合理的教育评价

1、合理的教育评价一日，科代表对我说：“老师，班主任把饭间、自习都分了分， 就是没有给语文分时间。”我听了很憋闷，对科代表说:“你向班主任 要时间，语文每天要有15分钟的默写提问时间。”科代表是个很有脾 气的人，她完成了任务，捍卫了母语的地位。我和当班主任的语文老 师毛老师提起这事，他认真地对我说：“甭说其他老师这样做，我也 是这样。谁让语文拉不开分呢。你看数学高的可以150分，低的20 分。语文呢？大部分在100分左右，没有其他科抓抓效果好呀。”听后我不惊诧。对于学校、级段、班主任轻视语文，学生不重 视语文，我早已司空见惯。这当然有对母语认识不到位的因素，我认 为重要的是教育评价存在问题，才使语

2、文处于尴尬地位。大家都知道，教育评价具有导向功能，当学校、级段、班级、 老师、学生感受到语文怎么教怎么学，分数也拉不开太大距离其他 科下下功夫提高较快时，在功利驱动下，在现实竞争下，为了成绩他 们怎么不冷落语文？人们的这种冷落是教育评价不合理造成的我记 得在上一世纪九十年代我省高考施行标准分，那时班主任、学生对语 文并不冷落，因为不管你考多少分，语文和数学相同的次第标准分是 一样的。对于教育评价自古就有，只不过评价的目的、内容、方式不一 样而已。合理的教育评价可以到达应有目的，发挥应有作用。不合理 的评价会产生不良反应，不但不利于教育教学还会产生副作用。比如 某校高考奖方案，重点班的班主任一定

3、是受奖者，这时老师们认为只 要开学时当上重点班班主任学年末必定是受奖者，于是竞争在开学前 开始，至于以后班级管理的怎么样无所谓，只要不出大事，混到底就 可以受奖。其他班班主任十得再好也不一定受奖，他们干脆也不努力 干了。你说这样的评价带来的结果是什么。你能说该校没有教育教学 评价吗？有。但，像这样不合理的评价只会起到消极作用。那么如何让教育评价更合理呢？我认为应从以下几点去思考。一、对合理的教育评价要充分重视。这个重视主要是各级教育行政领导的重视。如果他们当领导的目 的是为了祖国的教育事业更好地发展，为了实现自己的有意义的价值 人生，他们自然就会重视教育评价的合理性。因为他们知道合理的教 育评

4、价的作用。如果某些人当领导的目的是为了沾权位的便宜，投机 功利的话，他们就不会过多的去考虑教育评价的合理性。现在有许多地方评价高考成绩主要是看“名牌效应”就是说如 果某校考上了几个清华北大，或是省状元市状元，县委县政府或市委 市政府，包括教育局领导就会对这个学校大加赞扬并给以奖励。于是 这个无形教育评价就开始发挥它魔力作用。各个学校开始在培养尖子 生方面煞费苦心，至于大多数学生的利益就不那么重要了。只要每年 有清华北大，至于学生的身体、道德、思想、爱好就无所谓了。因为 校领导知道上边领导看的是“名牌效应”，一好百好呀。你说这样的 教育评价合理不合理，关键是他们重视的不是教育评价的合理性呀。所以

5、对于一个有民族良知的领导，他是不会看重那些浮华的东西的，他会按照教育的规律去管理，去实事求是的追求教育评价的合理 性。二、各级领导要深入调查研究、听取各方面意见，反复论证，争取教 育评价的合理。当然要追求教育评价的合理性不是一件简单的事情，需要领导弯 下腰来深入调查研究、听取各方面意见，反复论证。比如对于高考奖方案，许多学校非常头痛，照顾了这个层面，轻 视了那个层面，总是摆不平。笔者认为领导要听取各个层面老师班主 任的建议。实验班、普通班，复习班、应届班，文科班、理科班，语 数英、政史地、理化生，他们会公说公有理婆说婆有理。这时领导运 用简单化原理就可以解决所有争执。把教育局分给学校的高考指标

6、按 照基础分分给各班各科。此时基础分都是100分。高考考了计算你在 一本二本三本大专方面所超（减）人数（以入班基础为基准）然后计 算分数，正直（负值）+100分=高考成绩分数。基础是一样的基础， 本事就在于你能够超越多少。此法是复杂后的简单，非常合理，体现 了公平的竞争，老师们无后顾之忧，只管尽心尽力去干，因为他们相 信高考后付出必有相应收获。在2004年时我给相关领导提出此方案， 起到了很大作用，当年高考成绩非常辉煌。老师们图什么，各个学校为了啥，不就是想让上级部门对自己的 劳动给以公平的肯定吗？所以高明的领导在教育评价方面会很下功 夫，充分激发员工的内驱力，在以后的管理中会省许多力气。三、

7、在教育实践中完善改进。任何教育评价都不是一成不变的。它需要在实践中检验，在实践 中完善匕如许多学校都有校刊，为了激发老师们投稿的积极性，领 导们也是颇费脑筋。有些学校规定发表一篇文章稿酬10元，发一张 证书，评职称积一分。于是老师们竞相投稿。初期来看效果不错，这 是一项较好的措施，或者说是较好的投稿评价。但时间长了，问题就 出来了。许多老师为了得证书，开始抄袭、下载、借用别人的成果。 于是投稿成了许多老师评职称的一个阶梯，此时校刊成了功利场，失 去了它应有的作用。笔者认为对于投稿的评价应该改进了。比如可以 经常搞教育随笔、教学随笔、班级管理案例等现场比赛，获奖的作品 才有资格上校刊，自己写的文章获奖了才会给你发证书，此时稿源不 也就解决了吗？或者一学期到头评选“十佳文章”、评选“五佳作者”， 这些措施都能刺激大家投稿。稿源的问题不是大问题，关键的问题是 不是校刊起到了激励作用、总结作用、号召作用、学习作