河儿口中学状元文化课程

1、河儿口中学状元文化校本课程规划方案一、指导思想为全面贯彻落实国家课程计划，我校将在严格执行国家课程和地方课程的同时，开发和实施校本课程，构建我校新的课程模式。我校将以国家基础教育课程改革纲要精神和广东省中小学校本课程开发与管理实施的要求为依据，坚持以人为本，着眼于学生的全面发展，立足于弘扬状元文化，传播状元文化，为振兴的河儿口教育服务，为发展地方旅游经济服务，充分发挥我校自身的条件和一切可以利用开发的资源，开发校本课程。二、资源及需求分析、本地资源分析、我校地处封开县河儿口镇，位于岭南第一状元莫宣卿的诞生地，莫宣卿勤学上进的精神，爱国主义的思想，是我校对学生进行思想品质教育的好材料，莫宣卿的历

2、史地位、人格魅力，以及由此产生的岭南文化效应，对后人来说是一笔巨大的精神财富，这种强烈的人文主义思想和传统文化意识是值得封开人继承和发扬的。、莫宣卿的传奇遍封开。这里是岭南文化发祥地，有悠久的历史传统，不朽的文学作品，需要每一个生活在封开的人尤其是学生去了解它，熟悉它；这里有多姿多彩的民俗、古朴淳厚的民风，需要生活在封开的人去继承它、传播它；这里有天下第一石，这里有奇异秀丽的千层峰，这里有秀美的十里画廊田园风光，更需要我们生活在封开的人去开发它、利用它。、学校资源分析、我校长期坚持走“科研兴校”之路，把“提高学生素质，着眼于学生全面发展”放在教育教学工作的首位，取得了显著的成绩。近年来，我校很

3、多教师的教育教学论文在省、市、县刊物上发表。在继承状元文化，弘扬中华民族文化方面，学校历来重视利用重大节日开展丰富多彩的教育活动，以弘扬中华民族的传统美德，形成了浓浓的校园文化氛围。学校在教育教学活动与教育教学研究中，培养出了一批骨干教师，他们具有较强的工作责任感和敬业精神、具有较高的专业素质、研究水平，为我校开发校本课程奠定良好的基础。、近年来，学校在教育硬件、软件建设上，用了大量的资金来改善办学条件，服务于教育教学，如我校有全县农村中学较好的功能室等，这些都为我校的校本课程开发提供了强有力的保障。学校近几年校风、学风的良性发展，受到当地政府、镇直单位及当地群众的一致好评。这些都有为我校的校

4、本课程开发提供了良好的外在条件。、教师需求分析、莫宣卿，在这里、在封开人们心中，不仅仅是一个状元人物、一个诗人，他是岭南文化的先驱，以他孝廉高洁的品格、对家乡和人民的热爱、对国家安定的追求，感染着生存在这片土地中的芸芸封开人民。而封开人民对莫宣卿的怀念和纪念，已经成为我们生活和文化的一部分。状元精神将激励一代又一代封开人迎难而上，求索奋进。状元文化将在一代又一代封开人心中传诵吟唱、弘扬传播。、随着新一轮课程改革的推进，学校要实现“推名师，创名校”的目标，就需要教师要提升专业水平，学校才能够办出特色。教师们需要对本地有特色的资源进行开发，在开发的过程中提高教师课程建设与开发的能力，力争走在改革的

5、前端；学生需要学习和开发状元文化，社会需要生活封开的人民“传承状元文化，弘扬状元文化，传播状元文化”，在课程开发的过程中，提高学生“主动搜集信息，处理信息的能力”，为学生终身发展奠基，为学生终身求索启航。三、课程的开发目标总体目标：坚持以人为本，着眼于学生的全面发展，立足于传承状元文化，弘扬状元文化，传播状元文化，陶冶高尚情操，培养有理想、有文化、有品味的河儿口人，从而振兴河儿口教育，为河儿口旅游经济的发展服务。、了解家乡文化名人，知悉莫宣卿故里风情，开发家乡旅游资源。、自主学习、合作探究，养成良好的学习习惯，形成科学的学习方法。、使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华

6、民族的优秀传统，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。、培养学生热爱家乡的思想感情，树立为建设美好家乡而不懈努力的坚定信念。具体目标：、状元生平文化系列目标七年级知识与技能：熟悉莫宣卿生平故事，了解莫宣卿人品。诵读莫宣卿作品。理解莫宣卿文化成就。赏析名句（篇），领会作品内容和意义。过程与方法：书写莫宣卿名句，并尝试运用于日常生活学习中。利用书报、图书馆、网络搜索与莫宣卿有关的资料，积累一些知识。上山下乡，游览观光，调查走访，创莫宣卿故事新编。情感态度与价值观：熟悉莫宣卿生平故事和文化成就。树立莫宣卿式的勤政为民的理想报负，培养学生的爱国情怀，仰慕莫宣卿的人品，积极努力的为本县的经济和文化等事业

7、贡献力量。、状元故里风情系列目标八年级知识与技能：1）、状元故里风情知识：通过调查、访问、参观等多种途径了解状元故乡风情，使学生获得丰富的感性材料和信息，了解地方风俗人情；2）、民间文化：感受不同类别文艺的主要表现手段和艺术形式特征。根据自己的生活经验和已学过的知识，理解文艺与社会生活的关系；3）、学生收集、处理、运用社会信息和历史材料的方法和技能；4）、有条理地表达对社会和历史的想法与观点；5）、能够合理运用、整合所学知识。过程与方法：1）、体验。多途径的了解屈乡风情及民间文艺，使学生在审美过程中获得愉悦的感受和体验，充分发挥学生的想象能力：2）、模仿。通过模仿，积累感性经验，让学生的表现欲

8、望和创造能力得到进一步的发挥：3）、探究与合作。通过提供开放式和趣味性的学习情景，激发学生的好奇心和探究愿望，引导学生进行自由发挥为主要特点的探究与创造活动，使学生的想象力和创造思维得到充分发挥。让学生在集体表演和实践中，培养其良好的合作意识：4）、综合。将其他民间文艺表现形式有效的渗透到屈乡风情教学中，通过综合艺术实践帮助学生更直观、更深入的投入到该课程的学习之中，体验和理解该课程的意义和价值。情感态度与价值观：1）、激发关注和参与社会生活的热情，培养强烈的社会责任感和历史使命感：2）、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣；3）、接触丰富的

9、艺术信息，认识和理解本地方的历史、文化底蕴，从小立志参与文化的传承和发展：4）、尊重艺术，理解多元文化。3、状元生态旅游系列目标九年级知识与技能：了解封开现状，培养学生多方面能力。如：口语交际能力，创造性思维，动手实践的能力等。满足学生兴趣和需要，发展学生个性，为每个学生提供均等的最大限度的个人发展机会。过程与方法：通过“了解封开，走近封开，开发封开”的学习思路，采用教师指导、学生参与活动、学生才艺展示的民主、平等、自由、灵活的方式方法进行，重在学生实践。情感态度与价值观：通过学习，使学生能挖掘状元文化，学习状元精神，培养热爱家乡、建设家乡的思想情操和理想报负。四、课程开发的原则1、主体性原则

10、：以学生为主体，运用不同的组织形式及方法激发和调动学生的积极性和主动性，让学生主动获取信息，在校本课程中去实践，去感悟，去体验，从而能自学地接受教育。2、实践性原则：即学生综合性学习活动设计应当、也必须尽可能接近现实，为学生提供在学科课题通常缺乏且有利于学生发展的机会，综合性学习过程应是一个不断创新，可以反复尝试的探索过程。3、综合性原则：内容的综合性，所设计的活动课程内容即可以是与学生任何学科没有什么关系的，也可以涉及学校所设计任何学科的内容。要求的综合性，由于内容的综合性和实践对象的综合直接派生出要求的综合性。教育功能的综合性，也是由于内容的综合和要求综合派生出的教育功能的综合性。4、过程

11、性原则：注重以开发课程的实践活动的每一环节，每一因素，促进教师和学生个性发展，带动全面发展，对于课程开发过程的关注超过直接结果的关注。5、开放性原则：即注重保护培养求异思维，使课程开发过程能有相当充分的自由和相当宽松的气氛。允许不同意见存在，提倡大胆想像，新异的尝试，同时帮助师生学会比较和选择并形成能力。五、课程结构及内容：1、状元生平文化（七年级；指导教师：）课题主要内容七年课时搜神童初露1集整理状元故事麒麟山书屋级级1上京赴考1以AE状JL1皇帝赐诗1封州沸腾1状兀罢宴1衣锦还乡1为民请命11上任台州，介状兀生平封开状兀岭南首魁2旨导学习状元有关乍品莫宜卿传奇2莫宣卿诗选2科举文化在封开3

12、书写状元名句（篇）练习、展示书法作品2自主学习状元有关作品莫宣卿诗选2题赠莫宣卿诗选2莫宣卿文化内涵研究2赏析状元作品观看状兀电视剧2编“状元”故事指导编写故事技巧1参观状元祠和状元墓及搜集、整理相关素材2编写状兀故事展不创编成果222、状元故里风情（八年级、指导教师：）课题主要内容八年级课时了解状元故里风情概述一大状兀景点及其有关传说2观看“状兀故里风情”影碟2了解状兀故里风俗4岁时节日史话2民间礼俗、迷信习俗1学生搜集、整理、展不状兀故里其它风俗3古朴诙谐的“封开各地戏剧”1民歌宝臧中的瑰宝一一“封开各地山歌”1传统文化活动1麒麟白马舞1民间义乙丰田夕彩莲船舞4五马巡城2蚌舞、白鹤舞2县内

13、文艺创作2学生调查、整理本地其它民间义艺4学生自编或展示本地其它民间文艺43、封开生态旅游（九年级、指导教师：）课题主要内容九年级课时22了解状元、走近状元了解封开国家地质公园地理位置及概况了解封开生态旅游及时发展规划挖掘状兀精神、立志奉献封开（了解状元生平，讲述状元故事，背诵状元诗歌，表演封开民俗歌舞）2我来当导游导游指导示范、理论知识讲座2学生实地考察、自我实践（导游模拟训练）10学生制作旅游地图、设计纪念品、制作宣传资料学生才艺展示（自制品展示，导游才能展示：带队、团出游封开景观）25参与节庆活动开发旅游商品了解各种节庆活动1根据兴趣特长，学生有选择地参与活动4我为封开添光彩引导学生开发

14、地方特产、特色饮食、环保产品等（如柑桔、白马茶叶；莲都羊、杏花鸡、麒麟李;贺江鱼；油栗；黄烟；矿泉水等）生态旅游展望（学生设计规划封开生态旅游未来发展蓝图）我为“封开”做点什么（为生态封开旅游建设想办法、出点子；讨论交流制定可行性方案）等六、课程评价1、对教师的评价通过听课，查阅资料，调查访问等形式，对教师进行考核，主要通过四看：看学生选择，该科的人数；看学生学习过程中的发展程度；看领导、教师、家乡听课后的反响；看学生问卷调查的结果。教师的教学要求做到“四有”：有计划、有进度、有教案、有评价；教师的教学要求依据课程纲要，达到规定的教学时间与目标；教师要求保管所有课程材料；教师在及时进行教学反思

15、并总结。2、对学生的评价对学生的评价主要采取三看：看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；看学生在学习过程中的积极表现、态度等；看学生的学习成果。3、评价原则评价主体的多元化：包括学生自评、小组评价、教师评价、家长评价、社区评价等。评价主体的全面化：知识与技能的评价、过程与方法的评价；情感态度与价值观的评价。评价方法的多样化：书面作业、行为观察、问题研讨、实践活动等。七、课程开发的组织领导与管理体制1、学校成立校本课程开发领导小组，从学校改革发展的实际出发，协调学校各种课程的关系，优化学校课程的结构，提高学校课程的适应性。、学校成立校本课程开发研究指导小组，根据本校的培养目标和课程资源、师姿队伍，根据学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的，灵活安排的课程。、学校聘请部分校本课程开发顾问，为我