不能完全替代学生的自主感悟的。电子信息的扩张使学生的眼球和思想完全被投影屏幕所吸引，课本成了被遗忘的角落，语文课成了不加思索的吞咽，而非细细的咀嚼。因此，我们要保持一定的古典意识，少用录像、录音、课件、网络。决不能为赶时髦而滥用课件，更不能一“电”到底。多媒体的使用应以有利于学生的自主感悟为价值参照，这是语文教学的根基所在。三、语文课要防止学生形成“独我”意识在学生主动参

4、与课堂学习活动，积极发表自己观点的新课程理念的指导下，课堂上，出现了教师为学生创设了轻松愉悦的学习环境，学生情绪高昂，举手发言此起彼伏的热闹现象。这是好现象，但在“热闹”的同时，学生“一言堂”的“独我”意识的潜流也在悄悄流淌，当一个同学争得发言的机会后，其他同学有的像泄了气的皮球，无精打采的坐在座位上；有的不是认真倾听，而是举着小手继续争取发言的机会；有的甚至在不断的打断发言同学的思路。如果教育者只顾创造课堂“热闹”的情景，而忽视对“热闹”背后的学生“独我”意识潜流的疏导，没有组织学生倾听别人的发言，那么新课程倡导的师生互动、生生互动的学习方式就无法落实，学生以自我为中心的不良行为就难以矫正。

5、高效率的课堂教学，教师不仅要鼓励学生积极发言，吐露真情，而且要教学生学会倾听，学会尊重别人，学会吸纳别人的观点。古人云：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”只有宁静，才能保持冷静的头脑，避免不必要的浮躁与热闹；只有宁静，才能静下心来，潜心读书，还语文课程以生命原态。新课程呼唤古典的宁静，语文课需要绿色的宁静。 王鸿涛简介王鸿涛,女,党员,中学高级教师（小学）,1989年，毕业于依安师范学校，1998年，通过自考获得大专学历，2006年，中央电大汉语言文学本科毕业。从教24年,撰写的论文多次在国家、省、市获奖，也多次在国家级期刊上发表，曾经主持过国家级“十一五”课题，并被为优秀主持人、先进个人。取得的主要成绩如下：黑龙江省优秀教师，大庆市教学能手，大庆市小学语文骨干教师，大庆市青年岗位能手，大庆石油管理局“百名”优秀德育工作者、“百名”优秀教育管理者、名师、两届“十佳模范教师